{"id":24103,"date":"2019-04-24T13:51:19","date_gmt":"2019-04-24T11:51:19","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fundacioorienta.com\/grupo-de-madres-y-padres-frente-a-la-desolacion\/"},"modified":"2019-04-24T13:52:11","modified_gmt":"2019-04-24T11:52:11","slug":"grupo-de-madres-y-padres-frente-a-la-desolacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/grupo-de-madres-y-padres-frente-a-la-desolacion\/","title":{"rendered":"Grupo de madres y padres frente a la desolaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-0  el_before_av_textblock  avia-builder-el-first  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b\">\n#top .hr.hr-invisible.av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b{\nheight:70px;\n}\n<\/style>\n<div  class='hr av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b hr-invisible  avia-builder-el-1  avia-builder-el-no-sibling '><span class='hr-inner '><span class=\"hr-inner-style\"><\/span><\/span><\/div><\/div>\n<section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><h3><span style=\"color: #808080;\">Grupo de madres y padres frente a la desolaci\u00f3n<\/span><\/h3>\n<p><em><span style=\"color: #808080;\">J\u00falia Masip Serra y Rafel Tubau Clar\u00e1<\/span><\/em><\/p>\n<p><span style=\"color: #808080;\"><em>\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n<\/div><\/section>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_image-c84a19f51084b1990e340f483c1ad27d\">\n.avia-image-container.av-av_image-c84a19f51084b1990e340f483c1ad27d img.avia_image{\nbox-shadow:none;\n}\n.avia-image-container.av-av_image-c84a19f51084b1990e340f483c1ad27d .av-image-caption-overlay-center{\ncolor:#ffffff;\n}\n<\/style>\n<div  class='avia-image-container av-av_image-c84a19f51084b1990e340f483c1ad27d av-styling- av-img-linked avia-align-left  avia-builder-el-3  el_after_av_textblock  el_before_av_one_full '   itemprop=\"image\" itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ImageObject\" ><div class=\"avia-image-container-inner\"><div class=\"avia-image-overlay-wrap\"><a href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Masip-Julia-6.pdf\" class='avia_image '  target=\"_blank\"  rel=\"noopener noreferrer\" aria-label='F.Orienta_Baixar_PDF'><img decoding=\"async\" fetchpriority=\"high\" class='wp-image-16287 avia-img-lazy-loading-not-16287 avia_image ' src=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/F.Orienta_Baixar_PDF-1.jpg\" alt='' title='F.Orienta_Baixar_PDF'  height=\"59\" width=\"36\"  itemprop=\"thumbnailUrl\"  \/><\/a><\/div><\/div><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-4  el_after_av_image  el_before_av_one_full  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUMEN<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Este art\u00edculo, tiene como objetivo describir y reflejar, a partir de una experiencia grupal en situaciones de alta <\/span><span style=\"color: #808080;\">conflictividad y agresi\u00f3n familiar, el trabajo complejo pero actual de profesionales de atenci\u00f3n primaria en <\/span><span style=\"color: #808080;\">servicios sociales. Se plantea como mediante un trabajo interdisciplinar, con un grupo integrado por madres y <\/span><span style=\"color: #808080;\">padres que sufren agresiones de sus hijos, se disminuye la alta conflictividad familiar, a la vez que se mejora la <\/span><span style=\"color: #808080;\">intervenci\u00f3n social. PALABRAS CLAVE: adolescencia y agresi\u00f3n, conflictividad familiar, intervenci\u00f3n <\/span><span style=\"color: #808080;\">grupal, interdisciplinariedad.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">ABSTRACT<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">GROUP OF MOTHERS AND FATHERS IN FRONT OF DESOLATION. The main objective of this <\/span><span style=\"color: #808080;\">paper is to describe and show, through a group experience in highly aggressive and conflictive family <\/span><span style=\"color: #808080;\">situations, the complex work of primary care professionals of social services. An interdisciplinary approach <\/span><span style=\"color: #808080;\">with a group of mothers and fathers who suffered aggressions from their children decreased the family <\/span><span style=\"color: #808080;\">conflictive, also improving the social intervention. KEY WORDS: adolescence and aggression, family <\/span><span style=\"color: #808080;\">conflictive, group intervention, interdisciplinary.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUM<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">GRUP DE MARES I PARES DAVANT LA DESOLACI\u00d3. Aquest article t\u00e9 com a objectiu descriure i <\/span><span style=\"color: #808080;\">reflectir, a partir d\u2019una experi\u00e8ncia grupal en situacions d\u2019alta conflictivitat i agressi\u00f3 familiar, el treball <\/span><span style=\"color: #808080;\">complex per\u00f2 actual de professionals d\u2019atenci\u00f3 prim\u00e0ria en serveis socials. Es planteja com, mitjan\u00e7ant un <\/span><span style=\"color: #808080;\">treball interdisciplinari, amb un grup integrat per mares i pares que pateixen agressions dels seus fills, es <\/span><span style=\"color: #808080;\">disminueix l\u2019alta conflictivitat familiar, a la vegada que es millora la intervenci\u00f3 social. PARAULES CLAU: <\/span><span style=\"color: #808080;\">adolesc\u00e8ncia i agressi\u00f3, conflictivitat familiar, intervenci\u00f3 grupal, interdisciplinarietat.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-6  el_after_av_one_full  avia-builder-el-last  first flex_column_div av-zero-column-padding  column-top-margin'     ><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Las sesiones<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Se realizaron en total 6 sesiones, todas ellas altamente participativas (en las dos \u00faltimas, una por vacaciones y por qu\u00e9 se precipit\u00f3 una crisis agresiva en otra, dos familias no pudieron asistir). Presentamos, a continuaci\u00f3n, un resumen de la evoluci\u00f3n de las sesiones, remarcando y sintetizando los aspectos m\u00e1s relevantes de nuestras intervenciones, de las din\u00e1micas presentes y de las respuestas individuales de las familias integrantes del grupo. La sesiones se desarrollaban, de forma esquem\u00e1tica, de la manera siguiente: presentaci\u00f3n, tema trabajado, evoluci\u00f3n y an\u00e1lisis de la sesi\u00f3n, cierre y tareas a realizar. Primera sesi\u00f3n: Presentaci\u00f3n y encuadre del porqu\u00e9 de la intervenci\u00f3n en grupo Primera pregunta para comenzar: \u00bfC\u00f3mo se sienten como padres-madres? Desolados, es la respuesta m\u00e1s compartida despu\u00e9s de una rueda de exposiciones en las que nos presentan su grado de impotencia, desconsuelo, angustia, pena, desgaste y desolaci\u00f3n: no saben como han llegado hasta aqu\u00ed ni tampoco como salir. Otra cuesti\u00f3n a destacar en esta primera sesi\u00f3n: las separaciones. Todas las familias, de una manera u otra, las han sufrido. Pensamos si al tener casi todas las separaciones un origen traum\u00e1tico: \u00bfno habr\u00e1n han influido en la evoluci\u00f3n de la din\u00e1mica familiar para llegar hasta esta situaci\u00f3n? (Nuestra hip\u00f3tesis es que s\u00ed han influido). Al finalizar preguntamos como se han sentido en el grupo y con los profesionales. Como elemento de cohesi\u00f3n y para iniciar el di\u00e1logo realizamos comentarios de cuestiones guardadas hasta el momento y se sugiere un ejercicio para realizar en casa: que piensen y escriban sobre los tres puntos siguientes: Cu\u00e1l creen que ha sido la causa o el origen del maltrato de los hijos hacia ellos-as, las conexiones positivas que quedan todav\u00eda con los hijos y alternativas tomadas hasta el momento para mejorar la relaci\u00f3n. Segunda sesi\u00f3n Se repasa el ejercicio. Todas las familias lo han realizado. Salen a relucir aspectos positivos (el gran afecto y cari\u00f1o, la estima, los recuerdos de infancia, etc.). Como hip\u00f3tesis apuntadas destacamos dos: la del primer padre. Que su separaci\u00f3n de pareja le ha influido mucho al hijo \u2013diagnosticado de trastorno de personalidad\u2013. La de una madre: la gran influencia de su padre agresivo. En cuanto a las alternativas aportadas: m\u00e1s sentido del humor, m\u00e1s l\u00edmites, cambios de rol en la pareja. Nos sorprendi\u00f3 gratamente el hecho de fueran tan aplicados e hicieran las tareas, como las alternativas positivas frente tanta desolaci\u00f3n. Tambi\u00e9n la confirmaci\u00f3n de nuestra hip\u00f3tesis por parte del resto del grupo. En esta sesi\u00f3n, la din\u00e1mica grupal es muy activa, se da un alto grado de conexi\u00f3n entre las familias. El inter\u00e9s y las ganas por introducirse en el tema, trabajar los ejercicios, la escucha y el respeto hacia los profesionales permiti\u00f3 la reflexi\u00f3n sobre las tareas, las hip\u00f3tesis y la posici\u00f3n individual frente a las responsabilidades. Con agilidad y determinaci\u00f3n los profesionales nos apresuramos a combinar la devoluci\u00f3n con un ejercicio, m\u00e1s individual, para realizar en casa: explorar y analizar sus dificultades individuales como madre-padre frente a situaciones de crisis con sus hijos. Tercera sesi\u00f3n Viene una pareja \u2013padre y madre\u2013 y ella manifiesta su sentimiento de descontrol y rabia como dificultad individual. No se siente buena madre, se averg\u00fcenza de que le llamen la atenci\u00f3n por su hijo, por delegar demasiadas de sus funciones maternales. Otra madre dice: \u201cdemasiadas responsabilidades y dedicaci\u00f3n muy absorbente\u201d. Est\u00e1 muy negativa. En cuanto a las posibles soluciones o salidas no las puede ver. Se siente impotente: la agreden, \u2013las otras madres y padre le dicen que pruebe l\u00edmites sociales: Guardia Urbana, Fiscal\u00eda, denuncia\u2013. El grupo empieza a funcionar como ayuda y elemento de cura (Pichon Rivi\u00e9re, 1985), Los profesionales analizamos la din\u00e1mica positiva del grupo en cuanto a espacio donde compartir las dificultades pero, a la vez, tambi\u00e9n vemos como se repiten pautas relacionales marcadas por la culpabilidad: \u201cel padre\u201d, el propio hijo, el \u201ccompa\u00f1ero\u201d; siempre aparece un \u201cotro\u201da la hora de buscar responsabilidades propias. Comentamos las grandes resistencias a mirarse a ellos mismos. Pensamos que es muy importante hacer una devoluci\u00f3n y pedir un esfuerzo por ver su parte de responsabilidad respecto a conductas, comportamientos, l\u00edmites, etc. Se contin\u00faa ofreciendo el espacio para los hijos. El educador se pone en contacto con alguno de ellos, las dos partes (padres e hijos) se muestran muy reticentes a este segundo espacio. Cuarta sesi\u00f3n Intu\u00edamos, por sus exposiciones y movimientos en el grupo que la pareja de madre y padre sufr\u00edan no s\u00f3lo por el comportamiento de su hijo, tambi\u00e9n por sus diferencias. Efectivamente, en esta sesi\u00f3n plantean las discrepancias y la falta de respeto hacia sus diferentes decisiones. Se da un clima de escucha, las aportaciones del grupo son moderadas y buscan la mediaci\u00f3n. Tambi\u00e9n exponen las dificultades durante las vacaciones: su hijo quiere ir con ellos de camping y llevar a la novia. El padre no quiere, la madre piensa que es una oportunidad para mejorar la relaci\u00f3n. El grupo les aporta aspectos positivos a la demanda del hijo: que le pongan condiciones, que le limiten la edad para vivir en casa, que escuchen a la novia de su hijo y a \u00e9ste cuando dice que quiere trabajar. Aportaciones que los padres escuchan con mucha atenci\u00f3n. Una madre de tres hijos, expone los insultos y vejaciones a que la someten. El resto del grupo (4 miembros) le dan apoyo y aportan situaciones legales. Todos manifiestan la necesidad de poner l\u00edmites a su dif\u00edcil situaci\u00f3n. La devoluci\u00f3n de los profesionales esta vez va dirigida m\u00e1s a tener en cuenta la parte de responsabilidad de los hijos hacia s\u00ed mismos: el estudio, el trabaja, etc. En esta \u00faltima parte se produce cierta tensi\u00f3n, la mayor\u00eda son madres, solo hay un padre y se siente en minor\u00eda. Los profesionales aprovechamos para introducir, al final, un ejercicio corporal que ya ten\u00edamos preparado por si se daba la oportunidad y, as\u00ed, valorar el nivel de agresi\u00f3n, de distanciamiento o de proximidad de los progenitores hacia sus hijos e hijas. Han de hacer, en dos tiempos, una escultura que refleje y represente el afecto hacia sus hijos: como se sienten en la actualidad y como les gustar\u00eda sentirse en el futuro. En el primero, aportan m\u00e1s pensamiento racional de distancia (contenci\u00f3n del cuello, tensi\u00f3n, todos muy r\u00edgidos, les cuesta y se lo piensan mucho) que de exposici\u00f3n con el cuerpo, pero no hay agresi\u00f3n, se da en com\u00fan un gran deseo de proximidad. Es en la segunda parte del ejercicio, que corresponde a la situaci\u00f3n de futuro, todos se relajan y se muestran m\u00e1s tranquilos, algunas de las participantes hasta se sientan. Muestran un deseo de armon\u00eda y tranquilidad. Despu\u00e9s, al comentarlo en grupo, comparten y coinciden en la gran necesidad de contacto f\u00edsico con sus hijos e hijas y tambi\u00e9n en la distancia que los separa. Como ejercicio en casa: procurar distanciarse de las responsabilidades que deben de asumir los hijos e hijas como \u201csus propias\u201d decisiones. Quinta sesi\u00f3n Los profesionales, en el an\u00e1lisis despu\u00e9s de la \u00faltima sesi\u00f3n, pensamos que las familias que no han expuesto abiertamente su problem\u00e1tica lo hicieran, favoreciendo una participaci\u00f3n equitativa, pues aunque los conflictos no fueran tan graves, no por ello dejaran de exponerlos y poder aprovechar los efectos grupales. Al mismo tiempo, se trataba de seguir introduciendo el concepto de la responsabilidad de los padres: \u201c\u00bfDe qu\u00e9 se sienten responsables?\u201d y, as\u00ed, \u201cexcluir\u201d de la narrativa la \u201cculpabilidad\u201d que no les deja avanzar en sus sentimientos. Introducimos el libro: Socorro tengo un hijo adolescente. Inicia la sesi\u00f3n la madre que tiene una hija que va con un grupo peligroso del barrio y s\u00f3lo tiene quince a\u00f1os. Expone como ha mejorado la relaci\u00f3n, ya no le tiene tanto miedo pues la escucha y se muestra dispuesta a dialogar, quiere empezar el curso y cambiar de gente porque le agredieron con una bofetada. La madre, adem\u00e1s, piensa enviarla de colonias, \u00e9sta misma semana, para alejarla y sin m\u00f3vil. El grupo le propone que tambi\u00e9n implique al padre, que vaya m\u00e1s d\u00edas con \u00e9l. La madre lo ve complicado, tienen pendiente un juicio en septiembre \u2013tambi\u00e9n expone su situaci\u00f3n actual de pareja, se siente presionada y no quiere repetir el mismo tipo de relaci\u00f3n\u2013. Manifiesta que asistir al grupo le hace bien. Otra madre comenta que se siente todav\u00eda muy mal con el padre de su hijo, que la persigue y no la deja rehacer su vida. Con el hijo va mejor. Es la integrante m\u00e1s positiva del grupo, expone continuamente el trabajo terap\u00e9utico realizado cuando se separ\u00f3. Para ella ha sido un proceso muy positivo para poder avanzar como mujer separada y, sobre todo, para poder afrontar la relaci\u00f3n con el hijo sin perder los papeles. Explica, tambi\u00e9n, que en la \u00faltima discusi\u00f3n el hijo se fue de casa, con su padre. Si vuelve se propone ponerle condiciones ya que le destroza el piso. Por \u00faltimo, la madre de tres hijos expone que llam\u00f3 a la fiscal\u00eda y expuso su situaci\u00f3n. Se siente muy mal porque los acontecimientos se precipitan, es su l\u00edmite legal y tiene mucho miedo a perder los hijos. El grupo le comenta: \u201ces lo mejor que puedes hacer para ti y para ellos\u201d. Es una sesi\u00f3n tranquila y rica. Proponemos que en la \u00faltima se haga una valoraci\u00f3n de todo el proceso. En la postsesi\u00f3n, los profesionales analizamos los avances logrados por las integrantes del grupo: se sienten m\u00e1s responsables de los l\u00edmites que proponen, m\u00e1s firmes y seguras en las decisiones, a pesar de las posibles respuestas de distanciamiento por parte de los hijos e hijas, pero que para ellas representa una posici\u00f3n m\u00e1s fuerte. Sexta sesi\u00f3n Esa semana, la madre que ha hecho la denuncia a la fiscal\u00eda llama para disculparse, no podr\u00e1 asistir porqu\u00e9 se siente muy mal. Se solicita visita en psiquiatr\u00eda y se deriva, de urgencia, al centro de salud mental. Tambi\u00e9n querr\u00edamos dar un espacio y tiempo a la pareja que hab\u00edan regresado de las vacaciones, pero no vienen \u2013por tel\u00e9fono se disculpan y dicen que no les ha ido bien\u2013. Asisten s\u00f3lo las dos madres que expusieron su avance en la sesi\u00f3n anterior. Hacemos una evaluaci\u00f3n de todo el proceso y de la intervenci\u00f3n grupal, junto con propuestas e intenciones futuras. Exponen que les ha ido muy bien. Diversos acontecimientos no permitieron la intervenci\u00f3n paralela con los hijos \u2013los madres y padres eran muy reacios: el tiempo, el verano, las vacaciones, los horarios, etc.\u2013. Los profesionales tambi\u00e9n hacemos una evaluaci\u00f3n positiva respecto a los temas trabajados y sus respuestas. Dejamos el espacio abierto para septiembre. Se ha creado una cierta situaci\u00f3n de empat\u00eda entre profesionales e integrantes del grupo, donde el profesional asume una funci\u00f3n de ayuda desinteresada, de escucha y de retorno, sin presi\u00f3n frente a las crisis aportadas, ya que el grupo hace de contenci\u00f3n. \u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Resultados<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Se realizaron seis sesiones, con una participaci\u00f3n de 5 familias (cuatro madres solas y una pareja \u2013 padre y madre\u2013), que han aportado sus vivencias y situaciones de confrontaci\u00f3n y sufrimiento, comparti\u00e9ndolas con nuestra propuesta de reconstrucci\u00f3n positiva. A continuaci\u00f3n se valora como ha ido a cada una de ellas: &#8211; Familia 1: Asisti\u00f3 a m\u00e1s de la mitad de las sesiones. No sabemos directamente los resultados, pero s\u00ed la resoluci\u00f3n de la madre: recuperar la afectividad hacia el hijo, tambi\u00e9n a trav\u00e9s de su novia, acept\u00e1ndola (dijo que lo aprendi\u00f3 en el grupo). El padre siempre mostr\u00f3 una gran dificultad para aceptar su responsabilidad hacia los conflictos del hijo, padeciendo una gran rivalidad y celotipia (Corsi, J. 2002). &#8211; Familia 2: Asisti\u00f3 a todas las sesiones. Comparti\u00f3 una implicaci\u00f3n m\u00e1s intensa y positiva con unos resultados m\u00e1s gratificantes (hab\u00edan hecho terapia durante un a\u00f1o y medio). El hijo hab\u00eda vuelto a casa, se reafirm\u00f3 en su posici\u00f3n y l\u00edmites hacia \u00e9l, al mismo tiempo que manten\u00eda una buena relaci\u00f3n con la novia de \u00e9ste. Tambi\u00e9n sabe que ha de continuar su tarea respecto al futuro para s\u00ed misma y para el hijo. &#8211; Familia 3: Posiblemente la m\u00e1s dif\u00edcil y en estado de fuerte crisis (madre con separaci\u00f3n de a\u00f1os, muy traum\u00e1tica, con pleitos, discusiones y rivalidades por los hijos). Asiste a pr\u00e1cticamente a todas las sesiones. Inici\u00f3 un proceso de autocura personal en salud mental, poniendo l\u00edmites a los maltratos f\u00edsicos y psicol\u00f3gicos de dos de sus hijos (Corsi, J. 2002), a trav\u00e9s de denunciarlo a la Fiscal\u00eda. Este hecho que le ha comportado una sentencia de distanciamiento. Los hijos deben irse con el padre por orden judicial, todo y que uno de ellos (el menos agresivo) ha permanecido con ella. Tendr\u00e1 que buscar trabajo para mantenerse econ\u00f3micamente, ya que ha perdido la pensi\u00f3n que el padre le pasaba. La madre sigue en terapia individual. Los hijos, tambi\u00e9n, por prescripci\u00f3n judicial. &#8211; Familia 4: Madre sola que asiste a todas las sesiones (aunque se incorpor\u00f3 una sesi\u00f3n m\u00e1s tarde). El grupo le sirvi\u00f3 para darse cuenta de la parte m\u00e1s positiva de la relaci\u00f3n con la hija (la \u00fanica chica). Aunque inicialmente le ten\u00eda mucho miedo, se fue reafirmando frente a los l\u00edmites y estrategias que el propio grupo le suger\u00eda. Cedi\u00f3 m\u00e1s pero con condiciones, retir\u00e1ndole el m\u00f3vil, pactando horarios, cambio de amistades, estudios. Tambi\u00e9n se replante\u00f3 su nueva relaci\u00f3n de pareja, no se ir\u00eda a vivir con \u00e9l, por lo que interpret\u00f3 el cambio de su hija, m\u00e1s calmada y dialogante, como consecuencia de su decisi\u00f3n. Familia 5: Otra madres sola que lo dej\u00f3 a la segunda sesi\u00f3n por motivos de horario. Aunque sigue vinculada a servicios sociales por el mismo problema. \u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Evaluaci\u00f3n profesional de la intervenci\u00f3n<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Como profesionales lo primero queremos apuntar es que la situaci\u00f3n por la que atravesaba el equipo era, como m\u00ednimo, dif\u00edcil. Adem\u00e1s, tuvimos que trabajar fuera del centro (nos cedi\u00f3 un espacio el Centro de Recursos Pedag\u00f3gicos), entrando en per\u00edodo de final de curso (pocas sesiones y precipitadas) y expuestos a una din\u00e1mica de fuerte presi\u00f3n t\u00e9cnica (n\u00famero de casos atendidos, gravedad de los mismos, etc.). A pesar de ello, valorando los resultados, cinco meses despu\u00e9s, la mayor\u00eda de las familias \u2013todas menos una\u2013 han mejorado respecto a la gravedad de las situaciones de crisis y de las agresiones. Dos ya no vienen al servicio, las menos graves. Otras dos siguen en el servicio, una de ellas, la madre de tres hijos, hace terapia individual, est\u00e1 m\u00e1s tranquila, elaborando la p\u00e9rdida de los hijos agresores y la ganancia de su integridad y amor propio. La otra, la pareja que ten\u00eda graves conflictos por resolver, la educadora continua tratando al hijo que quiere independizarse con la novia. Estas dos \u00faltimas eran las familias que ten\u00edan peor pron\u00f3stico. Pensamos que quiz\u00e1s, para la pareja, el grupo no era precisamente el espacio m\u00e1s adecuado. Por lo que respecta al equipo, a pesar del trabajo que comportan, las intervenciones grupales creemos que fueron positivas a medio y largo plazo. En primer lugar, debido a la obtenci\u00f3n de resultados inminentes: las agresiones se frenaron. En segundo lugar, por la din\u00e1mica que se establece: cohesi\u00f3n frente al problema, puntos de vista, aportaciones, y alternativas diferentes; coincidencias en el sentimiento de desolaci\u00f3n, escucha, y comprensi\u00f3n; dependencia, primero de los profesionales, despu\u00e9s del grupo para lograr aprender a distanciarse del problema y retomarlo desde otra perspectiva: dar nombre a las agresiones, fortalecerse frente la desolaci\u00f3n, poder hablar de sentimientos, buscar alianzas con otra madre o con la novia del hijo, reflexionar sobre las huidas de los otros, etc. (Garc\u00eda y Musitu 2000; Villalva, 2003). Por \u00faltimo, creemos que este trabajo permiti\u00f3 a dos profesionales de diferentes disciplinas compartir, desde la intervenci\u00f3n, el enfoque te\u00f3rico-pr\u00e1ctico de un problema grave y actual como son las agresiones intrafamiliares, en este caso de hijos e hija hacia los progenitores. Encontramos a faltar, en esta intervenci\u00f3n, el trabajo con los hijos para completar el proceso y poder, as\u00ed, confirmar algunas de las hip\u00f3tesis que nos hab\u00edamos planteado. De todas maneras los elementos extra\u00eddos de la intervenci\u00f3n con los padres nos animan a seguir trabajando, investigando, proponiendo nuevas alternativas no solo a nivel terap\u00e9utico individual y familiar, tambi\u00e9n a nivel grupal y comunitario, desde la prevenci\u00f3n en atenci\u00f3n primaria. \u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Bibliograf\u00eda<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">ANGUERA, B.; RIBA. C (1999). <em>Fi del mil.lenni:Crisi de la funci\u00f3 paterna<\/em>. Barcelona.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">BETA Editorial. BARUDY, J (1998). <em>El dolor invisible en la infancia<\/em>. Barcelona. Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">BION, W. R (1990). <em>Experiencias en grupos<\/em>. Barcelona. Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">CEMBRANOS, F.; MEDINA, J. A (2003). <em>Grupos inteligentes. Teor\u00eda y pr\u00e1ctica del trabajo en equipo<\/em>. Madrid. Ediciones Popular.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">CIRILLO, S; DI BLASIO, P (1991). <em>Ni\u00f1os maltratados<\/em>. Barcelona. Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">CORSI, J (2002).<em>Violencia masculina en la pareja<\/em>. Barcelona. Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">CYRULNIK, B (2002). <em>Los patitos feos<\/em>. Barcelona. Editorial Gedisa. CRISPO, R; GUELAR, D (2002). <em>La adolescencia: manual de supervivencia<\/em>. Barcelona. Gedisa.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">GRACIA, E.; MUSITU, G (2000). <em>Psicolog\u00eda social de la familia<\/em>. Barcelona. Paid\u00f3s. M\u00c1IQUEZ, M. L; CAPOTA, C (2001). Modelos y enfoques en intervenci\u00f3n familiar. <em>Revista de intervenci\u00f3n psicosocial<\/em>, vol., 2, 185-198. MORALES, G; COSTA, M (2001). La prevenci\u00f3n de la violencia en la infancia y la adolescencia. Una aproximaci\u00f3n conceptual integral, <em>Revista de la intervenci\u00f3n psicosocial<\/em>, vol.10, 2, 221-240.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">MUSITU, G.; BUELGA, S.; LILA, M.; CAVA, M J (2001). <em>Familia y adolescencia<\/em>. Madrid. S\u00edntesis. HALEY, J (2003). <em>Terapia no convencional<\/em>. Madrid. Amorrortu Editores. HOWE, D (1997). <em>La teor\u00eda del v\u00ednculo afectivo para la pr\u00e1ctica del trabajo social<\/em>. Barcelona. Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">O\u2019HANLON, B (2001). <em>Desarrollar posibilidades<\/em>. Barcelona. Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">PICHON-RIVI\u00c9RE (1985). <em>El proceso grupal del psicoan\u00e1lisis a la psicolog\u00eda social<\/em>. Buenos Aires. Nueva Visi\u00f3n. RAVAZZOLA, M. C (1997). <em>Historias infames: los maltratos en las relaciones<\/em>. Barcelona. Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">SHAZER, S (1989). <em>Pautas de terapia familiar breve<\/em>. Barcelona. Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">VILLALVA, C (2003). El concepto de resiliencia individual y familiar. Aplicaciones en la intervenci\u00f3n social. <em>Revista de intervenci\u00f3n <\/em><em>psicosocial<\/em>, vol. 12, 3, 283-300.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>J\u00falia Masip Serra y Rafel Tubau Clar\u00e1<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[847],"tags":[],"class_list":["post-24103","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-revista-6-es"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.0 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Grupo de madres y padres frente a la desolaci\u00f3n - Fundaci\u00f3n Orienta<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/es\/grupo-de-madres-y-padres-frente-a-la-desolacion\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Grupo de madres y padres frente a la desolaci\u00f3n - 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