{"id":29687,"date":"2021-07-13T11:17:56","date_gmt":"2021-07-13T09:17:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/?p=29687"},"modified":"2021-07-13T11:27:46","modified_gmt":"2021-07-13T09:27:46","slug":"la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\/","title":{"rendered":"La mentalizaci\u00f3n parental en la investigaci\u00f3n y la cl\u00ednica con padres: La Parent Development Interview &#8211; Revised (PDI-R). Adaptaci\u00f3n y validaci\u00f3n al castellano y al catal\u00e1n"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-41b3e7q-06037b1864632e829faf28c347e0fb6a\">\n.flex_column.av-41b3e7q-06037b1864632e829faf28c347e0fb6a{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-41b3e7q-06037b1864632e829faf28c347e0fb6a av_one_full  avia-builder-el-0  el_before_av_textblock  avia-builder-el-first  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-bquoqe-61aaa320c8879a83442c7278946bd60c\">\n#top .hr.hr-invisible.av-bquoqe-61aaa320c8879a83442c7278946bd60c{\nheight:70px;\n}\n<\/style>\n<div  class='hr av-bquoqe-61aaa320c8879a83442c7278946bd60c hr-invisible  avia-builder-el-1  avia-builder-el-no-sibling '><span class='hr-inner '><span class=\"hr-inner-style\"><\/span><\/span><\/div><\/div>\n<section  class='av_textblock_section av-350zeja-44cd44a984071adeb6dad413dcc7c9e2 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><h3><span style=\"color: #999999;\">La mentalizaci\u00f3n parental en la investigaci\u00f3n y la cl\u00ednica con padres: La <em>Parent Development Interview &#8211;<\/em> <em>Revised <\/em>(PDI-R). Adaptaci\u00f3n y validaci\u00f3n al castellano y al catal\u00e1n<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"color: #808080;\"><em>Marta Golan\u00f3 Fornells, Carlos P\u00e9rez Testor \u00a0y Manel Salamero Bar\u00f3<\/em><\/span><\/p>\n<\/div><\/section>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-2nbeat2-4bc58bf4db247dd2fe0addca0770177b\">\n.avia-image-container.av-2nbeat2-4bc58bf4db247dd2fe0addca0770177b img.avia_image{\nbox-shadow:none;\n}\n.avia-image-container.av-2nbeat2-4bc58bf4db247dd2fe0addca0770177b .av-image-caption-overlay-center{\ncolor:#ffffff;\n}\n<\/style>\n<div  class='avia-image-container av-2nbeat2-4bc58bf4db247dd2fe0addca0770177b av-styling- av-img-linked avia-align-left  avia-builder-el-3  el_after_av_textblock  el_before_av_one_full '   itemprop=\"image\" itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ImageObject\" ><div class=\"avia-image-container-inner\"><div class=\"avia-image-overlay-wrap\"><a href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/Golano-M-34.pdf\" class='avia_image '  target=\"_blank\"  rel=\"noopener noreferrer\" aria-label='F.Orienta_Baixar_PDF'><img decoding=\"async\" fetchpriority=\"high\" class='wp-image-16287 avia-img-lazy-loading-not-16287 avia_image ' src=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/F.Orienta_Baixar_PDF-1.jpg\" alt='' title='F.Orienta_Baixar_PDF'  height=\"59\" width=\"36\"  itemprop=\"thumbnailUrl\"  \/><\/a><\/div><\/div><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-2871oeu-c7d6e766f64c84369aeeefcde1dc2442\">\n.flex_column.av-2871oeu-c7d6e766f64c84369aeeefcde1dc2442{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-2871oeu-c7d6e766f64c84369aeeefcde1dc2442 av_one_full  avia-builder-el-4  el_after_av_image  el_before_av_one_full  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><section  class='av_textblock_section av-1lravzq-411fd6413b27ff10590b0422393e36b2 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Este art\u00edculo es una reproducci\u00f3n del original Golan\u00f3 Fornells, M., P\u00e9rez Testor, C. y Salamero Bar\u00f3, M. (2018). The Spanish and Catalan Versions of the Parent Development Interview-Revised (PDI-R): adaptation and Validation Process. <em>Contemporary Family Therapy<\/em>, 40 (4) <u>https:\/\/link.springer.com\/article\/10.1007%2Fs10591-018-9457-y <\/u>\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Traducido con el permiso de Springer Nature. Traducido del ingl\u00e9s por David Valls y Marta Golan\u00f3 Fornells El art\u00edculo puede descargarse gratuitamente desde la web: www.fundacioorienta.com<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #999999;\">RESUMEN \u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\"><em>La mentalizaci\u00f3n parental en la investigaci\u00f3n y la cl\u00ednica con padres: la Parent Development Interview &#8211; Re\u00advised (PDI-R). Adaptaci\u00f3n y validaci\u00f3n al castellano y al catal\u00e1n<\/em>. La funci\u00f3n reflexiva (FR) o mentalizaci\u00f3n se considera hoy en d\u00eda un concepto con un gran potencial terap\u00e9utico y descriptivo. En este art\u00edculo presentamos la adaptaci\u00f3n y la validaci\u00f3n de la <em>Parent Development Interview-Revised <\/em>(PDI-R) a los idiomas castellano y ca\u00adtal\u00e1n. Este proceso se realiz\u00f3 mediante un dise\u00f1o transversal, con una muestra no cl\u00ednica de origen espa\u00f1ol de 61 madres de habla castellana y catalana, de ni\u00f1o\/as menores de cinco a\u00f1os mentalmente sanos. La misma mues\u00adtra respondi\u00f3 a un <em>Cuestionario de Apego Adulto <\/em>(CAA) y a la <em>Child Behavior Check List <\/em>(CBCL). Con la hip\u00f3tesis de constructo planteada, basada en la teor\u00eda del apego y la investigaci\u00f3n en mentalizaci\u00f3n, se esperaba una correlaci\u00f3n positiva entre el nivel parental de FR y el apego adulto. El resto de hip\u00f3tesis del estudio no preve\u00edan diferencias significativas en los resultados de las dos submuestras seg\u00fan las caracter\u00edsticas sociodemogr\u00e1ficas. Los resultados confirman que las hip\u00f3tesis se ajustan totalmente a la literatura existente, tal como se expone en la discusi\u00f3n. Se presenta un an\u00e1lisis cualitativo de algunos fragmentos pr\u00f3ximo a lo que se espera de un uso cl\u00ednico de la PDI-R como marco para trabajar con la parentalidad. Este estudio representa la introducci\u00f3n de la PDI-R en la poblaci\u00f3n de habla castellana y catalana, lo que se considera como una gran posibilidad de generar nuevas investigaciones que valoren la FR parental con diferentes muestras de padres, as\u00ed como para encuadrar el trabajo cl\u00ednico con la parentalidad. <em>Palabras clave: mentalizaci\u00f3n, funcionamiento reflexivo parental, apego, parentalidad, transmisi\u00f3n intergeneracional del apego, cl\u00ednica infantil<\/em>.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\"><strong><span style=\"color: #999999;\">ABSTRACT<\/span> <\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\"><em>Parental mentalization in research and clinic with parents: the Parent Development Interview-Revised (PDI-R). Adjustment and validation to Spanish and Catalan<\/em>. Reflective function (RF) or mentalization is considered nowadays a great therapeutic and descriptive potential concept. This article presents the adjustment and vali\u00addation of the Parent Development Interview-Revised (PDI-R) to Spanish and Catalan. This process was carried out through a cross-sectional design in a non-clinical Spanish origin sample of 61 Spanish and Catalan speaking mothers, and children under five, who are mentally healthy. The same sample responded to an Adult Bonding Questionnaire (ABQ) and the Child Behaviour Check List (CBCL). As the construct hypothesis is raised and based on bonding theory and mentalization research, a positive correlation between the parental level of RF and adult bonding was expected. The remaining hypotheses of the study did not foresee significant differences in the results of the two sub-samples according to the socio-demographic characteristics. The results confirm that the hypotheses fully match the existing literature, as exposed in the discussion. A qualitative analysis of some fragments is presented, as expected for clinical use of the PDI-R, as a framework for counselling parenting. This study represents the introduction of the PDI-R in the Castilian and Catalan-speaking population, which is considered as a great possibility to generate new research that assesses parental RF with different samples of parents, as well as to frame the clinical work with parenting. <em>Keywords: mentalization, reflexive parental functio\u00adning, attachment, parenting, inter-generational transmission of bonding, children\u2019s clinic<\/em>.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\"><strong><span style=\"color: #999999;\">RESUM<\/span> <\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\"><em>La mentalitzaci\u00f3 parental en la investigaci\u00f3 i la cl\u00ednica amb pares: la Parent Development Interview \u2013 Revised (PDI-R). Adaptaci\u00f3 i validaci\u00f3 al castell\u00e0 i al catal\u00e0<\/em>. La funci\u00f3 reflexiva (FR) o mentalitzaci\u00f3 es considera avui en dia un concepte amb un gran potencial terap\u00e8utic i descriptiu. En aquest article, presentem l\u2019adaptaci\u00f3 i la validaci\u00f3 de la <em>Parent Development Interview-Revised <\/em>(PDI-R) als idiomes castell\u00e0 i catal\u00e0. Aquest proc\u00e9s es va realitzar mitjan\u00e7ant un disseny transversal, amb una mostra no cl\u00ednica d\u2019origen espanyol de 61 mares de parla castellana i catalana, de nens i nenes menors de cinc anys mentalment sans. La mateixa mostra va respondre un <em>Q\u00fcestionari d\u2019Aferrament Adult <\/em>(CAA) i a la <em>Child Behavior Check List <\/em>(CBCL). Amb la hip\u00f2tesi de construc\u00adte plantejada, basada en la teoria de l\u2019aferrament i la investigaci\u00f3 en mentalitzaci\u00f3, s\u2019esperava una correlaci\u00f3 positiva entre el nivell parental d\u2019FR i l\u2019aferrament adult. La resta d\u2019hip\u00f2tesis de l\u2019estudi no preveien difer\u00e8ncies significatives en els resultats de les dues submostres segons les caracter\u00edstiques sociodemogr\u00e0fiques. Els resul\u00adtats confirmen que les hip\u00f2tesis s\u2019ajusten totalment a la literatura existent, tal com s\u2019exposa a la discussi\u00f3. Es presenta una an\u00e0lisi qualitativa d\u2019alguns fragments propera al que s\u2019espera de l\u2019\u00fas cl\u00ednic de la PDI-R com a marc per treballar amb la parentalitat. Aquest estudi representa la introducci\u00f3 de la PDI-R en la poblaci\u00f3 de parla cas\u00adtellana i catalana, cosa que es considera com una gran possibilitat de generar noves investigacions que valorin l\u2019FR parental amb diferents mostres de pares, aix\u00ed com per enquadrar el treball cl\u00ednic amb la parentalitat. <em>Parau\u00adles clau: mentalitzaci\u00f3, funcionament reflexiu parental, aferrament, parentalitat, transmissi\u00f3 intergeneracional de l\u2019aferrament, cl\u00ednica infantil<\/em>.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-13bp54m-f1888d3bc92872ed02ac82638fa888e7\">\n.flex_column.av-13bp54m-f1888d3bc92872ed02ac82638fa888e7{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-13bp54m-f1888d3bc92872ed02ac82638fa888e7 av_one_full  avia-builder-el-6  el_after_av_one_full  avia-builder-el-last  first flex_column_div av-zero-column-padding  column-top-margin'     ><section  class='av_textblock_section av-k1hprq-37732d76dbe5ef2ac0d13240c8a00da9 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">\u00bfPor qu\u00e9 un beb\u00e9 necesita una madre?<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Desde el punto de vista de Cassidy y Shaver (2008), esta es la pregunta que responde la teor\u00eda del apego. Lo que la madre (o quienquiera que cui\u00adde al beb\u00e9 durante los primeros a\u00f1os) le brin\u00adda al peque\u00f1o no es simplemente un compor\u00adtamiento, sino la oportunidad de desarrollar la capacidad de mentalizaci\u00f3n infantil (Berthelot et al., 2015; Slade y Sadler, 2007) y otras capa\u00adcidades emocionales y cognitivas, como ya pre\u00addijo Bowlby (Bretherton, 1992). La mentaliza\u00adci\u00f3n parental o el funcionamiento reflexivo (FR) parental durante la vida temprana del ni\u00f1o\/a es decisiva para construir un v\u00ednculo de apego se\u00adguro o inseguro entre ellos, la madre o el padre y el ni\u00f1o\/a. Slade y sus colaboradores (Fonagy y Target, 2005; Grienenberger, Kelly y Slade, 2005; Slade, 2005) demostraron que el fun\u00adcionamiento reflexivo de los padres se correla\u00adcionaba con su propio estilo de apego y con el apego del ni\u00f1o\/a. Estos autores se centraron en la relevancia de la mentalizaci\u00f3n o FR parental como mediador del apego infantil a trav\u00e9s de la crianza de los hijos\/as. Estas premisas se han podido demostrar recientemente (Ensink, Nor\u00admandin, Plamondon, Berthelot y Fonagy, 2016). Pero como se\u00f1al\u00f3 Slade (2005), es importante tener en cuenta que la mentalizaci\u00f3n parental o FR enfatiza la centralidad de la interacci\u00f3n en\u00adtre el ni\u00f1o\/a y los padres, m\u00e1s que los padres como sujetos individuales o el ni\u00f1o\/a como otro sujeto individual. Por esta raz\u00f3n, la mentaliza\u00adci\u00f3n parental o las capacidades de funciona\u00admiento reflexivo se refieren a esa interacci\u00f3n, y emergen dentro de ese contexto interactivo espec\u00edfico.La comprensi\u00f3n conceptual implica que la forma en que los padres entienden y se sien\u00adten como padres, como personas, y compren\u00adden sus propias experiencias de apego duran\u00adte su propia infancia, influye en la forma en que son padres en la actualidad (Johnson, Ketring, y Abshire, 2003; Whitefield y Midgley, 2015). La forma en que la madre entiende sus propios sentimientos como ni\u00f1a y despu\u00e9s como madre influye en la forma en que entiende a su hijo\/a. En este sentido, el FR parental se entiende como la representaci\u00f3n de los estados mentales del ni\u00f1o\/a y la representaci\u00f3n de su propia mente como madre o como padre, en una interacci\u00f3n y un momento concreto. El FR parental es la ca\u00adpacidad para pensar acerca de lo que su propio hijo\/a est\u00e1 sintiendo o pensando, como sujeto, en un momento interactivo espec\u00edfico (Sharp y Fonagy, 2008) y, al mismo tiempo, lo que siente o piensa sobre s\u00ed mismo como madre o padre en ese mismo momento espec\u00edfico. El funciona\u00admiento reflexivo de los padres act\u00faa como un mediador de la interacci\u00f3n momento a momen\u00adto entre ambos, es decir, como mediador del v\u00edn\u00adculo de apego que se est\u00e1 desarrollando entre ambos. La capacidad de los padres de mante\u00adner una representaci\u00f3n de la mente de su hijo\/a en su propia mente es lo que permite al ni\u00f1o\/a descubrir su mente en la mente de sus propios padres, tal como Fonagy y sus colegas se\u00f1alaron brillantemente (Fonagy y Target, 2006). \u00a0La pr\u00e1ctica cl\u00ednica de la primera infancia es compleja y requiere nuevas herramientas de diagn\u00f3stico y nuevos marcos de intervenci\u00f3n. Este estudio surge en el contexto de la investi\u00adgaci\u00f3n de nuevas formulaciones desde el punto de vista psicoanal\u00edtico y desde la intervenci\u00f3n con padres, en el mismo sentido en que lo su\u00adgieren diferentes autores (Fantini, Aschieri, y Bertrando, 2013; Jurist, Slade y Bergner, 2008; Besoain y Santelices, 2009). Actualmente en Es\u00adpa\u00f1a, hay una carencia de instrumentos de eva\u00adluaci\u00f3n de la mentalizaci\u00f3n parental, a pesar de que la teorizaci\u00f3n ha empezado a estar presente en los contextos cl\u00ednicos y de investigaci\u00f3n (Go\u00adlan\u00f3 y Perez, 2013; Grimalt, 2013; Ib\u00e1\u00f1ez, 2013). Por lo tanto, es necesario llevar a cabo estudios para introducir este concepto y los instrumen\u00adtos para evaluarlo en los contextos cl\u00ednicos y de investigaci\u00f3n. El presente estudio es el primero en Espa\u00f1a en presentar la Parent Development Interview-Revised (PDI-R). \u00a0Este estudio surgi\u00f3 del convencimiento de que el trabajo con los padres de ni\u00f1os\/as con diferentes tipos de problemas deber\u00eda centrar\u00adse en activar e incrementar la capacidad de mentalizaci\u00f3n parental. Intervenir para generar e incrementar la capacidad reflexiva parental implica colocar a los padres en el centro de la intervenci\u00f3n en infancia. En este sentido, el es\u00adtudio de la FR parental emerge como esencial\u00admente necesario en un servicio que atiende a las familias con hijos durante la primera infancia, como son los Centros de Desarrollo Infantil y Atenci\u00f3n Precoz (CDIAP) de Catalu\u00f1a. El estu\u00addio del FR parental pone de relieve la necesidad de replantear el trabajo con los padres, como escribi\u00f3 Slade (Jurist et al., 2008). Estos autores se\u00f1alan que hist\u00f3ricamente se ha descuidado el trabajo con los padres, apuntando que, aunque muchos terapeutas coincidan con la idea de que la alianza terap\u00e9utica con ellos es un concepto clave en el \u00e9xito del trabajo psicoterap\u00e9utico in\u00adfantil, este tipo de abordaje no se ha enmarca\u00addo adecuadamente. Esta contradicci\u00f3n pone de relieve la dificultad que implica el trabajo con la parentalidad.Dada la relevancia del concepto de la FR pa\u00adrental, el prop\u00f3sito de este estudio es la adapta\u00adci\u00f3n y la validaci\u00f3n de la PDI-R. Con el objetivo de hacer posible el uso de la PDI-R como instru\u00admento de evaluaci\u00f3n en el contexto cl\u00ednico y de investigaci\u00f3n en Espa\u00f1a, se ha llevado a cabo este proceso de adaptaci\u00f3n y validaci\u00f3n a las lenguas castellana y catalana. Simult\u00e1neamente, este estudio tiene el prop\u00f3sito de resaltar el in\u00adter\u00e9s de los conceptos del FR parental y apego en la comprensi\u00f3n de las caracter\u00edsticas paren\u00adtales en la cl\u00ednica infantil. \u00a0La validaci\u00f3n de la hip\u00f3tesis de constructo es\u00adpera confirmar que los resultados del nivel de la FR evaluados con la PDI-R correlacionar\u00e1n sig\u00adnificativamente con el apego adulto materno evaluado con el CAA (Melero y Cantero, 2008). Concretamente, las madres que presentan ni\u00adveles definidos, marcados o excepcionales de funcionamiento reflexivo parental (Slade, 2005) obtendr\u00e1n de forma significativamente m\u00e1s ele\u00advada un apego seguro. Por el contrario, las ma\u00addres que obtienen niveles de funcionamiento reflexivo negativo, ausente o cuestionable bajo obtendr\u00e1n, con una frecuencia significativamen\u00adte elevada, un apego inseguro; es decir, un estilo de apego preocupado, temeroso-hostil o huidi\u00adzo-alejado de acuerdo con las categor\u00edas esta\u00adblecidas por las autoras del CAA (Melero y Can\u00adtero, 2008), bas\u00e1ndose en la teor\u00eda del apego.Con respecto a las caracter\u00edsticas de la mues\u00adtra, planteamos la hip\u00f3tesis de que no se encon\u00adtrar\u00e1n diferencias en los tres instrumentos apli\u00adcados relacionados con el idioma, castellano o catal\u00e1n, ni con el nivel formativo y la edad de la madre, ni con la edad del hijo o hija.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">M\u00e9todo<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">ParticipantesSe presenta un estudio con un dise\u00f1o trans\u00adversal y observacional. La muestra estuvo com\u00adpuesta por 61 madres voluntarias castellano y catalanohablantes de origen espa\u00f1ol, de ni\u00f1os\/as menores de cinco a\u00f1os mentalmente sanos. La muestra se reclut\u00f3 a trav\u00e9s de dos m\u00e9todos diferentes: en primer lugar, a trav\u00e9s de diversas escuelas infantiles despu\u00e9s de una formaci\u00f3n sobre parentalidad reflexiva para padres y, en segundo lugar, a trav\u00e9s de dos blogs o sitios web sobre temas de actualidad relacionados con la maternidad. El primero proporcion\u00f3 el 36 % de la muestra y el segundo, el 63 %.Las 61 madres ten\u00edan una edad promedio de 36 a\u00f1os (SD = 4,9, rango 25-48). El nivel edu\u00adcativo era alto, siendo el 87 % con t\u00edtulos uni\u00adversitarios en contraste con un 13 % con t\u00edtulos preuniversitarios. Los porcentajes sobre estas caracter\u00edsticas fueron los mismos en ambas submuestras (lenguas castellana y catalana). En un 95 % de la muestra, la organizaci\u00f3n familiar de las participantes consist\u00eda en una pareja es\u00adtable. El 5 % restante de las madres presentaba una organizaci\u00f3n familiar monomarental y una situaci\u00f3n familiar de separaci\u00f3n con dos n\u00facleos de convivencia. En el 49 % de las familias, hab\u00eda un hijo\/a \u00fanico; en el 31 % hab\u00eda otros hermanos mayores de un a\u00f1o y en el 11 % restante hab\u00eda otro hijo\/a menor de un a\u00f1o. En dos casos, ha\u00adb\u00eda un reci\u00e9n nacido y la condici\u00f3n materna pos\u00adparto se ha considerado como una explicaci\u00f3n clave del desacuerdo entre el nivel de la FR y el apego, como se expondr\u00e1 en la discusi\u00f3n de los resultados. \u00a0Materiales y procedimientoParent Development Interview-Revised (PDI-R). La PDI-R (Slade, Aber, Berger, Bresgi y Ka\u00adplan, 2003 [protocolo no publicado]) es una en\u00adtrevista semiestruturada creada por Aber, Slade, Berger, Bresgi y Kaplan en 1985. En 2003 fue revisada por los mismos autores, pero esta vez liderada por Slade, a quien se le solicit\u00f3 la au\u00adtorizaci\u00f3n para su adaptaci\u00f3n y validaci\u00f3n para este estudio. La PDI-R tiene una versi\u00f3n larga y una versi\u00f3n corta. Las diferencias entre ambas versiones consisten en una sola pregunta sobre la relaci\u00f3n con el ni\u00f1o\/a y subtemas relaciona\u00addos con la propia historia de los padres. No se han encontrado estudios ni referencia alguna a diferencias estad\u00edsticas entre los resultados de las dos versiones. En el estudio que se presenta aqu\u00ed se us\u00f3 la versi\u00f3n \u201c2\u201d corta.La PDI-R fue dise\u00f1ada para evaluar la re\u00adpresentaci\u00f3n mental de los padres respecto a s\u00ed mismos como padres y respecto a sus hijos (Slade, 2005). La PDI-R busca la representaci\u00f3n mental como padre, como individuo y respeto a su propia infancia. Esta entrevista explora obte\u00adner las representaciones de su propia experien\u00adcia emocional interna y la atribuida a su hijo\/a, en relaci\u00f3n con las situaciones cotidianas actua\u00adles entre ambos.La PDI-R es una entrevista con 33 \u00edtems de una duraci\u00f3n aproximada de 60 a 90 minutos, organizada en seis grandes m\u00f3dulos: la repre\u00adsentaci\u00f3n mental del ni\u00f1o y de uno mismo, la re\u00adpresentaci\u00f3n mental de la relaci\u00f3n entre ambos, la experiencia afectiva de los padres en la actua\u00adlidad, la historia familiar, la experiencia afectiva de separaci\u00f3n y p\u00e9rdida respecto al hijo\/a y, por \u00faltimo, el sexto m\u00f3dulo de la entrevista ofrece la posibilidad de mirar hacia atr\u00e1s y hacia ade\u00adlante a partir del momento actual. Los autores proponen una gama de indicadores del FR (Sla\u00adde, Bernbach, Grienenberger, Wohlgemuth y Locker, 2003, protocolo no publicado) para dis\u00adcriminar cu\u00e1ndo se puede considerar que una respuesta contiene funcionamiento reflexivo en un nivel u otro, basado en el manual Reflective Functioning Manual for application to AAI (Fona\u00adgy, Target, Steele y Steele, 1998). Se realiza una codificaci\u00f3n por administraci\u00f3n y una evalua\u00adci\u00f3n general de la entrevista global, lo que lleva a un nivel general que define el modelo mental utilizado mayoritariamente por el entrevistado. Las puntaciones del FR est\u00e1n organizadas en 6 niveles a lo largo de un continuo, desde un FR de bajo nivel a un FR elevado. Estos niveles se pueden resumir en la descripci\u00f3n abreviada que se encuentra en la tabla 1 del anexo. \u00a0ProcedimientoEn primer lugar, se llev\u00f3 a cabo el proceso de adaptaci\u00f3n intercultural de la PDI-R (Beaton, Bombardier, Guillemin y Ferraz, 2000; Gjersing, Caplehorn y Clausen, 2010; Wild et al., 2005). La traducci\u00f3n profesional se hizo directamente del idioma de origen a los idiomas de destino, cas\u00adtellano y catal\u00e1n. Posteriormente, la traducci\u00f3n retrospectiva fue realizada por una traductora diferente, logrando una equivalencia sem\u00e1ntica y cultural. Se llevaron a cabo diferentes reunio\u00adnes con la autora principal de la investigaci\u00f3n para analizar las versiones traducidas. Cuando se logr\u00f3 la versi\u00f3n definitiva de la PDI-R en cas\u00adtellano y en catal\u00e1n, se llevaron a cabo ocho entrevistas piloto para proceder a los \u00faltimos ajustes terminol\u00f3gicos y obtener las versiones definitivas de la PDI-R. Estas ocho entrevistas se incluyeron en la muestra final. \u00a0El proceso de validaci\u00f3n se realiz\u00f3 con una muestra no cl\u00ednica de 61 madres espa\u00f1olas de habla castellana y catalana que voluntariamente respondieron a la PDI-R. La misma muestra res\u00adpondi\u00f3 a un instrumento para evaluar el apego adulto, el Cuestionario de Apego Adulto (CAA) (Melero y Cantero, 2008) y la Child Behavior Check List (CBCL) (Achembach y Rescorla, 2000; Rescorla, 2005). Este \u00faltimo instrumento se administr\u00f3 a modo de cribado para valorar que los hijos o hijas a los que se refer\u00edan las ma\u00addres entrevistadas no presentaban ning\u00fan tipo de dificultades de desarrollo y salud mental, lo cual constitu\u00eda un criterio de exclusi\u00f3n de la muestra. \u00a0La entrevistadora fue en todos los casos MG, cuyo \u00edndice de fiabilidad fue de ,87, obtenido en la formaci\u00f3n acreditativa de la PDI-R en el Anna Freud National Centre for Children and Fami\u00adlies de Londres. En este estudio, las entrevistas PDI-R fueron grabadas en audio y transcritas textualmente por estudiantes de psicolog\u00eda de la Universidad Ramon Llull. Las transcripciones fueron luego sometidas a los m\u00e9todos del sis\u00adtema de codificaci\u00f3n adaptados para su uso en la PDI-R, es decir, el Addendum to Reflective Functioning Scoring Manual for use with the Pa\u00adrent Development Interview (Slade, Bernbach, Grienenberger, Wohlgemuth y Locker, 2003, protocolo no publicado). \u00a0Las participantes fueron debidamente infor\u00admadas y firmaron el documento de consenti\u00admiento antes de empezar a participar en la in\u00advestigaci\u00f3n. El protocolo de investigaci\u00f3n fue aprobado por el comit\u00e9 \u00e9tico de la Fundaci\u00f3 Vidal i Barraquer. \u00a0Cuestionario de Apego Adulto (CAA). El CAA (Melero y Cantero, 2008) es un cuestionario de 40 \u00edtems con una escala de Likert de seis pun\u00adtos para responder. Las respuestas se agrupan en cuatro escalas que representan dimensiones en la definici\u00f3n del apego: 1, baja autoestima, necesidad de aprobaci\u00f3n y miedo al rechazo; 2, resoluci\u00f3n hostil de los conflictos, rencor y posesividad; 3, expresi\u00f3n de sentimientos y co\u00admodidad con las relaciones; 4, autosuficiencia emocional e incomodidad con la intimidad. Este es un cuestionario construido a partir de las res\u00adpuestas de muestra espa\u00f1ola al Bartholomew y Horowitz (1991), definiendo cuatro estilos de apego, siguiendo la literatura sobre la teor\u00eda del apego (Shaver y Cassidy, 2008; Main, Kaplan y Cassidy, 1985). A partir de ello, las autoras describen cuatro perfiles predominantes en la poblaci\u00f3n: el estilo de apego seguro y el estilo de apego inseguro, dentro del que diferencian el perfil preocupado, el perfil huidizo-alejado y el perfil temeroso-hostil. \u00c9sta \u00faltima categor\u00eda es considerada por las autoras similar a la des\u00adcrita como inclasificable en la literatura (Lloyd, 2007).La Child Behavior Check List (CBCL). La CBCL de Achembach y Rescorla (2000) espec\u00edfica para edades comprendidas entre uno y cinco a\u00f1os es un listado de diferentes comportamien\u00adtos infantiles compuesta por 99 \u00edtems. Este lis\u00adtado contempla una amplia gama de compor\u00adtamientos adaptativos y problem\u00e1ticos que pueden tener los ni\u00f1os y ni\u00f1as de esta edad cubriendo aspectos del funcionamiento emo\u00adcional, conductual y social de la infancia. Este instrumento eval\u00faa la percepci\u00f3n de los adultos como padres, respondiendo al cuestionario de comportamiento infantil. Hay una versi\u00f3n para padres y otra para maestros, y se puede usar con poblaci\u00f3n cl\u00ednica y no cl\u00ednica. Las respues\u00adtas a los \u00edtems se punt\u00faan en una escala de tres puntos (0 &#8211; 1 &#8211; 2), donde 0 = No es verdadero; 1 = Algo, algunas veces cierto; 2 = Cierto muy a menudo o bastante a menudo. La puntuaci\u00f3n refleja la gravedad y la frecuencia de los com\u00adportamientos agrupados en diferentes dimen\u00adsiones, detectando el grado de presencia de sintomatolog\u00eda cl\u00ednica.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Resultados \u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Comparaci\u00f3n de las dos submuestras y otras variables sociodemogr\u00e1ficas. \u00a0La comparaci\u00f3n de los resultados procedentes de las dos submuestras seg\u00fan idioma permitir\u00e1 considerar la muestra como \u00fanica en los an\u00e1li\u00adsis posteriores, debido a que no se encontraron diferencias significativas seg\u00fan el idioma en los resultados a los tres instrumentos administra\u00addos (PDI-R, CAA y CBCL). En este sentido, el x2 y el test de Wilcoxon se calcularon para compa\u00adrar ambas submuestras y ninguna comparaci\u00f3n mostr\u00f3 diferencias significativas: nivel global de FR W = 404 (p = ,352), apego adulto x2 = 0,18 (p = ,980) y CBCL W = 575 (p = ,113). Adem\u00e1s, tampoco se encontraron diferencias significati\u00advas entre los resultados a la PDI-R cuando se analizaron resultados de forma dicot\u00f3mica (x2 = 0,034, p = ,855). Estos resultados muestran la elevada similitud de las dos submuestras de madres seg\u00fan el idioma, castellano o catal\u00e1n. \u00a0Adicionalmente, se calcul\u00f3 el \u00edndice de co\u00adrrelaci\u00f3n de Spearman entre el nivel global de FR y los factores sociodemogr\u00e1ficos recogidos (edad y nivel educativo materno y edad del hijo\/a) (ver la tabla 2 del anexo) y no se en\u00adcontraron diferencias significativas. El \u00edndice de Spearman destac\u00f3 una muy baja correlaci\u00f3n se\u00adg\u00fan el tama\u00f1o del efecto (Thalheimer y Cook, 2002; Hemphill, 2003), totalmente de acuerdo con la literatura (Slade, 2005). Resultados a la PDI-R y al CAA de la muestra total. \u00a0En la tabla 3 del anexo se muestran los resul\u00adtados correspondientes a la valoraci\u00f3n de las respuestas maternas a la PDI-R. En estos resul\u00adtados, destaca la ausencia de respuestas con un FR correspondiente al nivel -1 o negativo y al FR de nivel 1 o ausente. El nivel 3 de FR o cuestio\u00adnable-bajo fue valorado en 20 madres (33 %). Las participantes respondieron a la PDI-R con un nivel de FR parental definido u ordinario o de nivel 5 en un 41 %, lo que representa el por\u00adcentaje m\u00e1s elevado. Un 23 % obtuvo un nivel 7 o marcado de FR y, para finalizar, un 3 % de madres respondi\u00f3 con el nivel excepcional o ni\u00advel 9 de FR. El nivel promedio de FR fue de 4,9 (SD = 1,7). Se presenta la tabla 4 del anexo con los per\u00adfiles de apego adulto de la muestra completa obtenidos con las respuestas al CAA. En esta ta\u00adbla se aprecia que el 8 % presentaba el perfil de apego inseguro huidizo-alejado, el 23 % de las madres ten\u00edan un apego inseguro preocupado, el 10 % reflejaban un apego inseguro temeroso-hostil y, por \u00faltimo, el 59 % de las madres de la muestra presentaban un apego seguro. \u00a0La tabla 5 del anexo muestra el nivel global de FR en relaci\u00f3n con el apego adulto (AA). Es importante se\u00f1alar que 16 madres (80 %) del total que reflejaban el nivel 3 en las respuestas de la PDI-R obtuvieron un apego inseguro, de acuerdo con los principios te\u00f3ricos en los que se basa el estudio. Por el contrario, inesperada\u00admente, cuatro (20 %) de las madres que respon\u00addieron la PDI con el nivel 3, obtuvieron un perfil de apego seguro, considerando esta cifra como un resultado de discordancia. Por otro lado, en concordancia con las hip\u00f3tesis, el 72 % de las madres que respondi\u00f3 reflexivamente con el ni\u00advel 5 obtuvo un apego seguro. El resto de ma\u00addres con un nivel 5 en las respuestas a la PDI-R obtuvieron un apego inseguro: el 8 % recibi\u00f3 un perfil de apego huidizo-alejado, otro 8 % recibi\u00f3 un apego preocupado, y sorprendentemente, el 12 % presentaron un apego temeroso-hostil en el CAA. El nivel de FR marcado 7, fue utilizado por el 23 % del total de participantes y, previsi\u00adblemente, el 86 % de ellos presentaron un perfil de apego seguro, pero inesperadamente el 14 % de ellas present\u00f3 un apego inseguro preocu\u00adpado. Este \u00faltimo resultado discordante se ex\u00adplicar\u00e1 en el apartado de discusi\u00f3n. Finalmente, el 100 % de las madres que obtuvieron un FR excepcional o de nivel 9 presentaron un apego seguro, tal como se esperaba. Con el objetivo de presentar de forma re\u00adsumida los porcentajes de concordancias y discordancias entre el nivel de FR y el apego adulto materno en el sentido que apunta la fun\u00addamentaci\u00f3n te\u00f3rica, se agrega la tabla 6 del anexo. En esta tabla, ambas medidas se hab\u00edan dicotomizado. En referencia al nivel de FR, se considera la presencia de FR (niveles 5, 7 y 9) y la ausencia de FR (niveles -1, 1 y 3) y, en refe\u00adrencia al apego adulto materno, se presentan las categor\u00edas dicot\u00f3micas de apego seguro y apego inseguro. Estructura interna: \u00edndices de fiabilidad. \u00a0Se explor\u00f3 la consistencia interna de la ver\u00adsi\u00f3n en castellano y en catal\u00e1n de la PDI-R en la muestra descrita. Se obtuvo un \u03b1 de Cronbach de ,93 (CI95: 88 &#8211; 98). Se considera un alto co\u00adeficiente, lo que significa una alta fiabilidad. La fiabilidad cuando se excluye un \u00edtem vari\u00f3 en\u00adtre ,92 y ,93. La correlaci\u00f3n media entre cada elemento con la puntuaci\u00f3n total fue de ,68. Un an\u00e1lisis factorial exploratorio con rotaci\u00f3n Pro\u00admax de dos factores explic\u00f3 0,50 % de la varia\u00adbilidad (23 % y 77 % respectivamente). La corre\u00adlaci\u00f3n entre ambos factores fue de ,65. Validez de constructo El coeficiente de correlaci\u00f3n de Spearman en\u00adtre los niveles de la FR y el apego de adulto fue de .51 (p &lt; ,001), considerado elevado seg\u00fan los est\u00e1ndares de Cohen (Thalheimer y Cook, 2002; Hemphill, 2003). Este resultado confirma la hi\u00adp\u00f3tesis conceptual central de este estudio, es decir, la correlaci\u00f3n elevada esperada entre los niveles de la FR y el apego, tal como se apun\u00adta en la fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica. Y en el mismo sentido, el ANOVA entre el nivel de la FR y los resultados de apego desvel\u00f3 un F (2, 177) = 7,44 (p = ,004). \u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Discusi\u00f3n<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Este art\u00edculo presenta el proceso de adapta\u00adci\u00f3n y validaci\u00f3n de la PDI-R del ingl\u00e9s, como idioma original, al castellano y catal\u00e1n como idiomas objetivo. El estudio presentado eval\u00faa las propiedades psicom\u00e9tricas de la PDI-R en una muestra de 61 madres no cl\u00ednicas con hijos\/as de menos de cinco a\u00f1os mentalmente sanos. El proceso de validaci\u00f3n se llev\u00f3 a cabo con \u00e9xi\u00adto mediante la comparaci\u00f3n del nivel de men\u00adtalizaci\u00f3n parental o FR parental con el apego adulto materno medido con el CAA, tal como se ha presentado anteriormente. Slade y cole\u00adgas (Grienenberger et al., 2005; Slade, 2005) llevaron a cabo el proceso de validaci\u00f3n original comparando los resultados del FR parental con el apego adulto materno medido, en esa oca\u00adsi\u00f3n, con el Adult Attachment Interview (AAI) y, adem\u00e1s, con el apego infantil que mostraron los hijos\/as con las mismas madres medido con la Strange Situation (SS). En el estudio que aqu\u00ed se presenta, el an\u00e1lisis de la varianza o ANOVA y la correlaci\u00f3n altamente significativa obtenida entre las dos variables (nivel FR y apego adulto) permiten confirmar el proceso de validaci\u00f3n en el sentido que se hab\u00eda predicho con la hip\u00f3te\u00adsis, de acuerdo con el marco te\u00f3rico planteado. Estos resultados son consistentes con los en\u00adcontrados por los autores con una muestra con las mismas caracter\u00edsticas (Grienenberger et al., 2005; Slade, 2005). \u00a0El apego es considerado como un organiza\u00addor interno del funcionamiento mental humano simult\u00e1nea e intr\u00ednsecamente construido con la capacidad de funcionamiento reflexivo que permite comprender el contexto interactivo y a uno mismo como sujeto. Bowlby ya hab\u00eda se\u00ad\u00f1alado el impacto psicol\u00f3gico del apego en el funcionamiento emocional y cognitivo huma\u00adno, es decir, en las estrategias interactivas, los mecanismos de defensa que se tienden a usar ante las ansiedades relacionadas con la historia emocional, la forma en que se procesan las p\u00e9r\u00addidas y, finalmente, la organizaci\u00f3n cognitiva de experiencias emocionales a trav\u00e9s de la narrati\u00adva. La alta correlaci\u00f3n entre las medidas del fun\u00adcionamiento reflexivo y el apego materno est\u00e1n ampliamente explicadas y evidenciadas por la investigaci\u00f3n y la teorizaci\u00f3n que fundamenta este estudio (Bateman y Fonagy, 2012; Fonagy y Target, 1997; Main, 2000). Una de las formula\u00adciones iniciales de esta elevada correlaci\u00f3n fue expresada en el Reflective Functioning <em>Manual for application to the AAI<\/em>, se\u00f1alando la relevan\u00adcia de la capacidad reflexiva en la definici\u00f3n del estilo de apego apuntando que \u201cel an\u00e1lisis psicom\u00e9trico de la <em>Adult Attachment Interview <\/em>(AAI) revel\u00f3 que las calificaciones de FR con\u00adtribu\u00edan de manera altamente consistente a la evaluaci\u00f3n de la seguridad de apego y repre\u00adsentaban m\u00e1s de la mitad de la variabilidad en la diferenciaci\u00f3n entre seguridad e inseguridad de apego\u201d (Fonagy et al., 1998, p. 13). A pesar de esta elevada correlaci\u00f3n, las discordancias encontradas entre ambas variables requieren una explicaci\u00f3n con la que las discusiones de la investigaci\u00f3n se acercan a la cl\u00ednica. \u00a0A continuaci\u00f3n se explica una de las discor\u00addancias encontradas en este estudio entre el FR y el apego materno. Para ello se va a utilizar una interpretaci\u00f3n utilizada por Fonagy, Steele y Steele (1991) para explicar las discrepancias en\u00adtre los resultados de las madres a la AAI y los de apego obtenidos en la <em>Situaci\u00f3n Extra\u00f1a <\/em>con sus hijos cuando \u00e9stos ten\u00edan un a\u00f1o de edad. Estos autores utilizan el concepto de <em>estados de ape\u00adgo <\/em>(Fonagy, Steele y Steele, 1991, p. 902) para referirse a aquellos eventos en la vida de una persona que pueden afectar las manifestacio\u00adnes de sus conductas de apego. Estos autores introdujeron el concepto de <em>estados de apego <\/em>para indicar cambios en la manifestaci\u00f3n del apego que puede presentar una persona debido a ciertas circunstancias de la vida, pero que no coinciden con la organizaci\u00f3n emocional subya\u00adcente, dado que su capacidad de mentalizaci\u00f3n es discordante te\u00f3ricamente con el estilo de apego evaluado. Esta explicaci\u00f3n permite com\u00adprender, por ejemplo, por qu\u00e9 una madre con un nivel de FR parental marcado, es decir de ni\u00advel 7, obtiene un apego adulto inseguro. Este es el caso de dos madres de la muestra del estudio. Estas madres respondieron a la PDI-R con un ni\u00advel de FR claro de 7 o marcado y, por el contra\u00adrio, el apego obtenido en el CAA era inseguro preocupado. Esta discrepancia podr\u00eda explicar\u00adse teniendo en cuenta los eventos ocurridos re\u00adcientemente en la vida de estas participantes. En ambos casos, se trataba de dos madres que viv\u00edan una situaci\u00f3n personal de fragilidad, cri\u00adsis o angustia en el momento de la administra\u00adci\u00f3n de la PDI-R. Esto explicar\u00eda el apego adulto preocupado con sentimientos de inferioridad, miedo al rechazo, preocupaciones sobre las re\u00adlaciones, alta sensibilidad a la cr\u00edtica y falta de confianza en s\u00ed mismas, seg\u00fan la categor\u00eda del CAA. Sin embargo, estas mismas madres hab\u00edan podido expresar un nivel de reflexi\u00f3n elevado en una situaci\u00f3n de mayor profundidad como es la administraci\u00f3n de la PDI-R, lo que lleva a la hip\u00f3tesis cl\u00ednica de que la organizaci\u00f3n del ape\u00adgo subyacente a estas dos madres podr\u00eda ser de apego seguro. En el caso de una de las madres (ID. 15), ella respondi\u00f3 a la PDI-R refiri\u00e9ndose a un ni\u00f1o\/a de dos a\u00f1os y medio, pero en aquel momento era tambi\u00e9n madre de un beb\u00e9 reci\u00e9n nacido. Este hecho vital puede considerarse lo suficien\u00adtemente importante como para alterar la per\u00adcepci\u00f3n de s\u00ed misma, al ser evaluado su estilo de apego a trav\u00e9s del CAA. Generalmente, las experiencias emocionales posparto generan en las madres una situaci\u00f3n de fragilidad e inesta\u00adbilidad emocional ampliamente conocida (Bee\u00adbe, 2017; Espasa, 2004; Lester y Sparrow, 2010). Esa fragilidad emocional, sin embargo, no influ\u00ady\u00f3 en la presencia de indicadores de funciona\u00admiento reflexivo en el discurso que mostr\u00f3 en la PDI-R, a partir del que se podr\u00eda predecir una or\u00adganizaci\u00f3n de apego como seguro que, sin em\u00adbargo, no logr\u00f3 reflejar en el CAA. Un fragmen\u00adto ilustrativo de esta participante se presenta respondiendo al \u00edtem 7 de la PDI-R: \u201cH\u00e1bleme sobre un momento en las \u00faltimas semanas en el que se sinti\u00f3 realmente enfadada como madre. \u00bfC\u00f3mo gestion\u00f3 sus sentimientos de enfado?\u201d. Esta madre (ID. 15) respondi\u00f3: \u201cPues s\u00ed, me sien\u00adto mal o muy enfadada conmigo misma, cuan\u00addo M. (nombre del hijo) tiene alguna pesadilla, o dice que hay algo de lo que hacemos nosotros que no le gusta, entonces me siento fatal. Y lo que tiendo a hacer es que lo hablo mucho con P. (padre). Yo soy bastante de so\u00f1ar despierta. Me dejo llevar por mis emociones y el hecho de hablarlo me ayuda a encontrar un razonamiento que me haga pensar que, ni yo lo estoy hacien\u00addo tan mal, ni \u00e9l (el hijo) est\u00e1 sufriendo tanto. A veces conecto mucho con su sufrimiento (del hijo) y empatizo mucho con \u00e9l y me cuesta en\u00adfriarme, por eso me va bien hablar con P.\u201d. \u00a0De acuerdo con los objetivos del estudio pre\u00adsentado aqu\u00ed, la aplicaci\u00f3n cl\u00ednica del concepto de funcionamiento reflexivo parental o mentali\u00adzaci\u00f3n parental y la utilizaci\u00f3n de la PDI-R para explorar esta capacidad reflexiva en los padres durante la primera infancia se considera id\u00f3nea. El uso de la PDI-R permite obtener un modelo de la mente de los padres a trav\u00e9s de las res\u00adpuestas a \u00edtems que exploran las representacio\u00adnes parentales sobre el hijo\/a y sobre su manera de ejercer la parentalidad. Los \u00edtems utilizados en la PDI-R requieren que los padres elijan adje\u00adtivos para definir al hijo\/a, a ellos mismos y las relaciones entre ambos; requieren que exploren su propia experiencia afectiva cotidiana con \u00edtems como: \u201cDescriba un momento en la \u00faltima semana en el que usted y su hijo realmente <em>co\u00adnectaron<\/em>, \u00bfC\u00f3mo se sinti\u00f3? \u00bfC\u00f3mo cree que se sinti\u00f3 su hijo?\u201d, o requieren que exploren nive\u00adles de mayor abstracci\u00f3n como: \u201c\u00bfC\u00f3mo piensa que la relaci\u00f3n con su hijo est\u00e1 afectando en su desarrollo o su personalidad?\u201d; o que exploren una perspectiva intergeneracional con pregun\u00adtas como: \u201c\u00bfC\u00f3mo cree que sus experiencias como hijo\/a con sus propios padres influyen en la actualidad en su experiencia como madre o padre?\u201d. La evaluaci\u00f3n del nivel de funciona\u00admiento reflexivo de los padres con el objetivo de intervenir para incrementarlo es una rede\u00adfinici\u00f3n y un nuevo marco para establecer el trabajo con los padres en los servicios de salud mental y desarrollo infantil. El uso de la PDI-R u otros instrumentos como el <em>Cuestionario de Funcionamiento Reflexivo Parental <\/em>(PRFQ) (Fo\u00adnagy y Luyten, 2009; Ordway, Sadler, Dixon y Slade, 2014; Luyten, Mayes, Nijssens y Fonagy, 2017) con el fin de evaluar los niveles de FR an\u00adtes de la intervenci\u00f3n con los padres es una apli\u00adcaci\u00f3n de evaluaci\u00f3n cl\u00ednica claramente posible. En este mismo sentido, la aplicaci\u00f3n en los mo\u00admentos finales del tratamiento para evaluar sus resultados se considera como una forma de ob\u00adtener evidencias en entornos cl\u00ednicos. Esta \u00falti\u00adma aplicaci\u00f3n se corresponde con la propuesta de otros autores (Steele, Steele y Murphy, 2009) con respecto al uso de la AAI como medida del cambio en psicoterapia. En resumen, este estu\u00addio representa una forma de introducir el con\u00adcepto de la mentalizaci\u00f3n parental o FR parental en el contexto de la investigaci\u00f3n y la interven\u00adci\u00f3n cl\u00ednica en la parentalidad en Espa\u00f1a. \u00a0Una de las limitaciones m\u00e1s importantes del estudio presentado es el tama\u00f1o de la muestra. Aunque los resultados obtenidos coinciden con los que se definen para una poblaci\u00f3n conside\u00adrada no cl\u00ednica, una muestra m\u00e1s amplia habr\u00eda fortalecido los resultados. Uno de los siguien\u00adtes pasos en esta l\u00ednea de investigaci\u00f3n consis\u00adtir\u00e1 en expandir la administraci\u00f3n de la PDI-R. En primer lugar, se contempla la posibilidad de ampliar la descripci\u00f3n de la poblaci\u00f3n parental no cl\u00ednica para abordar muestras con mayor di\u00adversidad sociodemogr\u00e1fica y para abordar el FR del padre. En segundo lugar, se considera la posibilidad de conocer las caracter\u00edsticas del FR parental correspondiente a muestras espec\u00edfi\u00adcas, como la integrada por padres con hijos\/as tratados en centros de desarrollo infantil, aten\u00adci\u00f3n precoz y salud mental con diferentes diag\u00adn\u00f3sticos, como trastorno del espectro autista, trastornos afectivos o trastorno de la regulaci\u00f3n emocional, entre otros. Para resumir, este estu\u00addio abre la posibilidad de llevar a cabo investi\u00adgaciones con muestras de habla castellana y ca\u00adtalana, valorando en profundidad el FR parental con la utilizaci\u00f3n de la PDI-R como instrumento con una elevada capacidad cl\u00ednica que permite enmarcar el trabajo con la parentalidad.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Bibliograf\u00eda<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Achembach, T. M. y Rescorla, L. A. (2000). <em>Ma\u00adnual for the ASEBA Preschool Forms y Pro\u00adfiles. <\/em>Burlington, VT: University of Vermont. Research Centre for Children, Youth and Fa\u00admilies. Bartholomew, K. y Horowitz, L. M. (1991). Atta\u00adchment styles among young adults: a test of a four-category model. <em>Journal of Persona\u00adlity and Social Psychology<\/em>, 61(2), 226\u2013244. doi:10.1037\/0022-3514.61.2.226.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Bateman, A. W. y Fonagy, P. (Ed.). (2012). <em>Han\u00addbook of mentalizing in mental health practi\u00adce<\/em>. London: American Psychiatric Publishing. doi:10.1002\/9780470712986.ch9.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Beaton, D. E., Bombardier, C., Guillemin, F. y Ferraz, M. B. (2000). Guidelines for the pro\u00adcess of cross-cultural adaptation of self-report measures. <em>Spine, 25<\/em>(24), 3186\u20133191. doi:10.1097\/00007632-200012150-00014 Beebe, B. (2017). Daniel Stern: Microanalysis and the Empirical Infant Research Foundations. <em>Psychoanalytic Inquir<\/em>y, 37(4), 228\u2013241. doi.org\/10.1080\/07351690.2017.1299498.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Berthelot, N., Ensink, K., Bernazzani, O., Nor\u00admandin, L., Luyten, P. y Fonagy, P. (2015). In\u00adtergenerational transmission of attachment in abused and neglected mothers: the role of trauma-specific reflective functioning. <em>In\u00adfant Mental Health Journal<\/em>, 36(2), 200\u201312. doi:10.1002\/imhj.21499.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Besoain, C. y Santelices, M. P. (2009). Transmi\u00adsi\u00f3n Intergeneracional del Apego y Funci\u00f3n Reflexiva Materna: Una Revisi\u00f3n. <em>Terapia Psi\u00adcol\u00f3gica<\/em>, 27(1997), 113\u2013118. doi:10.4067\/S0718-48082009000100011. Bretherton, I. (1992). The origins of attachment theory: John Bowlby and Mary Ainsworth. <em>Developmental Psychology, <\/em>28, 759\u2013775. doi.org\/10.1037\/0012-1649.28.5.759.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Ensink, K., Normandin, L., Plamondon, A., Berthelot, N. y Fonagy, P. (2016). Intergene\u00adrational pathways from reflective functioning to infant attachment through parenting. <em>Cana\u00addian Journal of Behavioural Science \/ Revue Canadienne Des Sciences Du Comportement, <\/em>48(1), 9\u201318. doi:10.1037\/cbs0000030.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Espasa, F. P. (2004). Parent \u2013 infant psychothera\u00adpy, the transition to parenthood and parental narcissism: Implications for treatment. <em>Journal of Child Psychotherapy, <\/em>30(2), 155\u2013171. doi.org\/10.1080\/00754170410001734772.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Fantini, F., Aschieri, F. y Bertrando, P. (2013). Is Our Daughter Crazy or Bad?: A Case Study of Therapeutic Assessment with Children. <em>Con\u00adtemporary Family Therapy<\/em>, 35(4), 731\u2013744. doi.org\/10.1007\/s10591-013-9265-3.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Fonagy, P. y Luyten, P. (2009). A develop\u00admental, mentalization-based approach to the understanding and treatment of bor\u00adderline personality disorder. <em>Developmental Psychopathology<\/em>, 21, 1355\u20131381. doi: 10.1017\/S0954579409990198.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Fonagy, P., Steele, H. y Steele, M. (1991). Ma\u00adternal Representations of Attachment du\u00adring Pregnancy Predict the Organization of Infant-Mother Attachment at One Year of Age. <em>Child Development, <\/em>62(5), 891\u2013905. doi:10.2307\/1131141.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Fonagy, P. y Target, M. (1997). Attachment and reflective function: their role in self-organiza\u00adtion. <em>Development and Psychopathology<\/em>, 9 (4), 679\u2013700. doi:10.1017\/S0954579497001399. \u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Fonagy, P. y Target, M. (2005). Bridging the transmission gap: an end to an important mystery of attachment research? <em>Attach\u00adment &amp; Human Development, <\/em>7 (3), 333\u201343. doi:10.1080\/14616730500269278.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Fonagy, P. y Target, M. (2006). The Mentaliza\u00adtion-Focused Approach to Self Pathology. <em>Journal of Personality Disorders, <\/em>20(6), 544\u2013576. doi.org\/10.1521\/pedi.2006.20.6.544.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Fonagy, P., Target, M., Steele, H. y Steele, M. (1998). <em>Reflective-Functioning Manual Version 5 For application to Adult Attachment Inter\u00adviews<\/em>. London: University College London. doi:10.1037\/t03490-000. Gjersing, L., Caplehorn, J. R. M. y Clausen, T. (2010). Cross-cultural adaptation of research instruments: language, setting, time and sta\u00adtistical considerations. <em>BMC Medical Research Methodology<\/em>, 10, 13. doi:10.1186\/1471-2288-10-13. Golan\u00f3, M. y P\u00e9rez, C. (2013). Mentalitzaci\u00f3 i Vin\u00adcle. <em>Revista Catalana de Psicoan\u00e0lisi<\/em>, XXX\/1, 67\u201377. Recuperado de: www.raco.cat\/index.php\/RCP\/article\/view\/303361\/393030 Grienenberger, J. F., Kelly, K. y Slade, A. (2005). Maternal reflective functioning, mother-infant affective communication, and infant attach\u00adment: exploring the link between mental sta\u00adtes and observed caregiving behavior in the intergenerational transmission of attachment. <em>Attachment &amp; Human Development<\/em>, 7(3), 299\u2013311. doi:10.1080\/14616730500245963<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Grimalt, A. (2013). \u00bfMentalizaci\u00f3n o transfor\u00admaci\u00f3n? Experiencia sensorial vs. experiencia emocional. <em>Temas de Psicoan\u00e1lisis<\/em>, 5, 1\u201330. Recuperado de: <a style=\"color: #808080;\" href=\"http:\/\/www.temasdepsicoanalisis.org\/wp-content\/uploads\/2013\/01\/PDF-GRIMALT-FINAL13.pdf\">http:\/\/www.temasdepsicoanalisis.org\/wp-content\/uploads\/2013\/01\/PDF-GRIMALT-FINAL13.pdf<\/a>.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Hemphill, J. F. (2003). Interpreting the Magni\u00adtudes of Correlation Coefficients. <em>American Psychologist, <\/em>58(1), 78\u201379. doi:10.1037\/0003-066X.58.1.78. Ib\u00e1\u00f1ez, M. (2013). El estudio del apego y de la funci\u00f3n reflexiva: instrumentos para el diag\u00adn\u00f3stico y la intervenci\u00f3n terap\u00e9utica en sa\u00adlud mental. <em>Temas de Psicoan\u00e1lisis<\/em>, 5, 1\u201326. Recuperado de: http:\/\/www.temasdepsicoanalisis.org\/wp-content\/uploads\/2013\/01\/Pdf-M-Ib%C3%A1%C3%B1ez1.pdf. \u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Johnson, L. N., Ketring, S. A. y Abshire, C. (2003). The Revised Inventory of Parent Attachment: Measuring Attachment in Families. <em>Contem\u00adporary Family Therapy<\/em>, 25(3), 333\u2013349. doi.org\/10.1023\/A:1024563422543.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Jurist, E., Slade, A. y Bergner, S. (Eds.) (2008). <em>Mind to mind. Infant research, neuroscience and psychoanalysis<\/em>. New York: Other Press. doi:10.1111\/j.1745-8315.2009.00225_1.x.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Lester, B. M. y Sparrow, J. (Ed.). (2010). <em>Nurturing children and families: Building on the Legacy of T. Berry Brazelton<\/em>. New Jersey (EEUU): Wiley-Blackwell. doi.org\/10.1002\/9781444324617.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Luyten, P., Mayes, L. C., Nijssens, L. y Fonagy, P. (2017). The parental reflective functioning questionnaire: Development and preliminary validation. <em>Plos One<\/em>, 12(5), e0176218. doi: 10.1371\/journal.pone.0176218. Lloyd, B. (2007). Attachment and Intersubjecti\u00advity &#8211; By Nicola Diamond and Mario Marrone Attachment Theory and the Psychoanalytic Process &#8211; Edited by Mauricio Cortina and Mario Marrone. <em>British Journal of Psychothe\u00adrapy<\/em>, 24(1), 108\u2013112. doi.org\/10.1111\/j.1752-0118.2007.00067_4.x.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Main, M. (2000). The organized categories of infant, child and adult attachment: Flexi\u00adble versus Inflexible attention under attach\u00adment related stress. <em>Journal of the American Psychoanalytic Association<\/em>, 48(4), 1055\u20131127. doi:10.1177\/00030651000480041801.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Main, M., Kaplan, N. y Cassidy, J. (1985). Security in Infancy, Childhood and Adulthood: A move to the level of representation. <em>Monographs of the Society for Research in Child Development, 50 (1\/2) Growing Points of Attachment Theory and Research<\/em>, 66\u2013104. doi:10.2307\/3333827.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Melero, R. y Cantero, M. J. (2008). Los estilos afectivos en la poblaci\u00f3n espa\u00f1ola: un cues\u00adtionario de evaluaci\u00f3n del apego adulto. <em>Cl\u00edni\u00adca y Salud<\/em>, vol. 19(1), 83- 100. Recuperado de: http:\/\/scielo.isciii.es\/pdf\/clinsa\/v19n1\/v19n1a04.pdf. \u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Ordway, M. R., Sadler, L. S., Dixon, J. y Slade, A. (2014). Parental reflective functioning: analy\u00adsis and promotion of the concept for paedia\u00adtric nursing. <em>Journal of Clinical Nursing<\/em>, 23(23\u201324), 3490\u2013500. doi:10.1111\/jocn.12600.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Rescorla, L. A. (2005). Assessment of young children using the Achenbach System of Em\u00adpirically Based Assessment (ASEBA). <em>Men\u00adtal Retardation and Developmental Disabi\u00adlities Research Reviews, <\/em>11(3), 226\u2013237. doi.org\/10.1002\/mrdd.20071.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Sharp, C. y Fonagy, P. (2008). The parent\u2019s ca\u00adpacity to treat the child as a psychological agent: Constructs, Measures and implications for developmental psychopathology. <em>Social Development<\/em>, 13, 3, 735\u2013754. doi: 10.1111\/j.1467-9507. 2007.00457.x.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Shaver, P. R. y Cassidy, J. E. (2008). <em>Handbook of Attachment. Theory, research and clinical applications<\/em>. En J. Shaver y P. Cassidy (Ed.) (2aed.). New York: The Guilford Press. 2010. doi:10.1177\/0003065110368853. Slade, A. (2005). Parental reflective functioning: an introduction. <em>Attachment &amp; Human Development<\/em>, 7(3), 269\u201381. doi: 10.1080\/14616730500245906.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Slade, A. y Sadler, L. (2007). Minding the baby. En L. Mayes, P. Fonagy, y M. Target (Eds.). <em>De\u00advelopmental Science and Psychoanalysis<\/em>. Lon\u00addon: Karnac. doi:10.1002\/9780470712986.ch14.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Steele, H., Steele, M. y Murphy, A. (2009). Use of the adult attachment interview to measure pro\u00adcess and change in psychotherapy, <em>Psychothe\u00adrapy Research<\/em>, 19, (6) 633 &#8211; 643 (762317397). doi: 10.1080\/10503300802609698.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Thalheimer, W. y Cook, S. (2002). How to cal\u00adculate effect sizes from published research: A simplified methodology. <em>Work Learning Re\u00adsearch<\/em>, 1\u20139. doi:10.1113\/jphysiol.2004.078915. \u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Whitefield, C. y Midgley, N. (2015). \u201cAnd when you were a child?\u201d: How therapists wor\u00adking with parents alongside individual child psychotherapy bring the past into their work. <em>Journal of Child Psychotherapy<\/em>, 9370 (1\u201321.) doi:10.1080\/0075417X.2015.1092678.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Wild, D., Grove, A., Martin, M., Eremenco, S., McEl\u00adroy, S., Verjee-Lorenz, A. y Erikson, P. (2005). Principles of good practice for the translation and cultural adaptation process for patient-reported outcomes (PRO) measures: Report of the ISPOR Task Force for Translation and Cultural Adaptation. <em>Value in Health<\/em>, 8(2), 94\u2013104. doi:10.1111\/j.1524-4733. 2005.04054.x.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Marta Golan\u00f3 Fornells, Carlos P\u00e9rez Testor  y Manel Salamero Bar\u00f3<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1571],"tags":[1519],"class_list":["post-29687","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-revista-34-es","tag-revista-num-34-es"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.0 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>La mentalizaci\u00f3n parental en la investigaci\u00f3n y la cl\u00ednica con padres: La Parent Development Interview - Revised (PDI-R). Adaptaci\u00f3n y validaci\u00f3n al castellano y al catal\u00e1n - Fundaci\u00f3n Orienta<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"La mentalizaci\u00f3n parental en la investigaci\u00f3n y la cl\u00ednica con padres: La Parent Development Interview - Revised (PDI-R). Adaptaci\u00f3n y validaci\u00f3n al castellano y al catal\u00e1n - Fundaci\u00f3n Orienta\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Marta Golan\u00f3 Fornells, Carlos P\u00e9rez Testor y Manel Salamero Bar\u00f3\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Fundaci\u00f3n Orienta\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2021-07-13T09:17:56+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2021-07-13T09:27:46+00:00\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Nuria Planas\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Nuria Planas\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"40 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/es\\\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/es\\\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Nuria Planas\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/es\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff\"},\"headline\":\"La mentalizaci\u00f3n parental en la investigaci\u00f3n y la cl\u00ednica con padres: La Parent Development Interview &#8211; Revised (PDI-R). Adaptaci\u00f3n y validaci\u00f3n al castellano y al catal\u00e1n\",\"datePublished\":\"2021-07-13T09:17:56+00:00\",\"dateModified\":\"2021-07-13T09:27:46+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/es\\\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\\\/\"},\"wordCount\":7971,\"keywords\":[\"Revista n\u00fam. 34\"],\"articleSection\":[\"| Revista 34 |\"],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/es\\\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/es\\\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\\\/\",\"name\":\"La mentalizaci\u00f3n parental en la investigaci\u00f3n y la cl\u00ednica con padres: La Parent Development Interview - Revised (PDI-R). Adaptaci\u00f3n y validaci\u00f3n al castellano y al catal\u00e1n - Fundaci\u00f3n Orienta\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/es\\\/#website\"},\"datePublished\":\"2021-07-13T09:17:56+00:00\",\"dateModified\":\"2021-07-13T09:27:46+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/es\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/es\\\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/es\\\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\\\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/es\\\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/es\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"La mentalizaci\u00f3n parental en la investigaci\u00f3n y la cl\u00ednica con padres: La Parent Development Interview &#8211; Revised (PDI-R). Adaptaci\u00f3n y validaci\u00f3n al castellano y al catal\u00e1n\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/es\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/es\\\/\",\"name\":\"Fundaci\u00f3n Orienta\",\"description\":\"Salud mental de ni\u00f1os y adolescentes\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/es\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/es\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff\",\"name\":\"Nuria Planas\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Nuria Planas\"},\"url\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/es\\\/author\\\/nuria\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"La mentalizaci\u00f3n parental en la investigaci\u00f3n y la cl\u00ednica con padres: La Parent Development Interview - Revised (PDI-R). Adaptaci\u00f3n y validaci\u00f3n al castellano y al catal\u00e1n - Fundaci\u00f3n Orienta","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\/","og_locale":"es_ES","og_type":"article","og_title":"La mentalizaci\u00f3n parental en la investigaci\u00f3n y la cl\u00ednica con padres: La Parent Development Interview - Revised (PDI-R). Adaptaci\u00f3n y validaci\u00f3n al castellano y al catal\u00e1n - Fundaci\u00f3n Orienta","og_description":"Marta Golan\u00f3 Fornells, Carlos P\u00e9rez Testor y Manel Salamero Bar\u00f3","og_url":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\/","og_site_name":"Fundaci\u00f3n Orienta","article_published_time":"2021-07-13T09:17:56+00:00","article_modified_time":"2021-07-13T09:27:46+00:00","author":"Nuria Planas","twitter_misc":{"Escrito por":"Nuria Planas","Tiempo de lectura":"40 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\/"},"author":{"name":"Nuria Planas","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/#\/schema\/person\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff"},"headline":"La mentalizaci\u00f3n parental en la investigaci\u00f3n y la cl\u00ednica con padres: La Parent Development Interview &#8211; Revised (PDI-R). Adaptaci\u00f3n y validaci\u00f3n al castellano y al catal\u00e1n","datePublished":"2021-07-13T09:17:56+00:00","dateModified":"2021-07-13T09:27:46+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\/"},"wordCount":7971,"keywords":["Revista n\u00fam. 34"],"articleSection":["| Revista 34 |"],"inLanguage":"es"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\/","url":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\/","name":"La mentalizaci\u00f3n parental en la investigaci\u00f3n y la cl\u00ednica con padres: La Parent Development Interview - Revised (PDI-R). Adaptaci\u00f3n y validaci\u00f3n al castellano y al catal\u00e1n - Fundaci\u00f3n Orienta","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/#website"},"datePublished":"2021-07-13T09:17:56+00:00","dateModified":"2021-07-13T09:27:46+00:00","author":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/#\/schema\/person\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\/#breadcrumb"},"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/la-mentalizacion-parental-en-la-investigacion-y-la-clinica-con-padres-la-parent-development-interview-revised-pdi-r-adaptacion-y-validacion-al-castellano-y-al-catalan-34\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"La mentalizaci\u00f3n parental en la investigaci\u00f3n y la cl\u00ednica con padres: La Parent Development Interview &#8211; Revised (PDI-R). Adaptaci\u00f3n y validaci\u00f3n al castellano y al catal\u00e1n"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/#website","url":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/","name":"Fundaci\u00f3n Orienta","description":"Salud mental de ni\u00f1os y adolescentes","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/#\/schema\/person\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff","name":"Nuria Planas","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g","caption":"Nuria Planas"},"url":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/author\/nuria\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29687","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29687"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29687\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":37564,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29687\/revisions\/37564"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29687"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=29687"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=29687"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}