{"id":29225,"date":"2020-01-15T15:29:29","date_gmt":"2020-01-15T14:29:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/?p=29225"},"modified":"2020-01-15T15:30:17","modified_gmt":"2020-01-15T14:30:17","slug":"evaluacion-de-un-programa-de-alfabetizacion-en-salud-mental-para-adolescentes-30","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/evaluacion-de-un-programa-de-alfabetizacion-en-salud-mental-para-adolescentes-30\/","title":{"rendered":"Evaluaci\u00f3n de un programa de alfabetizaci\u00f3n en salud mental para adolescentes"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-0  el_before_av_textblock  avia-builder-el-first  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b\">\n#top .hr.hr-invisible.av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b{\nheight:70px;\n}\n<\/style>\n<div  class='hr av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b hr-invisible  avia-builder-el-1  avia-builder-el-no-sibling '><span class='hr-inner '><span class=\"hr-inner-style\"><\/span><\/span><\/div><\/div>\n<section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><h3><span style=\"color: #808080;\">Evaluaci\u00f3n de un programa de alfabetizaci\u00f3n en salud mental para adolescentes<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"color: #808080;\"><em>Roc\u00edo Casa\u00f1as, Juan Jos\u00e9 Gil, Gemma Castells, \u00c0ngels Pujol, \u00a0Maria Torres y Lluis Lalucat-Jo<\/em><\/span><\/p>\n<\/div><\/section>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_image-265ef9af84f2ae50930cfc92a98eab46\">\n.avia-image-container.av-av_image-265ef9af84f2ae50930cfc92a98eab46 img.avia_image{\nbox-shadow:none;\n}\n.avia-image-container.av-av_image-265ef9af84f2ae50930cfc92a98eab46 .av-image-caption-overlay-center{\ncolor:#ffffff;\n}\n<\/style>\n<div  class='avia-image-container av-av_image-265ef9af84f2ae50930cfc92a98eab46 av-styling- av-img-linked avia-align-left  avia-builder-el-3  el_after_av_textblock  el_before_av_one_full '   itemprop=\"image\" itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ImageObject\" ><div class=\"avia-image-container-inner\"><div class=\"avia-image-overlay-wrap\"><a href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/Casa\u00f1as-R-30.pdf\" class='avia_image '  target=\"_blank\"  rel=\"noopener noreferrer\" aria-label='F.Orienta_Baixar_PDF'><img decoding=\"async\" fetchpriority=\"high\" class='wp-image-16287 avia-img-lazy-loading-not-16287 avia_image ' src=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/F.Orienta_Baixar_PDF-1.jpg\" alt='' title='F.Orienta_Baixar_PDF'  height=\"59\" width=\"36\"  itemprop=\"thumbnailUrl\"  \/><\/a><\/div><\/div><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-4  el_after_av_image  el_before_av_one_full  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUMEN<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">El proyecto <em>Espaijove.net <\/em>es un programa de alfabetizaci\u00f3n en salud mental que tiene como finalidad la promoci\u00f3n de la salud mental, la prevenci\u00f3n de los trastornos mentales y la erradicaci\u00f3n del estigma en los j\u00f3venes escolarizados. Durante los tres cursos escolares 2012 a 2015 se ha realizado formaci\u00f3n a 5.231 j\u00f3venes, de los cuales 2.813 cumplimentaron un cuestionario de satisfacci\u00f3n post-formaci\u00f3n, con los siguientes resultados: 91 % le ha parecido interesante y \u00fatil, 85,4 % satisfecho de haber participado, 73,7 % han resuelto sus dudas y el 78 % recomendar\u00eda realizar la actividad. PALABRAS CLAVE: salud mental, alfabetizaci\u00f3n, promoci\u00f3n, adolescentes, escuelas.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">ABSTRACT<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Evaluation of a mental Healthliteracy programmefor adolescents. The <em>Espaijove.net <\/em>(Young space) project is a mental health literacy program aimed at promoting mental health, preventing mental disorders and eradicating stigma in young people in school. During three school courses from 2012 to 2015, 5,231 young people were trained, 2,813 of whom completed a post training satisfaction questionnaire, with the following results: 91% found it interesting and useful, 85.4 % satisfied to have participated, 73.7 % have solved their doubts and 78 % would recommend doing the activity. KEY WORDS: mental health, literacy, advocacy, teenagers, schools.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUM<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Avaluaci\u00f3 d\u2019un programa d\u2019alfabetitzaci\u00f3 en salut mental per a adolescents. El projecte <em>Espaijove.net <\/em>\u00e9s un programa d\u2019alfabetitzaci\u00f3 en salut mental que t\u00e9 com a finalitat la promoci\u00f3 de la salut mental, la prevenci\u00f3 dels trastorns mentals i l\u2019eradicaci\u00f3 de l\u2019estigma en els joves escolaritzats. Durant els tres cursos escolars 2012 a 2015, s\u2019ha realitzat formaci\u00f3 a 5.231 joves, 2.813 dels quals van omplir un q\u00fcestionari de satisfacci\u00f3 post-formaci\u00f3, amb els seg\u00fcents resultats: al 91 % li ha semblat interessant i \u00fatil, el 85,4 % se sent satisfet d\u2019haver-hi participat, el 73,7 % ha resolt els seus dubtes i el 78 % recomanaria realitzar l\u2019activitat. PARAULES CLAU: salut mental, alfabetitzaci\u00f3, promoci\u00f3, adolescents, escoles.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-b18ec1635791c30194c2fc90ea77ba9c\">\n.flex_column.av-av_one_full-b18ec1635791c30194c2fc90ea77ba9c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-b18ec1635791c30194c2fc90ea77ba9c av_one_full  avia-builder-el-6  el_after_av_one_full  avia-builder-el-last  first flex_column_div av-zero-column-padding  column-top-margin'     ><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Introducci\u00f3n<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Datos epidemiol\u00f3gicos revelan que el 75 % de las personas que sufren alg\u00fan tipo de trastorno mental en la edad adulta experimentaron su inicio antes de los 25 a\u00f1os y que registra su punto de mayor incidencia en los primeros a\u00f1os de la vig\u00e9sima (Kessler et al., 2005; Jo\u00adnes, 2013). Por otro lado, los estudios demuestran que el 50 % de los trastornos mentales de la edad adulta han tenido su inicio en la adolescencia, entre los 12 y los 18 a\u00f1os de vida (Kessler et al., 2007). Coincide, por tan\u00adto, con momentos evolutivos cruciales para la persona y puede representar un importante problema para el desarrollo biol\u00f3gico, psicol\u00f3gico y social de los adoles\u00adcentes y adultos j\u00f3venes afectados. En las \u00faltimas d\u00e9cadas, organismos internacionales \u00a0como la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS) y la Comisi\u00f3n Europea vienen editando informes y reco\u00admendaciones remarcando la importancia de la promo\u00adci\u00f3n de la salud mental y la prevenci\u00f3n de los trastor\u00adnos mentales en la poblaci\u00f3n joven y adolescente. Ambas instituciones reconocen la importancia de los centros educativos como entorno en los que actuar en el \u00e1mbito de la salud y el bienestar mental (Saxena, Funk y Chisholm, 2013; World Health Organization [WHO], 2012, 2013; Comisi\u00f3n Europea, 2011) e ins\u00adtan a que se incluyan estrategias de prevenci\u00f3n de los trastornos mentales y de fomento del bienestar mental en los centros educativos, al mismo tiempo que se fo\u00admenta la formaci\u00f3n en salud mental entre los profesio\u00adnales de la salud y la educaci\u00f3n (European Comission, 2008). No obstante, remarcan que para poder llevar a cabo estas estrategias se requiere de la cooperaci\u00f3n de muchos actores, como los diferentes profesionales dentro de los centros escolares, los servicios sanitarios y sociales, las comunidades locales y regionales, los pa\u00addres y las organizaciones juveniles (European Comis\u00adsion, 2012, 2013). \u00a0En estos momentos, la <em>International Association for Youth Mental Health <\/em>(IAYMH) propone un cambio de paradigma en los cuidados de la salud mental de los j\u00f3venes de acuerdo con el Pacto Europeo de Salud Mental (European Comission, 2008). Esta asociaci\u00f3n ha creado una declaraci\u00f3n, <em>The International Declaration on Youth Mental Health<\/em>, donde recoge una serie de \u00e1reas de acci\u00f3n, una de las cuales es la <em>Mental Health Literacy <\/em>(Coughlan et al., 2013). Jorm introdujo en 1997 el concepto de <em>Mental Health Literacy <\/em>(MHL) o \u201calfabetizaci\u00f3n en salud mental\u201d (Jorm et al., 1997), defini\u00e9ndolo como el conjunto de \u201cconocimientos y creencias sobre los trastornos menta\u00adles que ayudan a su reconocimiento, manejo o preven\u00adci\u00f3n\u201d. Consiste, por tanto, en un conjunto de elementos que incluye aspectos como: a) habilidad para reconocer el desarrollo de los trastornos mentales para facilitar la b\u00fasqueda de ayuda temprana; b) los conocimientos y creencias sobre los factores de riesgo, las causas de estos trastornos y de c\u00f3mo prevenirlos; c) conocimientos de los tratamientos y las estrategias de auto-ayuda efecti\u00advas y la ayuda profesional disponible; d) actitudes que facilitan el reconocimiento y la b\u00fasqueda adecuada de ayuda; y e) conocimientos y habilidades para ofrecer una primera ayuda en salud mental a otras personas. Se trata, por lo tanto, de capacitar a la poblaci\u00f3n general sobre salud mental (Jorm, 2012). \u00a0Algunos programas de \u201calfabetizaci\u00f3n en salud mental\u201d como <em>Mindmatters <\/em>(Wyn, Cahill, Holdsworth, Rowling y Carson, 2000; Mindmatters, 2012), <em>Mental Health First Aid <\/em>(Kelly et al., 2011), Headspace (Muir et al., 2009) y <em>Youthspace <\/em>(Birchwood y Singh, 2013) han mostrado una mejora de los conocimientos y capacita\u00adci\u00f3n de la poblaci\u00f3n sobre salud mental y la detecci\u00f3n de los trastornos mentales. Se trata de una mejora en facilitar el acompa\u00f1amiento en la b\u00fasqueda de ayuda y en la disminuci\u00f3n del estigma. \u00a0Estudios recientes han mostrado que aplicar inter\u00advenciones de alfabetizaci\u00f3n en salud mental en adoles\u00adcentes incrementa los conocimientos en salud mental, reduce el estigma, mejora el bienestar emocional y la resiliencia (Chisholm et al., 2016; Corrigan, Morris, Mi\u00adchaels, Rafacz y R\u00fcsch, 2012; Wei, Hayden, Kutcher, Zygmunt y McGrath, 2013). Otros estudios muestran que el estigma y la falta de conocimientos ha estado asociado a un retraso cr\u00f3nico en la b\u00fasqueda de ayuda (Jorm, 2012; Zachrisson, R\u00f6dje y Mykletun, 2006; Ke\u00adlly, Jorm y Wright, 2007; Gulliver, Griffiths y Christen\u00adsen, 2010), mostrando que s\u00f3lo una minor\u00eda de gente joven que experimenta un trastorno mental diagnosti\u00adcable accede a ayuda profesional. \u00a0Los estudios sobre alfabetizaci\u00f3n en salud mental coinciden en se\u00f1alar la necesidad de aumentar los co\u00adnocimientos dado el aumento de los casos entre la po\u00adblaci\u00f3n joven y el escaso diagn\u00f3stico precoz (Whitley, Smith y Vaillancourt, 2013), de llevar a cabo este tipo de intervenciones en los centros escolares (Sanders, Fe\u00adderico, Klass, Abrams y Dreyer, 2009; Wei, Kutcher y Szumilas, 2011; Wei y Kutcher, 2012) y en la importan\u00adcia de trabajar conjuntamente y de manera coordinada entre los diferentes servicios (centros educativos, ser\u00advicios de salud mental y salud comunitaria) para que todos los j\u00f3venes puedan beneficiarse de cuidados en salud mental en los colegios (Weist, Axelrod, Flaherty y Pruitt, 2001). Partiendo de los modelos de promoci\u00f3n y preven\u00adci\u00f3n para la salud mental que nos ofrec\u00edan las diferentes instituciones internacionales y nacionales y la eviden\u00adcia disponible en relaci\u00f3n a la \u201calfabetizaci\u00f3n\u201d en salud mental, desde el Centre d\u2019Higiene Mental (CHM) de Les Corts, se valor\u00f3 la oportunidad y la conveniencia de desarrollar un proyecto de promoci\u00f3n de la salud mental, prevenci\u00f3n de los trastornos mentales, erradi\u00adcaci\u00f3n del estigma y la mejora en la b\u00fasqueda de ayuda \u00a0en la poblaci\u00f3n joven: <em>Espai Jove.net: un espacio para la salud mental.<\/em> El objetivo de este art\u00edculo es describir este programa de alfabetizaci\u00f3n en salud mental y la evaluaci\u00f3n cuali\u00adtativa de su implementaci\u00f3n en los centros educativos durante los tres cursos escolares desde 2012 a 2015. \u00a0\u00a0Descripci\u00f3n del programa \u201cEspaiJove.net\u201d<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Antecedentes del programa<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">El programa se inici\u00f3 en el a\u00f1o 2007, coincidiendo con la puesta en marcha del \u201cPrograma Salut i Escola\u201d en los distritos de Les Corts y Sarri\u00e0 Sant Gervasi de Barcelona ciudad (Departament de Salut, Generalitat de Catalunya, 2010). Durante ese a\u00f1o, se realiz\u00f3 una revisi\u00f3n de los programas de promoci\u00f3n de la salud mental y prevenci\u00f3n de los trastornos mentales en ni\u00ad\u00f1os y j\u00f3venes que se estaban llevando a cabo a nivel in\u00adternacional y que debido a su envergadura y resultados podr\u00edan servir de base para nuestro programa. \u00a0Durante los a\u00f1os 2008 y 2009, un equipo de profe\u00adsionales del CHM Les Corts elaboraron un conjunto de materiales educativos constituidos por 14 fichas informativas sobre temas de salud mental orientadas a la poblaci\u00f3n joven que estaba cursando Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO) y un manual sobre Salud Mental dirigido a profesionales del \u00e1mbito sanitario y educativo. \u00a0En el 2010 se llev\u00f3 a cabo un estudio cualitativo para la validaci\u00f3n de los materiales educativos con partici\u00adpaci\u00f3n de tres poblaciones destinatarias del proyecto: adolescentes, profesionales del \u00e1mbito educativo y sa\u00adnitario, como paso previo a su edici\u00f3n y publicaci\u00f3n. En la tabla 1 del anexo se muestran los resultados del estudio cualitativo. \u00a0Los resultados de la validaci\u00f3n permitieron en el 2011-2012 la actualizaci\u00f3n y adaptaci\u00f3n de los materia\u00adles educativos, ampliando el n\u00famero de fichas informa\u00adtivas a 21 y diferenciando dos manuales formativos (un manual para profesionales del \u00e1mbito educativo, social y comunitario y otro manual para profesionales del \u00e1m\u00adbito sanitario). Tambi\u00e9n, en este periodo, se dise\u00f1aron los m\u00f3dulos formativos, los materiales a utilizar en la campa\u00f1a informativa del proyecto (d\u00edptico y poster) y se dise\u00f1\u00f3 y se puso en funcionamiento la p\u00e1gina web del proyecto (www.espaijove.net). \u00a0La web contiene informaci\u00f3n relacionada con la sa\u00adlud f\u00edsica y mental de los j\u00f3venes, una consulta abierta sobre estos temas y tambi\u00e9n incorpora las herramientas digitales de Facebook y Twitter para j\u00f3venes (@<em>Espai\u00adJoveNet<\/em>) y para profesionales (@<em>EspaiJovenetPro<\/em>). \u00a0Durante los a\u00f1os 2013, 2014 y 2015 se llev\u00f3 a cabo una campa\u00f1a informativa de difusi\u00f3n del proyecto a trav\u00e9s de los medios de comunicaci\u00f3n, los recursos comunitarios y los centros educativos. Paralelamente, se llevaron a cabo actividades educativas de sensibiliza\u00adci\u00f3n y formativas dirigidas a los j\u00f3venes, sus familias y a los profesionales de los \u00e1mbitos educativo, sanitario, social y comunitario. Y por \u00faltimo, se actualizaron y elaboraron nuevos materiales educativos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Poblaci\u00f3n destinataria<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La poblaci\u00f3n diana del proyecto es la poblaci\u00f3n joven escolarizada con edades comprendidas entre los 12 y 18 a\u00f1os, y que est\u00e9n cursando E.S.O., Bachillerato o Ciclos formativos en los distritos de Les Corts y Sarri\u00e1- Sant Gervasi de Barcelona. \u00a0Las poblaciones de apoyo al proyecto son sus fami\u00adlias, los profesionales del \u00e1mbito educativo, sanitario, social, comunitario y ocio ubicados en ambos distritos de Barcelona. Estas poblaciones tienen una funci\u00f3n educativa y asistencial dirigida a los j\u00f3venes y pueden contribuir a un mejor conocimiento de la salud y de los trastornos mentales. El acceso a la poblaci\u00f3n diana y a las poblaciones de apoyo se ha llevado a cabo mediante los programas de coordinaci\u00f3n con los centros educativos y los Equipos de Atenci\u00f3n Psicopedag\u00f3gica (EAP) de las escuelas, las Asociaciones de Padres de Alumnos (AMPAS) y las ac\u00adtividades de coordinaci\u00f3n con la Atenci\u00f3n Primaria de Salud (APS), los Servicios Sociales (SS) y los recursos comunitarios (RC).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Materiales educativos<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En la tabla 2 del anexo se muestra la tem\u00e1tica de las fichas informativas dirigidas a la poblaci\u00f3n joven. De las 26 fichas, 15 tratan de temas generales vinculados a la adolescencia y a la salud mental y 11 tratan sobre diferentes trastornos mentales que pueden afectar a los j\u00f3venes. Estas \u00faltimas disponen de un esquema b\u00e1sico que incluye los siguientes apartados: 1. \u00bfQu\u00e9 es? (In\u00adformaci\u00f3n sobre el trastorno); 2. \u00bfC\u00f3mo me siento? (Se\u00f1ales de alerta y factores de riesgo expresados en primera persona); 3. \u00bfC\u00f3mo se presenta? (Descripci\u00f3n de la normalidad evolutiva y la aparici\u00f3n de sintomato\u00adlog\u00eda); 4. \u00bfQu\u00e9 puedo hacer? (Prevenci\u00f3n);5.\u00bfC\u00f3mo pedir ayuda? (Contacto con los recursos disponibles). Por otro lado, se elaboraron dos manuales, uno diri\u00adgido a profesionales sanitarios y otro a los del \u00e1mbito educativo, social y comunitario (Casal\u00e9 et al., 2012a, 2012b). \u00a0Todos los materiales est\u00e1n editados en catal\u00e1n y cas\u00adtellano y se pueden descargar en formato PDF a trav\u00e9s de la p\u00e1gina web: www.espaijove.net.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">M\u00f3dulos de formaci\u00f3n<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Se han elaborado dos formatos de actividades edu\u00adcativas para j\u00f3venes: a) actividades de sensibilizaci\u00f3n (talleres informativos puntuales sobre alg\u00fan tema espe\u00adc\u00edfico de salud mental con una duraci\u00f3n m\u00ednima de una hora); y b) actividades de formaci\u00f3n (talleres que tienen una duraci\u00f3n m\u00ednima de seis horas). Las actividades de sensibilizaci\u00f3n y formaci\u00f3n est\u00e1n basadas en los con\u00adtenidos de las 26 fichas informativas y se realizan du\u00adrante la hora de tutor\u00eda de los alumnos. En la tabla 3 del anexo se muestran los temas de las actividades de sensibilizaci\u00f3n y formaci\u00f3n. \u00a0Las actividades educativas con los j\u00f3venes las realizan dos enfermeros\/as del Centro de Salud Mental Infanto-Juvenil (CSMIJ) que se desplazan a los diferentes cen\u00adtros educativos y dispositivos comunitarios del distrito. Las actividades a la poblaci\u00f3n de apoyo las realizan pro\u00adfesionales especialistas en salud mental (psic\u00f3logos\/as cl\u00ednicos\/as, psiquiatras y enfermeros\/as) del CSMIJ.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Evaluaci\u00f3n del proyecto: medidas de resultado<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Durante estos primeros cursos escolares se ha rea\u00adlizado una evaluaci\u00f3n cualitativa del proyecto, debido a que no exist\u00eda un cuestionario de conocimientos en salud mental validado en Espa\u00f1a. En este momento se est\u00e1 trabajando en la validaci\u00f3n de un cuestionario de alfabetizaci\u00f3n en salud mental que se utilizar\u00e1 para eva\u00adluar la eficacia del programa mediante un ensayo cl\u00ednico durante el curso escolar 2016-17. \u00a0<em>Variables sociodemogr\u00e1ficas<\/em>: edad, sexo, nivel de estudios (1ero, 2o, 3ero y 4o ESO, 1ero de Bachillerato), nombre del centro educativo, tipo de centro educativo (p\u00fablico, concertadado o privado), tipo de taller ( sensibilizaci\u00f3n o formaci\u00f3n ) y tema del taller. \u00a0<em>Encuesta de satisfacci\u00f3n<\/em>: se elabor\u00f3 una encuesta de satisfacci\u00f3n espec\u00edfica para el programa formada por diez preguntas, siete de m\u00faltiple respuesta y tres de res\u00adpuesta abierta. Las preguntas se pueden consultar en las tablas 5 y 6 del anexo.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Descriptivo de la muestra<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">5.231 j\u00f3venes asistieron a los talleres de sensibiliza\u00adci\u00f3n o formaci\u00f3n durante los cursos escolares 2012-13 (<em>n <\/em>= 1.470), 2013-14 (<em>n <\/em>= 1.834) y 2014-15 (<em>n <\/em>= 1.927). De la muestra total, 2.813 j\u00f3venes con una media de edad de 14,36 a\u00f1os [<em>DE <\/em>2,19] (el rango de edad oscilaba entre los 11 y 19 a\u00f1os) cumplimentaron una encuesta de satisfacci\u00f3n post-formaci\u00f3n. En la tabla 4 del anexo se detallan las carater\u00edsticas de la muestra. En total, se han realizado 237 horas de actividades de sensibilizaci\u00f3n y formaci\u00f3n reparatidas durante los cursos escolares 2012-13 (89h), 2013-14 (72h) y 2014-15 (76h).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Encuesta de satisfacci\u00f3n<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La tabla 5 del anexo muestra los resultados de la en\u00adcuesta de satisfacci\u00f3n de las seis primeras preguntas de m\u00faltiple respuesta. En relaci\u00f3n a la pregunta 7, el 78,2 % (<em>n <\/em>= 2.199) de la muestra recomendar\u00eda hacer la acti\u00advidad, el 5,9 % (<em>n <\/em>= 167) no la recomendaria y el 15,9 % (<em>n <\/em>= 446) no sabe o no contesta. En la gr\u00e1fica 1 del ane\u00adxo se muestran los resultados de seis de las preguntas de multiple respuesta que han respondido \u201cTotalmente de acuerdo\u201d y \u201cDe acuerdo\u201d. \u00a0En relaci\u00f3n a las tres preguntas abiertas, en la tabla 6 del anexo se muestran algunos comentarios realizados por parte de los alumnos que asistieron a alguno de los talleres.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Discusi\u00f3n<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Los resultados de la encuesta de satisfacci\u00f3n mues\u00adtran que los talleres de salud mental en los centros edu\u00adcativos son interesantes y \u00fatiles, los alumnos est\u00e1n con\u00adtentos de haber participado y recomendar\u00edan realizar los talleres en otros centros educativos. Los alumnos resaltan como aspecto positivo el haberles ofrecido un espacio para poder hablar sobre temas de salud mental, que de otra manera no hubieran hablado con otras per\u00adsonas adultas. Por tanto, han podido preguntar y resol\u00adver dudas sobre temas de salud de un \u00e1mbito un poco desconocido para ellos. \u00a0El taller m\u00e1s solicitado ha estado el de explicar los conceptos de salud mental y trastorno mental. Para muchos j\u00f3venes, estos talleres son el primer contac\u00adto con la salud mental y, por tanto, se ha priorizado \u00a0empezar primero por entender estos conceptos ambi\u00adguos para ellos. En este caso, el taller se centraba en la gesti\u00f3n de las emociones y se relacionaba el concepto de salud mental con la forma particular de gestionar sus emociones, conductas y pensamientos. El siguiente taller donde han participado m\u00e1s jovenes ha estado el de habilidades sociales, <em>bullying <\/em>y <em>ciberbullying<\/em>, quiz\u00e1s debido a que es un tema que les afecta muy de cerca en el \u00e1mbito escolar. Y el tercer taller con m\u00e1s asistencia ha estado el de depresi\u00f3n, ansiedad y autolesiones. La ansiedad y depresi\u00f3n son los trastornos mentales m\u00e1s prevalentes durante la adolescencia y, por tanto, hay un inter\u00e9s en conocer m\u00e1s sobre los problemas de salud mental m\u00e1s comunes experimentados por los j\u00f3venes. \u00a0En relaci\u00f3n al cuestionario de satisfacci\u00f3n, una de las sugerencias que m\u00e1s nos han comentado los alumnos es la corta duraci\u00f3n de los talleres. Comentan que a veces el tiempo no permite dar respuesta a todas las preguntas realizadas por su parte y sugieren alargar los talleres. Hay que tener en cuenta que los talleres se realizan durante el horario de tutor\u00eda de la clase, que normalmente tiene una duraci\u00f3n de una hora y es el es\u00adpacio que ofrece la mayor\u00eda de centros educativos para llevar a cabo la actividad. Delante de esta situaci\u00f3n, se ha ofrecido a los centros educativos realizar una con\u00adsulta presencial de salud mental despu\u00e9s del taller o en el horario propuesto por la escuela, para que aquellos alumnos que se han quedado con alguna duda durante el taller se le pueda dar respuesta. Hay que resaltar que los resultados de la pregunta \u201c\u00bfte han quedado pregun\u00adtas por hacer?\u201d est\u00e1 correlacionada con la pregunta so\u00adbre la \u201cduraci\u00f3n de los talleres\u201d. \u00a0Tambi\u00e9n nos damos cuenta durante los talleres que existe una ausencia de comunicaci\u00f3n de los problemas emocionales por parte de los jovenes, quiz\u00e1s debido al desconocimiento de a qui\u00e9n poderselos explicar y d\u00f3n\u00adde buscar ayuda. Nos encontramos, por tanto, delante de una situaci\u00f3n compleja, donde los j\u00f3venes no co\u00admunican sus problemas emocionales y, por tanto, dif\u00ed\u00adcilmente se podr\u00e1n detectar, tratar o prevenir de forma adecuada. Valoramos que existe una gran desconexi\u00f3n entre el conocimiento cient\u00edfico sobre los problemas mentales de los j\u00f3venes y el conocimiento o comunica\u00adci\u00f3n de \u00e9stos por parte de esta poblaci\u00f3n. \u00a0El proyecto se enmarca dentro del <em>Plan de acci\u00f3n sobre salud mental 2013-2020 <\/em>de la OMS y de la estrategia de salud mental de la Uni\u00f3n Europea, y se trata de un proyecto de nueva creaci\u00f3n en un \u00e1mbito que, en este momento, no se est\u00e1n desarrollando otras actividades parecidas a nivel nacional. Tambi\u00e9n sigue las recomen\u00addaciones marcadas por parte de las organizaciones in\u00adternacionales de crear estrategias de prevenci\u00f3n de los trastornos mentales y fomento del bienestar mental en la poblaci\u00f3n joven y adolescente en los centros educati\u00advos y la implicaci\u00f3n de trabajar coordinadamente entre los recursos de la Red para ofrecer los mejores cuida\u00addos en salud mental a la poblaci\u00f3n joven. \u00a0Partimos de la hip\u00f3tesis que una informaci\u00f3n y co\u00adnocimiento adecuado sobre salud mental y trastornos mentales en adolescentes y j\u00f3venes implicar\u00e1 un mejor reconocimiento de los mismos, as\u00ed como una mayor diferenciaci\u00f3n en la percepci\u00f3n de estados emociona\u00adles diversos. Un buen conocimiento sobre salud men\u00adtal y trastornos mentales entre la poblaci\u00f3n joven puede comportar mejores condiciones para aquellos que expe\u00adrimentan trastornos mentales; por un lado, facilitando su reconocimiento y, por otro, favoreciendo conductas de autoayuda y b\u00fasqueda y oferta de ayuda no profesional. \u00a0El proyecto ha recibido una subvenci\u00f3n FIS PI15\/01613 para evaluar la eficacia de la intervenci\u00f3n durante el curso acad\u00e9mico 2016-17 mediante un en\u00adsayo aleatorizado basado en las escuelas de Barcelona.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Conclusiones<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Los talleres del programa de alfabetizaci\u00f3n en salud mental \u201cEspaiJove.net\u201d en los centros educativos han mostrado ser interesantes y \u00fatiles en relaci\u00f3n a las te\u00adm\u00e1ticas trabajadas y en la metodolog\u00eda utilizada para llevarla a cabo. La mayor\u00eda de adolescentes estan satis\u00adfechos de participar en estos talleres y recomendar\u00edan realizarlos en otros centros educativos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Agradecimientos<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Nos gustar\u00eda dar las gracias a todas las personas que han participado en el proyecto desde sus inicios has\u00adtael momento actual. A los centros educativos de los distritos de Les Corts y Sarri\u00e0- Sant Gervasi de Barce\u00adlona que nos abrieron las puertas para poder realizar las intervenciones en sus aulas. A los adolescentes que han participado en los talleres de l\u2019EspaiJove.net, a los profesores, a la enfermeras del Programa Salut i Escola (SiE), y a todos los profesionales del \u00e1mbito educativo, social y comunitario que, de alguna manera, ha colabo\u00adrado en el proyecto. \u00a0Al Ayuntamiento de Barcelona y de los Distritos de Les Corts y Sarri\u00e0 Sant Gervasi, al Consorci d\u2019Educaci\u00f3 de Barcelona, al Departament de Salut de la Generalitat de Catalunya, a la Diputaci\u00f3n de Barcelona y al Con\u00adsorci Sanitari de Barcelona, cuya ayuda hemos podido llevar a cabo el proyecto. \u00a0Y por \u00faltimo dar las gracias a nuestra compa\u00f1era Au\u00adrea L\u00e1zaro, una de las impulsoras del proyecto, que nos dej\u00f3 este a\u00f1o 2016.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Bibliograf\u00eda<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Birchwood, M. y Singh, S. P. (2013). Mental health services for young people: matching the service to the need. <em>The British Journal of Psychiatry<\/em>, 202, s1\u2013s2.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Chisholm, K., Patterson, P., Torgerson, C., Tur\u00adner, E., Jenkinson, D. y Birchwood, M. (2016). Im\u00adpact of contact on adolescents\u2019 mental health literacy and stigma: the SchoolSpace cluster randomised con\u00adtrolled trial. <em>BMJ Open<\/em>, 6:e009435.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Comisi\u00f3n Europea (2011). <em>El Pacto Europeo para la salud y el Bienestar mental: Resultados y actuaci\u00f3n fu\u00adtura. Diario oficial de la Uni\u00f3n Europea<\/em>. Recupera\u00addo de: <a style=\"color: #808080;\" href=\"http:\/\/eur-lex.europa.eu\/legal-content\/ES\/TXT\/?uri=CELEX:52011XG0708(01)\">http:\/\/eur-lex.europa.eu\/legal-content\/ES\/TXT\/?uri=CELEX:52011XG0708(01)<\/a><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Corrigan, P. W., Morris, S. B., Michaels, P. J., Ra\u00adfacz, J. D. y R\u00fcsch, N. (2012). Challenging the public stigma of mental illness: a meta-analysis of outcome studies. <em>Psychiatric Services<\/em>, 63(10),963-73.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Coughlan, H., Cannon, M., Shiers, D., Power, P., Barry, C., Bates, T. et al. (2013). Towards a new para\u00addigm of care: the International Declaration on Youth Mental Health. <em>Early Intervention in Psychiatry, <\/em>7(2),103-108.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Departament deSalut dela Generalitat deCa\u00adtalunya (2010). <em>Programa Salut i Escola (PSiE) al Pla Salut, Escola i Comunitat (PSEC). Pla transversal per a la promoci\u00f3 i l\u2019educaci\u00f3 de la salut en infants i joves. <\/em>Barcelona: Generalitat de Catalunya.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">European Commission (2008). <em>European Pact for Men\u00adtal Health and Well-being EU High-level conference together for mental health and wellbeing<\/em>. 12 y 13 de junio de 2008, Bruselas.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">European Commission (2012). <em>Report from the work\u00adshop on the role of mental health and social emotional lear\u00adning in promoting educational attaiment and preventing early school leaving<\/em>. 9 de octubre de 2012. Luxemburgo.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">European Commission (2013). <em>European Commission Lithuanian Presidency conference \u201cMental health: Challenges and Possibilities\u201d <\/em>10 y 11 de octubre de 2013, Vilnius.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Gulliver, A., Griffiths, K. M. y Christensen, H. (2010). Perceived barriers and facilitators to mental health help-seeking in young people: a systematic re\u00adview. <em>BMC Psychiatry<\/em>, 10,113. \u00a0Jones, P. B. (2013). Adult mental health disorders and their age at onset. <em>British Journal of Psychiatry<\/em>, 202 (Suppl. 54),s5-s10.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Jorm, A. F., Korten, A. E., Jacomb, P. A., Chris\u00adtensen, H., Rodgers, B. y Pollitt, P. (1997). Mental Health literacy: a survey of the public\u2019s ability to recog\u00adnise mental disorders and their beliefs about the effec\u00adtiveness of treatment. <em>Medical Journal of Australia<\/em>, 166, 182-186.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Jorm, A. (2012). Mental health literacy: empowering the community to take action for better mental health. <em>American Psychologist<\/em>, Apr, 67(3), 231-43.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Kelly, C. M., Jorm, A. F. y Wright, A. (2007). Im\u00adproving mental health literacy as a strategy to facilitate early intervention for mental disorders. <em>Medical Journal of Australia<\/em>, 187 (7 Suppl.), S26\u201330. Kelly, C., Mithen, J. M., Fischer, J. A., Kitchener, B. A., Jorm, A. F., Lowe, A. y Scanlan, C. (2011). Youth mental health first aid: a description of the program and an initial evaluation. <em>International Journal of Mental Health Systems<\/em>, 5, 4. Kessler, R., Berglund, P., Demler, O., Jin, R., Me\u00adrikangas, K. y Walters, E. (2005). Lifetime prevalence and age-of-onset distributions of DSM-IV disorders in the National Comorbidity Survey replication. <em>Archives General Psychiatry<\/em>, 62, 593-602.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Kessler, R., Amminger, G. P., Aguilar-Gaxiola, S., Alonso, J., Lee, S. y Ustun, T. B. (2007). Age of onset of mental disorders: A review of recent literature. <em>Cu\u00adrrent Opinion Psychiatry<\/em>, 20 (4),359-364.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Casal\u00e9, D., Castells, G., Pujol, A., Gil, J. J., Casa\u00ad\u00f1as, R. y Lalucat-Jo, LL. (2012). <em>Manual de salud men\u00adtal para profesionales del \u00e1mbito sanitario. Programa \u201cEspai Jove\u201d<\/em>. Centre d\u2019Higiene Mental Les Corts, Barcelona. Casal\u00e9, D., Castells, G., Pujol, A., Gil, J. J., Casa\u00ad\u00f1as, R. y Lalucat-Jo, LL. (2012). <em>Manual de salud men\u00adtal para profesionales del \u00e1mbito educativo en contacto con ado\u00adlescentes. Programa \u201cEspai Jove\u201d<\/em>. Centre d\u2019 Higiene Mental Les Corts, Barcelona.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Mindmatters (2012). <em>Whole School Matters a whole school: approach to mental health and wellbeing<\/em>. Mindmat\u00adters Draft.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Muir, K., Powell, A., Patulny, R., Flaxman, S., McDermott, S., Oprea, I. et al. (2009) <em>Independent Eva\u00adluation of headspace: the National Youth Mental Health Foundation<\/em>. Sydney: Social Policy Research Centre, Uni\u00adversity of New South Wales.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Sanders, L. M., Federico, S., Klass, P., Abrams, M. A. y Dreyer, B. (2009). Literacy and child health: a sys\u00adtematic review. <em>Archives of Pediatrics and Adolescent Medi\u00adcine<\/em>, 163, 131\u201340.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Saxena, S., Funk, M. y Chisholm, D. (2013). World Health Assembly adopts Comprehensive Mental Health Action Plan 2013\u20132020. <em>Lancet<\/em>, 381 (8), 1970-1971.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Wei, Y., Kutcher, S. y Szumilas, M. (2011). Com\u00adprehensive school mental health: an integrated \u2018School-Based Pathway to Care\u2019 model for Canadian secondary schools. <em>McGill Journal of Education<\/em>, 46, 213\u201330. Wei, Y. y Kutcher, S. (2012). International school mental health: global approaches, global challenges, and global opportunities. <em>Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America<\/em>, 21, 11\u201327. Wei, Y., Hayden, J. A., Kutcher, S., Zygmunt, A. y McGrath, P. (2013). The effectiveness of school men\u00adtal health literacy program to address knowledge, atti\u00adtudes and help seeking among youth. <em>Early Intervention in Psychiatry, 7<\/em>, 109-121<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Weist, M., Axelrod, J., Flaherty, L. T. y Pruitt, D. (2001). Collaboration Among the Education, Mental Health, and Public Health Systems to Promote Youth Mental Health. <em>Psychiatric Services<\/em>, 52(10).1348-1351. Whitley, J., Smith, J. D. y Vaillancourt, T. (2013). Promoting Mental Health Literacy among Educators: critical in school- based prevention and intervention. <em>Canadian Journal of School Psychology<\/em>, 28(1), 56-70. World Health Organization (2012). <em>Adolescent men\u00adtal health: mapping actions of nongovernmental organizations and other international development organizations<\/em>. Ginebra: World Health Organization. World Health Organization (2013). <em>World Health Organization Mental health action plan 2013-2020<\/em>. Ginebra: World Health Organization. Recuperado en: <a style=\"color: #808080;\" href=\"http:\/\/apps.who.int\/iris\/bitstream\/10665\/97488\/1\/9789243506029_spa.pdf\">http:\/\/apps.who.int\/iris\/bitstream\/10665\/97488\/1\/9789243506029_spa.pdf<\/a><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Wyn, J., Cahill, H., Holdsworth, R., Rowling, L. y Carson, S. (2000). MindMatters, a whole-school ap\u00adproach promoting mental health and wellbeing. <em>Austra\u00adlian and New Zealand Journal of Psychiatry<\/em>, 34, 594-601.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Zachrisson, H. D., R\u00f6dje, K. y Mykletun, A. (2006). Utilization of health services in relation to mental health problems in adolescents: a population based survey. <em>BMC Public Health<\/em>, 6, 34. 17.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Encontrar\u00e1n las tablas correspondientes de este art\u00edculo en el PDF adjunto.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Roc\u00edo Casa\u00f1as, Juan Jos\u00e9 Gil, Gemma Castells, \u00c0ngels Pujol,  Maria Torres y Lluis Lalucat-Jo<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1030],"tags":[],"class_list":["post-29225","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-revista-30-es"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.0 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Evaluaci\u00f3n de un programa de alfabetizaci\u00f3n en salud mental para adolescentes - 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