{"id":39845,"date":"2022-03-23T12:18:40","date_gmt":"2022-03-23T11:18:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/?p=39845"},"modified":"2022-03-23T13:42:50","modified_gmt":"2022-03-23T12:42:50","slug":"construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\/","title":{"rendered":"Construcci\u00f3n social de la adolescencia. L\u00edmites, formas y contenidos desde una  visi\u00f3n prospectiva"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-3yudtoj-0a010deb148c9c0049528444cbbff375\">\n.flex_column.av-3yudtoj-0a010deb148c9c0049528444cbbff375{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-3yudtoj-0a010deb148c9c0049528444cbbff375 av_one_full  avia-builder-el-0  el_before_av_textblock  avia-builder-el-first  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-cd2677-310c20afc9349cce15680b016e5112fd\">\n#top .hr.hr-invisible.av-cd2677-310c20afc9349cce15680b016e5112fd{\nheight:70px;\n}\n<\/style>\n<div  class='hr av-cd2677-310c20afc9349cce15680b016e5112fd hr-invisible  avia-builder-el-1  avia-builder-el-no-sibling '><span class='hr-inner '><span class=\"hr-inner-style\"><\/span><\/span><\/div><\/div>\n<section  class='av_textblock_section av-2x4vd9f-6d568fc934665be90acbe150b496a4b5 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><h3><span style=\"color: #808080;\">Construcci\u00f3n social de la adolescencia. L\u00edmites, formas y contenidos desde una\u00a0 visi\u00f3n prospectiva\u00a0 <\/span><\/h3>\n<p><span style=\"color: #808080;\"><em>Francesc Xavier Altarriba\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n<\/div><\/section>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-2d3xkub-2727cfbe2fa3bf33069ee7a915c7ec2e\">\n.avia-image-container.av-2d3xkub-2727cfbe2fa3bf33069ee7a915c7ec2e img.avia_image{\nbox-shadow:none;\n}\n.avia-image-container.av-2d3xkub-2727cfbe2fa3bf33069ee7a915c7ec2e .av-image-caption-overlay-center{\ncolor:#ffffff;\n}\n<\/style>\n<div  class='avia-image-container av-2d3xkub-2727cfbe2fa3bf33069ee7a915c7ec2e av-styling- av-img-linked avia-align-left  avia-builder-el-3  el_after_av_textblock  el_before_av_one_full '   itemprop=\"image\" itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ImageObject\" ><div class=\"avia-image-container-inner\"><div class=\"avia-image-overlay-wrap\"><a href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Altarriba-F-M5.pdf\" class='avia_image '  target=\"_blank\"  rel=\"noopener noreferrer\" aria-label='F.Orienta_Baixar_PDF'><img decoding=\"async\" fetchpriority=\"high\" class='wp-image-16286 avia-img-lazy-loading-not-16286 avia_image ' src=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/F.Orienta_Baixar_PDF-1.jpg\" alt='' title='F.Orienta_Baixar_PDF'  height=\"59\" width=\"36\"  itemprop=\"thumbnailUrl\"  \/><\/a><\/div><\/div><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-2a6jurn-e5560a362f3510b5b1a31de5fb721871\">\n.flex_column.av-2a6jurn-e5560a362f3510b5b1a31de5fb721871{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-2a6jurn-e5560a362f3510b5b1a31de5fb721871 av_one_full  avia-builder-el-4  el_after_av_image  el_before_av_one_full  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><section  class='av_textblock_section av-1qo2i3n-c4390ae49933fd0767669d87061b383a '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><\/div><\/section><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-1d1u6lf-53f222264b65202fdad659af8c85b07d\">\n.flex_column.av-1d1u6lf-53f222264b65202fdad659af8c85b07d{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-1d1u6lf-53f222264b65202fdad659af8c85b07d av_one_full  avia-builder-el-6  el_after_av_one_full  avia-builder-el-last  first flex_column_div av-zero-column-padding  column-top-margin'     ><section  class='av_textblock_section av-kvz4jn-470d3a8d20a1ab5b3975d899cdbfcfd7 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Introducci\u00f3n\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">\u201cLa peor soledad es la que convive con la \u00a0ausencia\u201d \u00a0\u00a0\u201cEl azar es el determinismo de las\u00a0 circunstancias\u201d\u00a0 F. X. Altarriba \u00a0\u00a0Esta reflexi\u00f3n sobre la adolescencia, desde la \u00a0\u00f3ptica de las transiciones, exclusiones y soledades, \u00a0se basa en los dos ejes que la vertebran: el \u00a0gen\u00e9tico y el epigen\u00e9tico. Este \u00faltimo tiene dos \u00a0espacios propios: la familia junto el contexto y \u00a0los iguales con sus referentes. Queda entendido \u00a0que de la gen\u00e9tica a la epigen\u00e9tica hay relaciones \u00a0cruzadas y dial\u00e9cticas de reversibilidad entre \u00a0causas y efectos.\u00a0 El adolescente transita desde la biolog\u00eda puberal \u00a0hacia la morfofisiolog\u00eda adulta. En nuestra \u00a0sociedad, es un proceso excesivamente largo. \u00a0Del adolescente se esperan conductas adultas, \u00a0pero se le trata como a un ni\u00f1o. Est\u00e1 excluido \u00a0de las decisiones adultas que lo implican y que \u00a0lo implicar\u00e1n m\u00e1s a\u00fan en relaci\u00f3n con su futuro. \u00a0(Parad\u00f3jicamente, cada generaci\u00f3n determina \u00a0en gran manera a la siguiente, a partir de unas \u00a0priorizaciones y decisiones, que la generaci\u00f3n \u00a0dominante impone a la subordinada). La soledad \u00a0que lo acompa\u00f1a es como una moneda de \u00a0dos caras: una suele incomodar a quienes conviven \u00a0con \u00e9l y de qui\u00e9n depende (relaciones de \u00a0poder y de control decisional); las justificaciones \u00a0de ambas partes son m\u00e1s bien proyecciones \u00a0de estas. La otra cara es la esencial oportunidad \u00a0para escucharse y autoconstruirse progresivamente \u00a0un yo propio y personal, fruto m\u00e1s de la \u00a0identidad que ya madura que de las expectativas \u00a0con que los dem\u00e1s esperan reconocerlo.\u00a0 Nos hemos centrado en el relato extremo de \u00a0la adolescencia emergente. El futuro es poco \u00a0entusiasta si no se realizan las oportunas correcciones: \u00a0para mejorar adecuadamente en la \u00a0direcci\u00f3n correcta es necesario asegurar una \u00a0autorrealizaci\u00f3n personal combinada con una \u00a0responsabilizaci\u00f3n colectiva.\u00a0 La pubertad es aquella etapa biol\u00f3gica donde \u00a0se producen importantes cambios neurol\u00f3gicos \u00a0y endocrinos, con expresi\u00f3n anat\u00f3mica y \u00a0fisiol\u00f3gica, que permite al joven transitar hacia \u00a0la etapa adulta. Para los ni\u00f1os, se sit\u00faa de los 12 \u00a0a los 14 a\u00f1os y, para las ni\u00f1as, de los 10 a los 12 \u00a0a\u00f1os. En la sociedad occidental, esta se ha avanzado \u00a0fruto b\u00e1sicamente de la alimentaci\u00f3n y el \u00a0deporte. Es destacable el hecho que, en general, \u00a0cuando la ni\u00f1a la termina, el ni\u00f1o la empieza\u2026\u00a0 Algunos aspectos clave de la pubertad son:\u00a0 \u2022 Cambios corporales y necesidad de asimilarlos.\u00a0\u00a0 \u2022 Cambios del tono de voz.\u00a0 \u2022 Acn\u00e9 y efectos en la est\u00e9tica y en la imagen.\u00a0 \u2022 Cierta descoordinaci\u00f3n psicomotriz transitoria.\u00a0 Algunos aspectos clave de la adolescencia son:\u00a0 \u2022 Desvinculaci\u00f3n familiar progresiva y vinculaci\u00f3n \u00a0compensatoria con los iguales\u00a0 \u2022 Actitud e identidad rebelde\u00a0 \u2022 Presentismo\u00a0 \u2022 Atracci\u00f3n por el riesgo\u00a0 \u2022 B\u00fasqueda de los l\u00edmites\u00a0 \u2022 Creencia de un autocontrol superior al real\u00a0 \u2022 B\u00fasqueda de un espacio propio y restringido\u00a0 \u2022 Cambios de humor frecuentes, irritabilidad\u00a0 Es l\u00f3gico, en este punto, profundizar en la \u00a0relaci\u00f3n entre pubertad y adolescencia. El concepto \u00a0de adolescencia es mucho m\u00e1s amplio y \u00a0socialmente modificable que el de la pubertad, \u00a0que por ser esencialmente biol\u00f3gico es m\u00e1s \u00a0acotable. Entendemos por adolescencia aquella \u00a0etapa que comienza en la pubertad (origen biol\u00f3gico), \u00a0pero que se prolonga mucho m\u00e1s que \u00a0su final, ya que puede concluir alrededor de los \u00a023 a\u00f1os (final social). La adolescencia implica \u00a0fundamentalmente la incorporaci\u00f3n de nuevos \u00a0roles, adem\u00e1s de la importancia de los iguales \u00a0y del amigo o amiga \u00edntima; tambi\u00e9n suele ser \u00a0el inicio de parejas y de relaciones sexuales y \u00a0afectivas. Amores, desamores, platonismo, epicure\u00edsmo, \u00a0idealismo, contradicciones, ambivalencia, \u00a0construcci\u00f3n de valores y, en ocasiones, \u00a0antivalores, van componiendo una identidad de \u00a0origen transgresor que puede evolucionar hacia \u00a0aspectos m\u00e1s egoc\u00e9ntricos o solidarios. B\u00e1sicamente, \u00a0adolescencia es cambio, adaptaci\u00f3n \u00a0forzada a las normas de los adultos, intensidad \u00a0hormonal y neurol\u00f3gica, as\u00ed como condicionamientos \u00a0del contexto, pasando por la familia y \u00a0la sociedad en general.\u00a0 Se produce hoy en d\u00eda una infantilizaci\u00f3n de \u00a0la adolescencia, caracterizada por una sobreprotecci\u00f3n \u00a0en lo accesorio y un abandono en lo \u00a0esencial.\u00a0 La secuencia vocaci\u00f3n-formaci\u00f3n-profesi\u00f3n- ocupaci\u00f3n deber\u00eda ser coherente con la realizaci\u00f3n \u00a0personal y actuar en l\u00ednea. Si analizamos \u00a0cada uno de los conceptos, constatamos lo siguiente. \u00a0\u00a0\u00a0La vocaci\u00f3n es el deseo, con fuerte contenido \u00a0emocional, que mueve a una persona a realizar \u00a0un determinado trabajo, conocedor del esfuerzo \u00a0y dificultad que conllevar\u00e1, ya que la satisfacci\u00f3n \u00a0de ser competente, aunque sea diferida, le \u00a0gratifica y compensa.\u00a0 La formaci\u00f3n es informaci\u00f3n interiorizada, \u00a0de car\u00e1cter amplio, tanto actitudinal como aptitudinal, \u00a0que prepara al individuo culturalmente, \u00a0con incorporaci\u00f3n de valores, as\u00ed como con \u00a0m\u00e9todo y disciplina, para alcanzar una preparaci\u00f3n \u00a0m\u00e1s especializada posterior, manteniendo \u00a0un pensamiento objetivo y cr\u00edtico con respeto \u00a0y dignidad.\u00a0 La profesi\u00f3n es aquella actividad posterior \u00a0a la finalizaci\u00f3n de una preparaci\u00f3n espec\u00edfica, \u00a0sobre una base cultural previa, que permite dominios \u00a0y competencias para desarrollar tareas \u00a0propias, derivadas de la correcta asimilaci\u00f3n, de \u00a0la informaci\u00f3n recibida. \u00a0\u00a0Podr\u00edamos decir que la profesi\u00f3n permite saber \u00a0\u201cpoco de mucho\u201d y la formaci\u00f3n, saber \u201cmucho \u00a0de poco\u201d.\u00a0 La ocupaci\u00f3n hace referencia a aquella actividad, \u00a0habitualmente laboral y mayoritariamente \u00a0remunerada, que debe posibilitar independencia \u00a0econ\u00f3mica, asignaci\u00f3n de rol, proyecci\u00f3n personal, \u00a0sentirse \u00fatil y no alienado respecto al resultado \u00a0final de las acciones en las que participa.\u00a0 Sin duda que la comunicaci\u00f3n con adolescentes \u00a0es un tema dif\u00edcil para los adultos, ya que \u00a0f\u00e1cilmente se pueden tratar como ni\u00f1os que no \u00a0lo son, o como adultos que tampoco lo son. La \u00a0adolescencia es una etapa clave al combinar el \u00a0fin de la infancia con el inicio de la etapa adulta; \u00a0es, pues, por definici\u00f3n, un \u201cintervalo temporal \u00a0transitorio\u201d. Es una etapa de importantes \u00a0cambios, con progresiva independencia familiar \u00a0y vinculaci\u00f3n con los iguales, curiosidad extrema, \u00a0minusvaloraci\u00f3n del peligro y del riesgo, \u00a0gusto por la experimentaci\u00f3n, dificultad para \u00a0asumir l\u00edmites y normas, desconcierto ante los \u00a0nuevos roles y los cambios, principalmente del \u00a0propio cuerpo. Es presentaci\u00f3n de paradojas, \u00a0tales como querer ser \u00fanico y original y, al mismo \u00a0tiempo, pertenecer a identidades y referentes \u00a0compartidos. Es el conjunto de dudas de la \u00a0propia identidad, pervivencia de identidades \u00a0m\u00faltiples y, a menudo, contradictorias. Es fuerte \u00a0dependencia tecnol\u00f3gica, principalmente del \u00a0m\u00f3vil y vocabulario transgresor, el cual refleja el \u00a0pensamiento en este sentido. Es b\u00fasqueda de \u00a0una est\u00e9tica personal entre rupturista e imitativa&#8230; \u00a0y es dificultad de autocontrol emocional. En \u00a0sociedades llamadas \u201cavanzadas\u201d se constata la \u00a0infantilizaci\u00f3n y alargamiento cronol\u00f3gico de la adolescencia, tambi\u00e9n como mecanismo para \u00a0contener y excluir a los adolescentes de las decisiones \u00a0adultas.\u00a0 La adolescencia y su evoluci\u00f3n depende de \u00a0factores sociales, culturales, econ\u00f3micos, del estilo \u00a0de vida y valores de los padres. La pubertad \u00a0es biol\u00f3gica y la adolescencia, social.\u00a0 El tema emocional es ciertamente importante, \u00a0ya que la impulsividad y la -todav\u00eda inmadura- \u00a0evaluaci\u00f3n del riesgo pueden poner en peligro \u00a0su identidad e, incluso, su existencia. El conflicto \u00a0entre el gregarismo con el grupo de referencia y \u00a0la b\u00fasqueda de un individualismo reafirmado se \u00a0traduce a menudo en ambivalencias y contradicciones.\u00a0\u00a0 Aspectos biol\u00f3gicos que considerar\u00a0 Al inicio de la adolescencia, desaparecen, \u00a0aproximadamente, un 30 % de los receptores \u00a0de dopamina; el veh\u00edculo neuroqu\u00edmico de la satisfacci\u00f3n \u00a0queda afectado, y se reduce el efecto \u00a0y consistencia de las peque\u00f1as alegr\u00edas cotidianas. \u00a0Como consecuencia, las actividades infantiles \u00a0anteriores ya no les atraen. El inter\u00e9s se \u00a0reorienta por v\u00eda imitativa y exploratoria hacia \u00a0la m\u00fasica, el deporte, el sexo, la tecnolog\u00eda y el \u00a0mundo virtual.\u00a0 La mencionada inhibici\u00f3n de receptores hace \u00a0que, mientras no se activen otros nuevos por \u00a0otros est\u00edmulos que act\u00faen de manera end\u00f3gena, \u00a0la posibilidad de importarlos del exterior aumenta \u00a0en el adolescente, por eso el inter\u00e9s para \u00a0experimentar l\u00edmites, confraternizar con los peligros. \u00a0Sin embargo, esta vulnerabilidad de los \u00a0receptores influye indirectamente en el consumo \u00a0de sustancias psicoactivas, las cuales, por el \u00a0mecanismo de inhibici\u00f3n competitiva, reducen \u00a0la producci\u00f3n end\u00f3gena de dopamina, lo que \u00a0acelera la dependencia de suministros externos \u00a0de componentes sin\u00f3nimos.\u00a0 Una fase neurol\u00f3gica importante en relaci\u00f3n \u00a0con el cerebro adolescente es la modelaci\u00f3n de \u00a0las conexiones sin\u00e1pticas, ya que inicialmente se \u00a0generan en exceso. Se eliminan sinapsis poco \u00a0eficientes y aumenta la eficiencia del resto.\u00a0 En la adolescencia, se va reduciendo la sustancia \u00a0gris y aumenta la sustancia blanca, por \u00a0debajo de la corteza cerebral, rica en fibras conectoras \u00a0interneuronales. La envoltura de estas \u00a0fibras es la mielina, que act\u00faa como un potente \u00a0aislante, lo que multiplica por cien la velocidad \u00a0de transmisi\u00f3n el\u00e9ctrica entre neuronas. La mielinizaci\u00f3n \u00a0adolescente act\u00faa bidireccionalmente \u00a0con los procesos cognitivos y el aprendizaje, \u00a0ejerci\u00e9ndose una mutua interdependencia sin\u00e9rgica. \u00a0Finalmente, la mielina fija las conexiones \u00a0neuronales, estabiliz\u00e1ndolas y protegi\u00e9ndolas. \u00a0La reestructuraci\u00f3n cerebral sigue una rigurosa \u00a0secuencia cronol\u00f3gica:\u00a0 1) Las regiones del c\u00f3rtex favorecen los procesamientos \u00a0de est\u00edmulos sensoriales\u00a0 2) Los l\u00f3bulos parietales superior e inferiores \u00a0monitorizan la informaci\u00f3n sobre el propio cuerpo.\u00a0 3) En los l\u00f3bulos frontales y temporales es \u00a0donde se sit\u00faan preferentemente los procesos \u00a0cognitivos y los emocionales.\u00a0 Hay que considerar que, durante los tres a\u00f1os \u00a0en que se desarrolla la pubertad, la talla aumenta \u00a0cerca de 40 cm y el peso, unos 25 kg. Las extremidades \u00a0superiores e inferiores se alargan, lo \u00a0que es todo un reto para la cartograf\u00eda neuronal \u00a0de su control (los adolescentes son poco h\u00e1biles \u00a0en su psicomotricidad y armon\u00eda prox\u00e9mica \u00a0y cin\u00e9sica). Los l\u00f3bulos parietales son los principales \u00a0agentes de este control y coordinaci\u00f3n.\u00a0 El aumento de la sustancia blanca en la corteza \u00a0prefrontal favorece un funcionamiento m\u00e1s \u00a0efectivo, esencialmente de la memoria, de la \u00a0toma de decisiones y del control del comportamiento, \u00a0mejorando el proceso de razonamiento \u00a0abstracto. En el c\u00f3rtex orbitofrontal, se sit\u00faa el \u00a0eje del control de los comportamientos sociales \u00a0y \u00e9ticos.\u00a0 Todos los cambios vinculados con el desarrollo \u00a0corporal se coordinan desde el hipot\u00e1lamo. \u00a0Su acci\u00f3n en relaci\u00f3n con los cambios morfol\u00f3gicos \u00a0en la adolescencia se constata en la modificaci\u00f3n \u00a0y distribuci\u00f3n de la grasa corporal; \u00a0cuando se considera adecuada, la informaci\u00f3n \u00a0llega al dienc\u00e9falo, en base a la concentraci\u00f3n \u00a0de leptina en la sangre. Seguida y secuencialmente, \u00a0se estimula la hip\u00f3fisis para la producci\u00f3n \u00a0de gonadoliberina, la cual estimula los \u00a0test\u00edculos o los ovarios para la segregaci\u00f3n de \u00a0hormonas sexuales. Es clara la influencia de una \u00a0buena alimentaci\u00f3n y vida sana para el \u00f3ptimo \u00a0desarrollo de la pubertad.\u00a0 La adolescencia es extremadamente pl\u00e1stica, \u00a0lo que se puede aprovechar para favorecer la asimilaci\u00f3n de una serie de valores b\u00e1sicos, entre \u00a0los que destacan los siguientes.\u00a0 Inclinaci\u00f3n por la competencia, m\u00e1s que por \u00a0la competitividad, as\u00ed como por la autocr\u00edtica \u00a0antes que la cr\u00edtica. Es importante transmitir \u00a0el valor de la cr\u00edtica, empezando por uno mismo. \u00a0Sin embargo, ser\u00e1 necesario disponer de \u00a0un m\u00e9todo objetivo de an\u00e1lisis, huyendo de \u00a0fanatismos y dependencias. Hay que aprender \u00a0a diferenciar lo esencial de lo accesorio en un \u00a0mundo de seducci\u00f3n por la p\u00e9rdida de tiempo \u00a0y la distracci\u00f3n evasiva. Lamentablemente, los \u00a0estudios en la adolescencia son cada vez m\u00e1s \u00a0instrumentales y menos gen\u00e9ricos. La cultura \u00a0general cede el paso a lo estrictamente necesario \u00a0para ser social y econ\u00f3micamente insertado.\u00a0 Importancia justa del dinero. Alta para adquirir \u00a0los conocimientos, seguridad e independencia; \u00a0baja para aportar felicidad, amor y\/o respeto.\u00a0\u00a0 Disciplina, resistencia, perseverancia y fuerza \u00a0de voluntad ser\u00e1n esenciales para tener \u00e9xito \u00a0ante los envites y frustraciones de la vida.\u00a0 Es necesario que sepan que derechos y deberes \u00a0se equilibran y se complementan arm\u00f3nicamente. \u00a0La \u00e9tica c\u00edvica y la moral social son b\u00e1sicas \u00a0para estabilizar y hacer avanzar la sociedad.\u00a0 Es necesario saber diferenciar los valores finalistas \u00a0de los instrumentales: del pacifismo a la \u00a0sociedad ecol\u00f3gica, pasando por la justicia social. \u00a0No se llega solamente con el deseo, no hay \u00a0que desfallecer y saber mantenerse con fuerza.\u00a0 Saber diferenciar el mundo virtual del real, la \u00a0utop\u00eda de la quimera.\u00a0 La sociedad, en general, y los padres, en particular, \u00a0deben distinguir la protecci\u00f3n del proteccionismo \u00a0en relaci\u00f3n con sus adolescentes.\u00a0 Consideramos, desde un punto de vista te\u00f3rico, \u00a0una divisi\u00f3n en tres etapas de la adolescencia: \u00a0primera adolescencia, de los 12 a los 14 \u00a0a\u00f1os (coincidiendo con el inicio de la pubertad); \u00a0adolescencia intermedia, de los 15 a los 17 a\u00f1os; \u00a0adolescencia alargada, de los 18 a los 23 a\u00f1os.\u00a0 L\u00f3gicamente, puede haber ajustes en los intervalos, \u00a0principalmente por raz\u00f3n de sexo. \u00a0\u00a0Neurol\u00f3gicamente, un hecho principal es la \u00a0eliminaci\u00f3n de los circuitos cerebrales in\u00fatiles \u00a0en esta etapa, es decir, los caracter\u00edsticos de la \u00a0infancia en el proceso de transitar hacia la etapa \u00a0adulta. Sin embargo, en la adolescencia mejora \u00a0el proceso de integrar la informaci\u00f3n compleja, \u00a0as\u00ed como la fijaci\u00f3n de la atenci\u00f3n. Asimismo, la \u00a0capacidad de planificaci\u00f3n se optimiza en relaci\u00f3n \u00a0con la infancia mediante un aumento de la \u00a0memoria; no obstante, la capacidad de aprendizaje \u00a0disminuye con relaci\u00f3n a la infancia.\u00a0 El gran peligro de la mente adolescente es tomar \u00a0decisiones desafortunadas, la precipitaci\u00f3n \u00a0y el control de impulsos mediante el proceso de \u00a0maduraci\u00f3n del sistema l\u00edmbico, en su conexi\u00f3n \u00a0con las regiones prefrontales, temporales y parietales.\u00a0\u00a0 El tema capital en la adolescencia es el referido \u00a0a la interiorizaci\u00f3n y gesti\u00f3n de los valores. \u00a0Kohlberg describe tres fases: moral preconvencional \u00a0(miedo al castigo); moral convencional \u00a0(valores hegem\u00f3nicos) y moral postconvencional \u00a0(\u00e9tica personal).\u00a0 En resumen, el cerebro adolescente busca \u00a0nuevas experiencias, as\u00ed como la satisfacci\u00f3n \u00a0inmediata; no es estable en sus decisiones, es \u00a0influenciable por los referentes externos y por \u00a0el cambio de humor interno. El presentismo y la \u00a0atracci\u00f3n por el riesgo, buscar l\u00edmites propios e \u00a0impresionar a los dem\u00e1s, son rasgos frecuentes \u00a0en el universo adolescente. El sentimiento de \u00a0marginalidad y de exclusi\u00f3n lo neutraliza con la \u00a0aceptaci\u00f3n por los iguales.\u00a0 La mayor integraci\u00f3n de la actividad de las \u00a0diferentes regiones cerebrales afecta favorablemente \u00a0a la mejora de las capacidades cognitivas \u00a0y psicol\u00f3gicas en general, estableci\u00e9ndose v\u00ednculos \u00a0entre la maduraci\u00f3n cerebral y las caracter\u00edsticas \u00a0de la mente adolescente.\u00a0 El sistema l\u00edmbico est\u00e1 bastante maduro entorno \u00a0los 15 a\u00f1os, mientras que el c\u00f3rtex prefrontal \u00a0lo est\u00e1 sobre los 30 a\u00f1os; esta asincron\u00eda \u00a0es la responsable de numerosas conductas contradictorias \u00a0en adolescentes.\u00a0 Recordemos que en la infancia prima la mielinizaci\u00f3n, \u00a0lo que favorece al procesamiento de \u00a0la informaci\u00f3n y la velocidad de transmisi\u00f3n interneural. \u00a0En la adolescencia, la maduraci\u00f3n de \u00a0las interneuronas es acelerada, con GABA como \u00a0transmisor, lo que optimiza las conexiones de \u00a0diferentes grupos de neuronas.\u00a0 Finalmente, en la etapa adulta, prima la reducci\u00f3n \u00a0de la densidad de las sinapsis excitatorias, \u00a0lo que favorece las respuestas adaptativas.\u00a0 El trato social y familiar hacia los adolescentes combina un exceso de tolerancia pasiva, con sobreprotecci\u00f3n \u00a0en lo accesorio y de abandono en \u00a0lo esencial (lo que requerir\u00eda tiempo, disciplina y \u00a0ejemplaridad). A menudo, el formato emergente \u00a0adolescente evita el conflicto para evitar la frustraci\u00f3n. \u00a0La dial\u00e9ctica social entre emancipaci\u00f3n \u00a0colectiva y pol\u00edtica para obtener emancipaci\u00f3n \u00a0individual no se ha resuelto, ni en un sentido ni \u00a0en otro. Por otra parte, estamos en una cultura \u00a0ic\u00f3nica, sin valor por el texto, lo que tiene sus \u00a0efectos cerebrales, epigen\u00e9ticos y, posteriormente, \u00a0gen\u00e9ticos. Hay que destacar la importancia \u00a0de la seducci\u00f3n, del \u00e9xito a partir de supuesta \u00a0belleza y habilidades, principalmente de \u00a0tipo narcisista y de asignaci\u00f3n medi\u00e1tica, sustituyendo \u00a0la sincera y aut\u00e9ntica espontaneidad, \u00a0no impostada, ni importada, ni superficial.\u00a0 La sociedad actual es una sociedad cansada, \u00a0paternalista que trabaja para en lugar de trabajar \u00a0con, forzando a los j\u00f3venes a salir de en lugar \u00a0de ir a, ya que el destino es incierto, la voluntad \u00a0d\u00e9bil y el esfuerzo inasumible.\u00a0 Nuestra sociedad actual ha abandonado el \u00a0sentido cr\u00edtico; todo es relato, se desvincula el \u00a0discurso de los hechos y, al fallar el sentido cr\u00edtico, \u00a0la contradicci\u00f3n no tiene respuesta. Solo hay \u00a0poder, no autoridad. El estilo de vida es lo que \u00a0dicta la tecnolog\u00eda, principalmente frente al ocio \u00a0y el entretenimiento. La miseria se blanquea de \u00a0buenismo tolerante con los intolerantes; la econom\u00eda, \u00a0cooperativa, imaginando a menudo un \u00a0futuro en que se vaya en bici o en patinete y se \u00a0viva de alquiler para ser un aut\u00e9ntico transgresor \u00a0responsable&#8230;\u00a0 Unos apuntes finales de tipo sociobiol\u00f3gico\u00a0 El esp\u00edritu gregario adolescente con sus iguales \u00a0se retroalimenta en casos extremos de una \u00a0sugesti\u00f3n mutua, con un exceso de m\u00edmesis \u00a0(expresi\u00f3n violenta que busca la reafirmaci\u00f3n) y \u00a0de nicofilia (b\u00fasqueda de la propia superioridad \u00a0respecto de otros siempre inferiores); el mobbing \u00a0es un ejemplo&#8230;\u00a0 Las hipercompensaciones respecto a un complejo \u00a0de tipo adleriano, as\u00ed como un modelo de \u00a0disociaci\u00f3n jacksoniana, est\u00e1n muy presentes en \u00a0este tr\u00e1nsito dif\u00edcil y socialmente peligroso que \u00a0es la adolescencia como puente entre la infancia \u00a0y la etapa adulta.\u00a0 La m\u00edmesis se manifiesta de manera m\u00e1s importante \u00a0cuando menos integrado est\u00e1 el instinto \u00a0gregario con el instinto social, y menos \u00a0vinculado al ideal del Yo y a la espiritualidad \u00a0trascendente.\u00a0 Hay que estar atento a c\u00f3mo influyen los estilos \u00a0de vida presentados como \u00e9xito por los media \u00a0o las redes sociales y la dificultad que tienen \u00a0los j\u00f3venes para alcanzarlo; consumismo, hedonismo, \u00a0no esfuerzo, presentismo&#8230;\u00a0 S\u00edntesis final\u00a0 Lo que hemos dibujado a grandes rasgos no \u00a0es representativo de una \u00fanica adolescencia, \u00a0pero s\u00ed de un formato emergente de esta. A la \u00a0adolescencia se la puede acompa\u00f1ar, pero no \u00a0sustituir. La transici\u00f3n es esencial en el adolescente, \u00a0ya que no se puede quedar siempre como \u00a0un ni\u00f1o, ni pasar r\u00e1pidamente a adulto. La pubertad \u00a0es impuesta por la biolog\u00eda y, como tal, \u00a0ni es democr\u00e1tica ni delicada. Se impone. Por \u00a0otra parte, el envoltorio social de la pubertad es \u00a0socioantropol\u00f3gico, por tanto, propio de cada \u00a0contexto socioecon\u00f3mico. Podr\u00edamos decir que \u00a0la transici\u00f3n a la adolescencia es en s\u00ed un proceso \u00a0inici\u00e1tico, reuniendo las tres caracter\u00edsticas \u00a0esenciales: 1) Sale de la infancia y va a la madurez; \u00a02) Es dolorosa, acaban certezas conocidas, \u00a0comienzan incertidumbres desconocidas; 3) Es \u00a0personal e intransferible. Es decir, se realiza en \u00a0soledad.\u00a0 Es m\u00e1s, este proceso inici\u00e1tico comporta en \u00a0su centralidad dos exclusiones: ya no se reconoce \u00a0como ni\u00f1o (ni personal ni socialmente) y \u00a0aun no se reconoce como adulto (ni personal ni \u00a0socialmente).\u00a0 La parte temporal m\u00e1s complicada puede estar \u00a0hacia el final te\u00f3rico de la adolescencia, de \u00a0los 18 a los 23 a\u00f1os; puesto que ya se ha otorgado \u00a0al joven la mayor\u00eda de edad. Puede trabajar y \u00a0se podr\u00eda emancipar, pero en la pr\u00e1ctica esto es \u00a0pr\u00e1cticamente imposible para la mayor\u00eda. L\u00f3gicamente, \u00a0el riesgo de infantilizaci\u00f3n crece para \u00a0evitar la confrontaci\u00f3n con una independencia \u00a0posible pero irrealizable.\u00a0 Exclusi\u00f3n, soledad y transici\u00f3n son conceptos \u00a0polis\u00e9micos, dial\u00e9cticos y ambivalentes.\u00a0 Es decir, se pueden dotar de diferentes contenidos, \u00a0incluso contradictorios; por tanto, si no est\u00e1n referenciados hacia su carga de contenido, \u00a0es pura maquinaria de ecforiaci\u00f3n reactiva.\u00a0\u00a0 Con estas palabras, el adolescente tendr\u00e1 que \u00a0construir diques para las exclusiones y puentes \u00a0para las transiciones que, en soledad, deber\u00e1 recorrer \u00a0para culminar en el reconocimiento de la \u00a0alteridad, con respeto y dignidad. Solo el que \u00a0sabe estar solo estar\u00e1 distante, tanto de dependencias \u00a0que diluyen como de exigencias que \u00a0enferman. \u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Bibliograf\u00eda\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Altarriba, F. X. (2008). \u00bfPor qu\u00e9 beben? Barcelona: \u00a0CEAC. Planeta Agostini. \u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Altarriba, F. X. (2006). Construyendo el futuro \u00a0deseado. Barcelona: Tarann\u00e0. \u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Digertori, B. y Piazza, M. (1974). Psiquiatria social. \u00a0Buenos Aires: Ateneo. \u00a0\u00a0Eccles, J. C. (1992). Evoluci\u00f3n del cerebro: Creaci\u00f3n \u00a0de la conciencia. Barcelona: Labor.\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Elzo, J., Freixa, C. y Gimenez Salinas, E. (2007). \u00a0Joves i valors. Barcelona: Fundaci\u00f3 La caixa. \u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Gim\u00e9nez Salinas, E. (1981). Delincuencia juvenil y \u00a0control social. Barcelona: C. E. Universo. \u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Hulock, E. B. (1973). Psicolog\u00eda de la adolescencia. \u00a0Barcelona: Paidos. \u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Kohlberg, L. (1982). Moral stages and moralizations. \u00a0En T. I. Lickona (Ed). Moral development \u00a0and behavior. Infancia y Arendizaje, 20, \u00a0pp 33-51.\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Molina, V. (2020). El cerebro adolescente. M\u00e9xico: \u00a0National Geographic. RBA. \u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Mellen, T. y Saez, L. (2007). Joves i valors. Barcelona: \u00a0Fund. LL. Carulla i ESADE.\u00a0 Rother Horstein, M. C. et al. (2006). Adolescencias. \u00a0Barcelona: Paidos. \u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Santandreu, J. G. (2006). Adolescentes. Barcelona: \u00a0STJ.\u00a0 Construcci\u00f3n social de la adolescencia. L\u00edmites, formas y contenidos desde una visi\u00f3n prospectiva\u00a0\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Francesc Xavier Altarriba\u00a0<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1588],"tags":[],"class_list":["post-39845","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-monografico-5"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.0 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Construcci\u00f3n social de la adolescencia. L\u00edmites, formas y contenidos desde una visi\u00f3n prospectiva - Fundaci\u00f3 Orienta<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Construcci\u00f3n social de la adolescencia. L\u00edmites, formas y contenidos desde una visi\u00f3n prospectiva - Fundaci\u00f3 Orienta\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Francesc Xavier Altarriba\u00a0\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Fundaci\u00f3 Orienta\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2022-03-23T11:18:40+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2022-03-23T12:42:50+00:00\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Nuria Planas\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Written by\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Nuria Planas\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Est. reading time\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"19 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Nuria Planas\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff\"},\"headline\":\"Construcci\u00f3n social de la adolescencia. L\u00edmites, formas y contenidos desde una visi\u00f3n prospectiva\",\"datePublished\":\"2022-03-23T11:18:40+00:00\",\"dateModified\":\"2022-03-23T12:42:50+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\\\/\"},\"wordCount\":3922,\"articleSection\":[\"| Monografico 5 |\"],\"inLanguage\":\"en-US\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\\\/\",\"name\":\"Construcci\u00f3n social de la adolescencia. L\u00edmites, formas y contenidos desde una visi\u00f3n prospectiva - Fundaci\u00f3 Orienta\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/#website\"},\"datePublished\":\"2022-03-23T11:18:40+00:00\",\"dateModified\":\"2022-03-23T12:42:50+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"en-US\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\\\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Construcci\u00f3n social de la adolescencia. L\u00edmites, formas y contenidos desde una visi\u00f3n prospectiva\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/\",\"name\":\"Fundaci\u00f3 Orienta\",\"description\":\"Salut mental d&#039;infants i adolescents\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"en-US\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff\",\"name\":\"Nuria Planas\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"en-US\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Nuria Planas\"},\"url\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/author\\\/nuria\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Construcci\u00f3n social de la adolescencia. L\u00edmites, formas y contenidos desde una visi\u00f3n prospectiva - Fundaci\u00f3 Orienta","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\/","og_locale":"en_US","og_type":"article","og_title":"Construcci\u00f3n social de la adolescencia. L\u00edmites, formas y contenidos desde una visi\u00f3n prospectiva - Fundaci\u00f3 Orienta","og_description":"Francesc Xavier Altarriba\u00a0","og_url":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\/","og_site_name":"Fundaci\u00f3 Orienta","article_published_time":"2022-03-23T11:18:40+00:00","article_modified_time":"2022-03-23T12:42:50+00:00","author":"Nuria Planas","twitter_misc":{"Written by":"Nuria Planas","Est. reading time":"19 minutes"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\/"},"author":{"name":"Nuria Planas","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/#\/schema\/person\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff"},"headline":"Construcci\u00f3n social de la adolescencia. L\u00edmites, formas y contenidos desde una visi\u00f3n prospectiva","datePublished":"2022-03-23T11:18:40+00:00","dateModified":"2022-03-23T12:42:50+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\/"},"wordCount":3922,"articleSection":["| Monografico 5 |"],"inLanguage":"en-US"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\/","url":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\/","name":"Construcci\u00f3n social de la adolescencia. L\u00edmites, formas y contenidos desde una visi\u00f3n prospectiva - Fundaci\u00f3 Orienta","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/#website"},"datePublished":"2022-03-23T11:18:40+00:00","dateModified":"2022-03-23T12:42:50+00:00","author":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/#\/schema\/person\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\/#breadcrumb"},"inLanguage":"en-US","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/construccion-social-de-la-adolescencia-limites-formas-y-contenidos-desde-una-vision-prospectiva-m5\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Construcci\u00f3n social de la adolescencia. L\u00edmites, formas y contenidos desde una visi\u00f3n prospectiva"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/#website","url":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/","name":"Fundaci\u00f3 Orienta","description":"Salut mental d&#039;infants i adolescents","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"en-US"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/#\/schema\/person\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff","name":"Nuria Planas","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"en-US","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g","caption":"Nuria Planas"},"url":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/author\/nuria\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/39845","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=39845"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/39845\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":40206,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/39845\/revisions\/40206"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=39845"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=39845"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=39845"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}