{"id":25199,"date":"2019-04-26T12:56:38","date_gmt":"2019-04-26T10:56:38","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fundacioorienta.com\/comprension-psicopatologica-de-la-adolescencia-de-ayer-a-hoy\/"},"modified":"2019-04-26T12:56:39","modified_gmt":"2019-04-26T10:56:39","slug":"comprension-psicopatologica-de-la-adolescencia-de-ayer-a-hoy","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/comprension-psicopatologica-de-la-adolescencia-de-ayer-a-hoy\/","title":{"rendered":"Comprensi\u00f3n psicopatol\u00f3gica de la adolescencia de ayer a hoy"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-0  el_before_av_textblock  avia-builder-el-first  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b\">\n#top .hr.hr-invisible.av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b{\nheight:70px;\n}\n<\/style>\n<div  class='hr av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b hr-invisible  avia-builder-el-1  avia-builder-el-no-sibling '><span class='hr-inner '><span class=\"hr-inner-style\"><\/span><\/span><\/div><\/div>\n<section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><h3><span style=\"color: #808080;\"><strong>Comprensi\u00f3n psicopatol\u00f3gica de la adolescencia de ayer a hoy<\/strong><\/span><\/h3>\n<p><em><span style=\"color: #808080;\">Alain Braconnier<\/span><\/em><\/p>\n<p><span style=\"color: #808080;\"><em>\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n<\/div><\/section>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_image-3aa29b2ebf61b74dd3c963ba5e8cd294\">\n.avia-image-container.av-av_image-3aa29b2ebf61b74dd3c963ba5e8cd294 img.avia_image{\nbox-shadow:none;\n}\n.avia-image-container.av-av_image-3aa29b2ebf61b74dd3c963ba5e8cd294 .av-image-caption-overlay-center{\ncolor:#ffffff;\n}\n<\/style>\n<div  class='avia-image-container av-av_image-3aa29b2ebf61b74dd3c963ba5e8cd294 av-styling- av-img-linked avia-align-left  avia-builder-el-3  el_after_av_textblock  el_before_av_one_full '   itemprop=\"image\" itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ImageObject\" ><div class=\"avia-image-container-inner\"><div class=\"avia-image-overlay-wrap\"><a href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/Braconnier-Alain-19.pdf\" class='avia_image '  target=\"_blank\"  rel=\"noopener noreferrer\" aria-label='F.Orienta_Baixar_PDF'><img decoding=\"async\" fetchpriority=\"high\" class='wp-image-16287 avia-img-lazy-loading-not-16287 avia_image ' src=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/F.Orienta_Baixar_PDF-1.jpg\" alt='' title='F.Orienta_Baixar_PDF'  height=\"59\" width=\"36\"  itemprop=\"thumbnailUrl\"  \/><\/a><\/div><\/div><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-4  el_after_av_image  el_before_av_one_full  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUMEN<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La cl\u00ednica psicoterap\u00e9utica actual conduce a establecer una analog\u00eda entre el funcionamiento mental de los adultos con trastorno de la personalidad <em>borderline <\/em>y la comprensi\u00f3n ps\u00edquica de muchos adolescentes que manifiestan diversas conductas desviadas. Respecto a esto \u00faltimo, vamos a hablar m\u00e1s de \u201cfuncionamiento l\u00edmite\u201d que de una \u201corganizaci\u00f3n l\u00edmite\u201d de la personalidad. Esta, en realidad, sigue siendo una estructura incierta. Esta analog\u00eda permite recomendar un abordaje psicoterap\u00e9utico din\u00e1mico de estos adolescentes, inspir\u00e1ndose tanto en una terapia enfocada en la mentalizaci\u00f3n como en una terapia centrada en la transferencia. PALABRAS CLAVE: adolescencia, funcionamiento l\u00edmite, psicoterapia.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">ABSTRACT<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Psychopathological comprehension of adolescence, yesterday and today. This paper examines how current clinical psychopathology conduces to establishing an analogy between the mental functioning of adults diagnosed with borderline personality disorder and the psychological comprehension of many adolescents presenting deviant behaviours. In these cases we prefer speaking of \u201cborderline functioning\u201d rather than of a \u201cborderline organization\u201d of the personality. This, actually, remains an uncertain structure. Such an analogy leads to recommending a dynamic psychotherapeutic approach for these adolescents, inspired both on mentalization-based therapy and on transference-focused therapy. KEY WORDS: adolescence, borderline functioning, psychotherapy.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUM<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Comprensi\u00f3 psicopatol\u00f2gica de l\u2019adolesc\u00e8ncia d\u2019ahir a avui. La cl\u00ednica psicoterap\u00e8utica actual porta a establir una analogia entre el funcionament mental dels adults amb trastorn de la personalitat borderline i la comprensi\u00f3 ps\u00edquica de molts adolescents que manifesten diverses conductes desviades. Respecte a aquest \u00faltim, parlarem m\u00e9s de \u201cfuncionament l\u00edmit\u201d que d\u2019una \u201corganitzaci\u00f3 l\u00edmit\u201d de la personalitat. Aquesta, en realitat, continua sent una estructura incerta. Aquesta analogia permet recomanar un abordatge psicoterap\u00e8utic din\u00e0mic d\u2019aquest adolescents, que s\u2019inspira tant en una ter\u00e0pia enfocada en la mentalitzaci\u00f3 com en una ter\u00e0pia centrada en la transfer\u00e8ncia. PARAULES CLAU: adolesc\u00e8ncia, funcionament l\u00edmit, psicoter\u00e0pia.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-6  el_after_av_one_full  avia-builder-el-last  first flex_column_div av-zero-column-padding  column-top-margin'     ><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Los par\u00e1metros que permiten describir y entender la transici\u00f3n de ni\u00f1o a la edad adulta han cambiado con el tiempo y se han expuesto de forma diferente en distintos momentos. La referencia de la juventud existe desde la antig\u00fcedad. La adolescencia tal como la entendemos hoy en d\u00eda habr\u00eda surgido hist\u00f3ricamente en el siglo XIX. M\u00e1s recientemente, la forma de entender los problemas emocionales y relacionales en la adolescencia ha tenido fuertes influencias de los psicoanalistas.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Recordar\u00e9 aqu\u00ed, el camino que yo mismo he recorrido desde mis inicios como cl\u00ednico, recibiendo en una proporci\u00f3n significativa adolescentes y sus familias con problemas de salud mental. De hecho, hace tiempo, me pregunt\u00e9 acerca de las similitudes que pudieran existir entre lo que aprend\u00ed de aquellos, ahora muchos, que han estudiado la comprensi\u00f3n te\u00f3rica del funcionamiento ps\u00edquico de sujetos adultos con un \u201cestado l\u00edmite\u201d y mi cl\u00ednica de la adolescencia. Mi reflexi\u00f3n sobre este tema se realiz\u00f3 en dos etapas. A\u00f1adir\u00e9 hoy una tercera etapa.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La primera etapa se caracteriz\u00f3 por un distanciamiento del concepto de \u201ccrisis\u201d, generalizado en los a\u00f1os 1960-1980 como resultado principalmente de la obra de Pierre M\u00e2le y de Evelyne Kestemberg, pioneros en Francia y seguidores de Anna Freud, que realizaban una aproximaci\u00f3n psicoanal\u00edtica de los problemas de la adolescencia. He citado en otras obras las razones de este distanciamiento (Braconnier, 2008). Llegu\u00e9 a proponer una reflexi\u00f3n sobre lo que me pareci\u00f3 m\u00e1s espec\u00edfico de la problem\u00e1tica de muchos adolescentes que conoc\u00ed, sobre todo, los adolescentes con importantes conductas adictivas: \u201cuna amenaza depresiva\u201d. Esta \u00faltima parec\u00eda ser la base de los problemas de comportamiento de ataque al <em>self <\/em>y de ataque a su propio cuerpo, entre los muchos adolescentes que conoc\u00ed. Este punto de vista lleg\u00f3 a confirmarse por la comprensi\u00f3n de la din\u00e1mica de la transferencia-contratransferencia que pude identificar en los momentos dif\u00edciles del proceso psicoanal\u00edtico de los adolescentes que ten\u00eda en psicoterapia. Recuerdo aqu\u00ed las principales l\u00edneas de esta idea. Esta \u201camenaza depresiva\u201d aparece en estos adolescentes que se enfrentan a las dificultades para organizar lo que para m\u00ed es el tema central de este proceso que es la adolescencia: establecer conexiones que no pongan en peligro el narcisismo. El fracaso de este movimiento pone en riesgo tanto el v\u00ednculo con el objeto como el amor por el <em>self<\/em>. La b\u00fasqueda del objeto se convierte en una permanente y, m\u00e1s o menos impl\u00edcita, amenaza objetal. Encontraba aqu\u00ed, en la cl\u00ednica, las ra\u00edces parentales de esta problem\u00e1tica en lo que Juan Manzano y sus colegas han llamado \u201cescenarios narcisistas de la parentalidad\u201d: la sombra del <em>self <\/em>de los padres cae sobre el adolescente y el psiquismo del adolescente se infiltra con la proyecci\u00f3n de las im\u00e1genes infantiles narcisistas del <em>self <\/em>de los padres (Manzano, Palacio Espasa, Zilkha, 2009).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Observamos esta amenaza en los tratamientos anal\u00edticos de estos adolescentes cuando se sienten amenazados por el \u201camor de transferencia\u201d que desarrollan hacia nosotros, lo que les plantea, a su vez, una amenaza de perdernos. Huyen entonces del tratamiento \u201cpor el temor a enamorarse transferencialmente y no ser capaces de liberarse\u201d. Contratransferencialmente, como terapeuta, podemos no ser conscientes y no saber anticiparnos a este movimiento. Algunas rupturas de terapia pueden entenderse de esta forma.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Siguiendo esta primera etapa y, obviamente, enredado en ella, me llam\u00f3 la atenci\u00f3n el verme confrontado en la cl\u00ednica, con adolescentes que ya presentaban una verdadera \u201corganizaci\u00f3n l\u00edmite\u201d de la personalidad, tal y como puede observarse en el adulto. Al mismo tiempo, como de costumbre, no era f\u00e1cil distinguir desde el punto de vista te\u00f3rico, como tambi\u00e9n pr\u00e1ctico, entre las propuestas de atenci\u00f3n que pod\u00eda hacer a estos adolescentes con una cl\u00ednica id\u00e9ntica a la de los \u201cl\u00edmites\u201d adultos y la que pod\u00eda hacer a aquellos, mucho m\u00e1s numerosos, que en diversos aspectos recordaban a los anteriores pero que no ten\u00edan, sin embargo, la fijaci\u00f3n de la organizaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Todo el mundo puede estar de acuerdo con el hecho de que las caracter\u00edsticas cl\u00ednicas de los adolescentes que encontramos tienen muchas similitudes con las de los pacientes <em>borderlines<\/em>: sensibilidad a la cr\u00edtica y al rechazo, ira y rabia, las llamadas de atenci\u00f3n, tolerancia a la soledad, impulsividad, necesidad de ser valorados y sentirse dominantes sobre el otro. Esto me llev\u00f3 a una segunda etapa, ayudado por los trabajos, en particular de Catherine Chabert (1999), a entender a muchos adolescentes que pod\u00edan presentar un funcionamiento l\u00edmite, sin tener a\u00fan estructurada una forma de organizaci\u00f3n l\u00edmite de la personalidad.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">De hecho, el funcionamiento relacional y ps\u00edquico \u201cadolescente\u201d recuerda el funcionamiento \u201cl\u00edmite\u201d en muchos aspectos. La heterogeneidad cl\u00ednica es una funci\u00f3n de la situaci\u00f3n relacional. Como las personalidades \u201cl\u00edmite\u201d, mientras el adolescente se siente seguro, apoyado, sostenido, es receptivo al otro; pero al menor fallo de este \u00faltimo, surgen la ira, la ansiedad y los miedos al abandono. El sentido de la realidad existe, pero se altera f\u00e1cilmente por el conflicto con la vida fantasm\u00e1tica y la realizaci\u00f3n del deseo. La ansiedad es a menudo difusa, con m\u00e1s o menos sensaci\u00f3n de vac\u00edo. Los mecanismos de defensa contra estas ansiedades son habitualmente primitivos pudi\u00e9ndose observar la prevalencia de la escisi\u00f3n, la proyecci\u00f3n, la identificaci\u00f3n proyectiva o la omnipotencia alternada con la desvalorizaci\u00f3n de s\u00ed mismo. Los comportamientos y los juicios impulsivos y totalitarios son el signo de un yo fr\u00e1gil frente a las tormentas pulsionales. Las relaciones de objeto, a menudo parciales y poco diferenciadas, se realizan habitualmente en forma de externalizaci\u00f3n. Por \u00faltimo, insistir\u00e9 en la preponderancia del acto sobre el pensamiento como el signo de un proceso de mentalizaci\u00f3n y de una funci\u00f3n reflexiva precaria. En otras palabras, se da una fragilidad de la internalizaci\u00f3n simb\u00f3lica y de una sobreinversi\u00f3n de lo perceptivo, lo sensorial y lo figurativo, en detrimento de lo representativo (Brelet- Foulard F, 1999).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Estas dos etapas, en la que privilegiaba la \u201camenaza depresiva\u201d como la cuesti\u00f3n central de muchos adolescentes y la m\u00e1s reciente, en que estoy a favor del \u201cfuncionamiento l\u00edmite\u201d como el coraz\u00f3n para la comprensi\u00f3n de los problemas de los adolescentes a los que me enfrento, encuentran su articulaci\u00f3n en lo que recuerda Catherine Chabert sobre los <em>funcionamientos l\u00edmites<\/em>: \u201cla hostilidad frente al otro enmascara, no el amor hacia \u00e9l, sino el miedo a perderlo, lo que puede parecer parad\u00f3jico; a nivel manifiesto, los otros son rechazados, maltratados, descalificados; pero a nivel latente, esta negatividad se entiende como una medida de protecci\u00f3n narcisista contra el miedo a ser abandonado\u201d. Chabert a\u00f1ade: \u201cPor supuesto, este odio es susceptible de volverse hacia el sujeto, ya sea en un movimiento masoquista o en un movimiento de apariencia melanc\u00f3lica. Estos dos destinos se encuentran de forma regular en las organizaciones l\u00edmites\u201d. De esta forma, depresividad y funcionamiento l\u00edmite se vinculan la una con el otro. Me gustar\u00eda concluir estas reflexiones con las implicaciones que \u00e9stas pueden conllevar en las dos modalidades de psicoterapia anal\u00edtica que podemos ofrecer hoy en d\u00eda a muchos adolescentes:<\/span><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li><span style=\"color: #808080;\">Una psicoterapia basada en la transferencia teniendo en cuenta que la intervenci\u00f3n ideal, es decir, la interpretaci\u00f3n de la transferencia, debe ser manejada con cuidado y en todo caso asociada a actitudes de apoyo, de clarificaci\u00f3n y de confrontaci\u00f3n insistiendo en la necesidad de un marco que debe preservarse en el espacio y el tiempo.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">Otro tipo de psicoterapia menos conocida y poco practicada en Francia es la orientada hacia el desarrollo de la capacidad de mentalizaci\u00f3n o de la \u201cfunci\u00f3n reflexiva\u201d. Se trata de adquirir la percepci\u00f3n del <em>self <\/em>como un ser intencional en la psique de otra persona. Las investigaciones de Peter Fonagy y su equipo sobre la sinergia entre los procesos de apego temprano y el desarrollo de la capacidad del ni\u00f1o para entender el comportamiento interpersonal en t\u00e9rminos de estados mentales, subyacen en estas modalidades psicoterap\u00e9uticas. Este equipo ha demostrado que esta capacidad de mentalizar es vital para la construcci\u00f3n de la identidad (la organizaci\u00f3n del <em>self<\/em>) y la regulaci\u00f3n de los afectos. La construcci\u00f3n de una identidad suficientemente establecida y la regulaci\u00f3n de los afectos son problem\u00e1ticas en el funcionamiento l\u00edmite y, m\u00e1s a\u00fan, en los trastornos l\u00edmites de la personalidad. La capacidad de mentalizaci\u00f3n se define seg\u00fan Anthony Bateman y Peter Fonagy, como la capacidad de \u201cdar sentido a nosotros mismos y a los dem\u00e1s, de manera impl\u00edcita y expl\u00edcita, en t\u00e9rminos de estado subjetivo y de proceso mental\u201d (2004). Se trata de saber discriminar los comportamientos e interpretar las situaciones interpersonales en t\u00e9rminos de estados mentales subyacentes de los que somos depositarios. En este enfoque, se proponen varias recomendaciones: la transferencia no se interpreta sino que se explicita; la diferencia entre la realidad y la fantas\u00eda debe plantearse regularmente; el reconocimiento de las defensas utilizadas y los riesgos de modificarlas deben sopesarse bien; el terapeuta debe estar dispuesto a ser el depositario de la parte extra\u00f1a del <em>self <\/em>y al mismo tiempo, no confirmarla. Para ello, el esp\u00edritu de un juego entre dos, como un verdadero espacio transicional, debe favorecerse.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Estos dos tipos diferentes de psicoterapia han demostrado su eficacia en pacientes adultos <em>borderlines <\/em>en investigaciones comparativas y aleatorias (Gabbard, 2010).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En cuanto a los adolescentes, nos encontramos frente a la cuesti\u00f3n de saber sobre qu\u00e9 din\u00e1mica de cambio nos podemos apoyar: sobre la que nos permite escenificar una \u201cneurosis de transferencia\u201d liberando poco a poco al adolescente de los conflictos y de los fantasmas sexuales infantiles reprimidos \u2013planteando la cuesti\u00f3n de la retirada de la represi\u00f3n en este per\u00edodo de la existencia (Braconnier, 2011\u2013 o la de un descubrimiento a dos de una creatividad l\u00fadica, fuente de procesos de pensamiento primario y secundario en los adolescentes que hayan tenido muchas dificultades en su infancia para integrar la ambivalencia pulsional primaria, no pudiendo m\u00e1s que escindir el amor por el objeto y el autoerotismo, procesos primarios y procesos secundarios, escisiones tan caracter\u00edsticas de los estados l\u00edmites.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Por mi parte, muchos adolescentes pueden beneficiarse de ambas modalidades de psicoterapia, pero favorecer\u00eda la primera para aquellos adolescentes cuyo funcionamiento se asemeja, sin duda, a una organizaci\u00f3n neur\u00f3tica. Y la segunda para aquellos cuyo funcionamiento recuerda en muchos aspectos el funcionamiento l\u00edmite y, a\u00fan m\u00e1s, para aquellos que ya cuentan con una organizaci\u00f3n l\u00edmite de la personalidad. Destacando, sin embargo, que la mayor\u00eda de los adolescentes que nos encontramos en situaci\u00f3n cl\u00ednica nos deber\u00edan guiar, en nuestra pr\u00e1ctica psicoterap\u00e9utica, hacia una gran flexibilidad y un trabajo de equilibrista entre estas dos estrategias psicoterap\u00e9uticas<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\"><em>Traducci\u00f3n del franc\u00e9s de Brenda Tarragona. <\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\"><em>\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Bibliograf\u00eda<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Bateman A, Fonagy P (2004). <em>Psychotherapy for Borderline Personality Disorder: Mentalization\u2013Based Treatment<\/em>, Oxford, University Press.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Braconnier, A (2008). Mise en question du concept de crise, en <em>Adolescence et psychopathologie<\/em>, en colaboraci\u00f3n con D. Marcelli, p. 50-54, 7\u00aa edici\u00f3n, Paris, Masson.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Braconnier A (2011). Quand l\u2019adolescence questionne la psychanalyse, en <em>La psychanalyse de l\u2019adolescence existe-telle?<\/em>, dirigido por J. Andr\u00e9, C. Chabert, F. Richard, Paris, PUF.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Brelet-Foulard F (1999). Processus de pens\u00e9e, en <em>Les \u00e9tats limites<\/em>, bajo la direcci\u00f3n de Jacques Andr\u00e9, pp. 129-175, Paris, PUF.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Chabert C (1999). Les fonctionnements limites: quelles limites? en <em>Les \u00e9tats limites<\/em>, bajo la direcci\u00f3n de Jacques Andr\u00e9, p. 93-122, Paris, PUF.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Gabbard G (2010). <em>Therapeutic action in the psychoanalytic psychotherapy of borderline personality disorder, <\/em>in <em>Psychodynamic psychotherapy for personality disorders<\/em>, en J. F. Clarkin, P. Fonagy, Glen O. Gabbard, Washington, London, American Psychiatric Publishing.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Manzano J, Palacio Espasa F, Zilkha N (2009). <em>Los escenarios narcisistas de la parentalidad<\/em>, Paris, PUF.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Alain Braconnier<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[740,872],"tags":[],"class_list":["post-25199","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-revista-19","category-revista-19-es"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.0 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Comprensi\u00f3n psicopatol\u00f3gica de la adolescencia de ayer a hoy - Fundaci\u00f3n Orienta<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/comprension-psicopatologica-de-la-adolescencia-de-ayer-a-hoy\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Comprensi\u00f3n psicopatol\u00f3gica de la adolescencia de ayer a hoy - 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