{"id":36454,"date":"2023-04-26T17:26:55","date_gmt":"2023-04-26T15:26:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/?p=36454"},"modified":"2023-04-26T17:26:55","modified_gmt":"2023-04-26T15:26:55","slug":"nuevas-texturas-en-el-espacio-psicoterapeutico-con-ninos-inclusion-irrupcion-de-la-virtualidad-37","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/nuevas-texturas-en-el-espacio-psicoterapeutico-con-ninos-inclusion-irrupcion-de-la-virtualidad-37\/","title":{"rendered":"Nuevas texturas en el espacio psicoterap\u00e9utico con ni\u00f1os: inclusi\u00f3n-irrupci\u00f3n de la virtualidad"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-3yudtoj-0a010deb148c9c0049528444cbbff375\">\n.flex_column.av-3yudtoj-0a010deb148c9c0049528444cbbff375{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-3yudtoj-0a010deb148c9c0049528444cbbff375 av_one_full  avia-builder-el-0  el_before_av_textblock  avia-builder-el-first  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-cd2677-310c20afc9349cce15680b016e5112fd\">\n#top .hr.hr-invisible.av-cd2677-310c20afc9349cce15680b016e5112fd{\nheight:70px;\n}\n<\/style>\n<div  class='hr av-cd2677-310c20afc9349cce15680b016e5112fd hr-invisible  avia-builder-el-1  avia-builder-el-no-sibling '><span class='hr-inner '><span class=\"hr-inner-style\"><\/span><\/span><\/div><\/div>\n<section  class='av_textblock_section av-2x4vd9f-6d568fc934665be90acbe150b496a4b5 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><h3><span style=\"color: #808080;\">Nuevas texturas en el espacio psicoterap\u00e9utico con ni\u00f1os: inclusi\u00f3n-irrupci\u00f3n de la virtualidad<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"color: #808080;\"><em>Karina Hackembruch Tourn<\/em><\/span><\/p>\n<\/div><\/section>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-2d3xkub-138ed0d7e08e4cebeab2dd6abb496ee9\">\n.avia-image-container.av-2d3xkub-138ed0d7e08e4cebeab2dd6abb496ee9 img.avia_image{\nbox-shadow:none;\n}\n.avia-image-container.av-2d3xkub-138ed0d7e08e4cebeab2dd6abb496ee9 .av-image-caption-overlay-center{\ncolor:#ffffff;\n}\n<\/style>\n<div  class='avia-image-container av-2d3xkub-138ed0d7e08e4cebeab2dd6abb496ee9 av-styling- av-img-linked avia-align-left  avia-builder-el-3  el_after_av_textblock  el_before_av_one_full '   itemprop=\"image\" itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ImageObject\" ><div class=\"avia-image-container-inner\"><div class=\"avia-image-overlay-wrap\"><a href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/Hackembruch_K_37.pdf\" class='avia_image '  target=\"_blank\"  rel=\"noopener noreferrer\" aria-label='F.Orienta_Baixar_PDF'><img decoding=\"async\" fetchpriority=\"high\" class='wp-image-16286 avia-img-lazy-loading-not-16286 avia_image ' src=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/F.Orienta_Baixar_PDF-1.jpg\" alt='' title='F.Orienta_Baixar_PDF'  height=\"59\" width=\"36\"  itemprop=\"thumbnailUrl\"  \/><\/a><\/div><\/div><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-2a6jurn-e5560a362f3510b5b1a31de5fb721871\">\n.flex_column.av-2a6jurn-e5560a362f3510b5b1a31de5fb721871{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-2a6jurn-e5560a362f3510b5b1a31de5fb721871 av_one_full  avia-builder-el-4  el_after_av_image  el_before_av_one_full  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><section  class='av_textblock_section av-1qo2i3n-c4390ae49933fd0767669d87061b383a '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUMEN<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\"><em>Nuevas texturas en el espacio psicoterap\u00e9utico con ni\u00f1os: inclusi\u00f3n-irrupci\u00f3n de la virtualidad. <\/em>El presente trabajo se plantea pensar algunos aspectos de la cl\u00ednica psicoterap\u00e9utica con ni\u00f1os en tiempos de confina\u00admiento, as\u00ed como los desaf\u00edos al encuadre y la t\u00e9cnica que requiere el dispositivo virtual. Toma como ejes para repensar esta praxis en construcci\u00f3n los aspectos relacionados con el v\u00ednculo terap\u00e9utico dentro de la din\u00e1mica transferencial-contratransferencial, el lugar del cuerpo en el nuevo marco temporal y espacial y los mediadores terap\u00e9uticos emergentes en esta situaci\u00f3n cl\u00ednica. <em>Palabras clave: cl\u00ednica infantil, virtualidad, encuadre, media\u00adci\u00f3n terap\u00e9utica<\/em><em>.<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">ABSTRACT<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\"><em>New textures in the psychotherapeutic space with children: inclusion-irruption of virtuality. <\/em><em>This paper sets out to think about some aspects of the psychotherapeutic clinic with children during the lockdown period, as well as the challenges to the framing and the technique required by the virtual device. It takes as axes to rethink this building praxis, the aspects related to the therapeutic bond within the transferential-countertransferential dyna\u00admics, the place of the body in the new temporal and spatial framework, and the emerging therapeutic mediators in this clinical situation<\/em><em>. Keywords: children\u2019s clinic, virtuality, framing, therapeutic mediation. <\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUM<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\"><em>Noves textures a l\u2019espai psicoterap\u00e8utic amb nens: inclusi\u00f3-irrupci\u00f3 de la virtualitat. <\/em>El present treball es plan\u00adteja pensar alguns aspectes de la cl\u00ednica psicoterap\u00e8utica amb nens en temps de confinament, aix\u00ed com els desafiaments a l\u2019enquadrament i a la t\u00e8cnica que requereix el dispositiu virtual. Pren com a eixos per repensar aquesta pr\u00e0ctica en construcci\u00f3 els aspectes relacionats amb el vincle terap\u00e8utic dins de la din\u00e0mica transferen\u00adcial-contratransferencial, el lloc del cos en el nou marc temporal i espacial i els mediadors terap\u00e8utics emergents en aquesta situaci\u00f3 cl\u00ednica<em>. Paraules clau: cl\u00ednica infantil, virtualitat, enquadrament, mediaci\u00f3 terap\u00e8utica<\/em>.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-1d1u6lf-53f222264b65202fdad659af8c85b07d\">\n.flex_column.av-1d1u6lf-53f222264b65202fdad659af8c85b07d{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-1d1u6lf-53f222264b65202fdad659af8c85b07d av_one_full  avia-builder-el-6  el_after_av_one_full  avia-builder-el-last  first flex_column_div av-zero-column-padding  column-top-margin'     ><section  class='av_textblock_section av-kvz4jn-470d3a8d20a1ab5b3975d899cdbfcfd7 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Para comenzar este trabajo, se hace nece\u00adsario contextualizarlo: en mi pa\u00eds, Uruguay, los primeros casos de Covid-19 fueron detectados el viernes 13 de marzo, pocos d\u00edas despu\u00e9s de iniciar el ciclo escolar de 2020 y a dos semanas del cambio de gobierno nacional. A partir del d\u00eda siguiente, se determin\u00f3 una cuarentena volunta\u00adria, con sectores de actividades p\u00fablicas o pri\u00advadas suspendidas o mantenidas a distancia por los medios virtuales adecuados a tal fin (este fue el caso de toda la educaci\u00f3n, desde ciclo inicial a universitario).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Durante las dos semanas siguientes, se plan\u00adte\u00f3, desde las instituciones psicoanal\u00edticas, sos\u00adtener el dispositivo presencial de psicoterapia, siempre que fuera posible, con los resguardos de higiene y distancia recomendados. Esta si\u00adtuaci\u00f3n permiti\u00f3, en algunos casos, mantener al\u00adgunas sesiones previas a la implementaci\u00f3n del andamiaje virtual, as\u00ed como compartir y repensar estrategias con otros psicoterapeutas de ni\u00f1os y con profesionales de salud mental que trabajan con la infancia (fonoaudi\u00f3logos, psicomotricis\u00adtas, psiquiatras, psicopedagogos). Aun as\u00ed, nos hemos visto envueltos en estos d\u00edas por la vor\u00e1gine de informaciones y decisio\u00adnes en el \u00e1mbito pol\u00edtico, sanitario, institucional, profesional, familiar y personal.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Compartimos con Janine Puget (2004) que, \u201cpara tolerar la alteridad y no vivenciarla como una ajenidad intrusiva, las personas necesitamos contar con cierta previsibilidad y coherencia, base sobre la cual podremos enfrentarnos con cierto resguardo a los momentos imprevisibles\u201d. \u201cEn su soledad y en sus v\u00ednculos, el sujeto sos\u00adtiene ilusoriamente una exigencia de certeza, de verdad y de saber que hace posible soportar las alternativas de la vida diaria\u201d (Puget, 2019).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En este escenario pand\u00e9mico y confinante, de cambios vertiginosos y arrasadores, los psicote\u00adrapeutas de ni\u00f1os vimos r\u00e1pidamente interpela\u00adda nuestra praxis.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">\u00bfEra posible sostenerla? \u00bfC\u00f3mo? Si no se po\u00add\u00edan mantener las sesiones presenciales, \u00bfera pertinente pensar un dispositivo virtual para tra\u00adbajar con ni\u00f1os? \u00bfCon todos? \u00bfCon quienes s\u00ed y con quienes no? \u00bfQu\u00e9 aspectos \u00edbamos a tomar en cuenta? \u00bfLa edad, el funcionamiento ps\u00edqui\u00adco del ni\u00f1o, su acceso a la simbolizaci\u00f3n, la di\u00adn\u00e1mica familiar y la posibilidad de contar con un espacio privado para tal fin? \u00bfQu\u00e9 pasaba con el encuadre, qu\u00e9 lo sosten\u00eda, qu\u00e9 cambiaba de \u00e9l? \u00bfC\u00f3mo de estable pod\u00eda resultar el encua\u00addre interno del psicoterapeuta al encontrarse \u00e9l mismo atravesado por esta situaci\u00f3n universal de crisis?<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Fue surgiendo, arm\u00e1ndose, el dispositivo para cada paciente y su familia, al mismo tiempo que emergieron nuevas preguntas que esta moda\u00adlidad iba generando en su desaf\u00edo ne\u00f3fito; as\u00ed como la b\u00fasqueda de referencias te\u00f3rico-t\u00e9c\u00adnicas, y la apelaci\u00f3n a los recursos l\u00fadicos per\u00adsonales de anta\u00f1o, cuando no exist\u00edan medios electr\u00f3nicos y el papel y el l\u00e1piz daban formato a los tableros de juego.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">A continuaci\u00f3n, me interesar\u00eda compartir al\u00adgunas de estas b\u00fasquedas-hallazgos, descubri\u00admientos-construcciones. Antes de compartirlas, es importante consignar que el siguiente es un recorte de sesiones implementadas en el \u00e1mbi\u00adto del consultorio particular, con pacientes que cuentan con la posibilidad de acceso a un es\u00adpacio de privacidad y a los medios electr\u00f3nicos para sostener el dispositivo.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">V\u00ednculos, transferencias y contratransferencias<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La ausencia en las sesiones del cuerpo tan\u00adgible introdujo, en forma casi sistem\u00e1tica, la preocupaci\u00f3n del psicoterapeuta por el estado de salud del paciente y su familia. Del lado del paciente, se observ\u00f3 una inquietud similar, que daba cuenta del registro de lo real, transform\u00e1n\u00addose tambi\u00e9n en algo del orden de \u201c&#8230;lo inaugu\u00adral del cuidado y la preocupaci\u00f3n por el psico\u00adterapeuta, sin perder la asimetr\u00eda en el v\u00ednculo terap\u00e9utico\u201d (Cantis, 2020). En este sentido, el confinamiento y la incertidumbre por el bien\u00adestar del otro constituyeron, entre otras cosas, oportunidades para desplegar o afianzar aspec\u00adtos emp\u00e1ticos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Uno de los primeros interrogantes que se me present\u00f3 estuvo en consonancia tambi\u00e9n con la ausencia del cuerpo presencial o, mejor dicho, la p\u00e9rdida de la tridimensionalidad del cuerpo del otro en el espacio psicoterap\u00e9utico. Me pre\u00adguntaba cu\u00e1les son los impactos en la corpo\u00adreidad. \u00bfQueda suspendida en este encuentro a distancia? \u00bfQu\u00e9 efectos produce el recorte que opera la c\u00e1mara en la imagen de ni\u00f1o y psico\u00adterapeuta? \u00bfC\u00f3mo nos moviliza a pacientes y psicoterapeutas esta discontinuidad espacial? \u00bfQu\u00e9 implicaciones puede tener en cada situa\u00adci\u00f3n terap\u00e9utica, de acuerdo con el funciona\u00admiento ps\u00edquico del paciente, una modalidad comunicativa m\u00e1s verbal, gestual o corporal, las edades, los aspectos transferenciales, el mo\u00admento del proceso, el v\u00ednculo con la familia? Al respecto, es interesante el planteamiento que realiza Daniel Calmels (2013), pensando en el cuerpo en el comienzo de este milenio: \u201cexiste actualmente un predominio de intereses por la vida del organismo en detrimento de la vida del cuerpo\u201d (p. 9). Este solapamiento del cuerpo y lo corporal, mediante el privilegio del organismo y lo biol\u00f3gico, ya ven\u00eda operando en nuestra cul\u00adtura entonces y, ahora, con la pandemia, con los miedos y preocupaciones reales, cobra mayor dimensi\u00f3n. Nos preguntamos, \u00bfqu\u00e9 permanece del cuerpo y sus manifestaciones corporales en este nuevo contexto de trabajo? Calmels (2013) entiende como manifestaciones corporales a \u201c(&#8230;) la mirada, la escucha, el contacto, la ges\u00adtualidad expresiva, el rostro y sus semblantes, la voz, las praxias, la actitud postural, los sabores, los aromas, la conciencia del dolor y del placer\u201d (p. 9). \u00bfC\u00f3mo pueden hacerse un lugar? \u00bfCu\u00e1\u00adles se priorizan en estos tiempos de encierro? \u00bfCu\u00e1les siguen estando en las sesiones y de qu\u00e9 manera?<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Al inicio de la cuarentena, a\u00fan en aquellas pri\u00advilegiadas sesiones que pueden seguir d\u00e1ndo\u00adse en el \u00e1mbito de lo presencial, el registro y el investimento corporal y del espacio adquieren una cualidad muy diferente. Psicoterapeuta y ni\u00f1o nos encontramos sin contacto y con tacto, sin acercamiento, sin beso, con las manos em\u00adplazadas desde el lugar de lo sucio, transmiso\u00adras de enfermedad. Sin besos, con alejamiento, se produce otro encuentro. Me pregunto c\u00f3mo se van a resignificar luego los v\u00ednculos en ge\u00adneral y el psicoterap\u00e9utico en particular. \u00bfC\u00f3mo va a amplificarse en cada uno el incremento de la desconfianza, el aislamiento, el otro como si\u00adniestro, de acuerdo con los mecanismos ps\u00edqui\u00adcos que pueda poner en juego el sost\u00e9n familiar, educativo y psicoterap\u00e9utico?<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">\u00bfQu\u00e9 sucede en las sesiones virtuales con es\u00adtos mismos aspectos? Un paciente de 10 a\u00f1os, al transmitirle que queda poco para que finalice la sesi\u00f3n, me expresa: \u201cy aqu\u00ed llegamos a la par\u00adte en la que abres la puerta y me das un beso\u201d. Ante lo cual le respondo que puedo abrirle la puerta, y lo hago, mostr\u00e1ndole la visi\u00f3n del jar\u00add\u00edn que tendr\u00eda si estuviera saliendo por all\u00ed y le tiro un beso. Esta apertura de puerta, salir yo misma de la visi\u00f3n de la pantalla, tomar aire y luz natural, produce un efecto gratificante en m\u00ed y experimento que le devuelvo al paciente algo de lo perdido en este nuevo dispositivo. El ni\u00f1o reacciona con alegr\u00eda y finalizamos mirando los dos ese espacio exterior de encuentro-despedi\u00adda, anhelado-reencontrado en la imagen. Des\u00adpu\u00e9s, a los d\u00edas, me pregunto si m\u00e1s all\u00e1 de que el cierre fuera reparatorio para ambos, no tiene algo del <em>como si<\/em>, de la ilusi\u00f3n o la desmentida.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Las pantallas traen al frente de nuestras se\u00adsiones una sensorialidad que captura, momen\u00adtos en que tratamos de resolver problemas t\u00e9c\u00adnicos y nos quedamos en suspenso, esperando reconexi\u00f3n, mirando fijamente a la imagen, esperando que vuelva el sonido, etc. A partir de todo el repertorio de dificultades tecnol\u00f3\u00adgico-t\u00e9cnicas que comienzan a desplegarse en las sesiones, se dan entonces alternancias abruptas de presencias y ausencias: <em>ver-no ver<\/em>, <em>escuchar-no escuchar<\/em>, ver pero no escuchar, escuchar pero no ver. Depende del paciente y el psicoterapeuta, de los recursos ps\u00edquicos y del monto de ansiedad y angustia, que estas disrupciones se puedan transformar en r\u00edtmicas reminiscencias del <em>est\u00e1-no est\u00e1<\/em>, actualiz\u00e1ndo\u00adse algo del orden l\u00fadico y elaborativo. En otros momentos, son los propios ni\u00f1os los que apelan a apagar la c\u00e1mara, quitar el sonido o ambos a la vez, como forma de mantener el control de la situaci\u00f3n terap\u00e9utica y\/o vital. Buscan, as\u00ed, res\u00adguardarse de un registro sensorial, ya sea visual o sonoro, aceptando poco a poco ir <em>mostrando-se<\/em>, abriendo el mundo familiar, \u00edntimo del dor\u00admitorio (el m\u00e1s habitual de los nuevos <em>settings<\/em>).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Un ni\u00f1o de ocho a\u00f1os comienza las dos pri\u00admeras sesiones apagando la c\u00e1mara y quitando el sonido en forma alternada, no r\u00edtmica. Este comienzo de las sesiones virtuales me recuerda a muchos momentos de sesiones presenciales, donde necesitaba emplear los primeros o \u00falti\u00admos minutos para preservarse de las palabras y de la mirada del otro, vivenciadas como intru\u00adsivas. Recurr\u00eda, as\u00ed, a acostarse en el sill\u00f3n, po\u00adnerse de espaldas a m\u00ed o taparse con una tela y exigirme que no hablara. Entiendo entonces que, en este apagar y encender la c\u00e1mara, inten\u00adta establecer una continuidad en la funci\u00f3n de resguardo y armado subjetivo, que le posibilitan la <em>c\u00e1mara-tela <\/em>y el <em>silencio-silenciado <\/em>del otro. El pasaje de un recurso a otro, que cumple una funci\u00f3n similar para \u00e9l, se produce sostenido por la red transferencial-contratransferencial que lo permite, m\u00e1s all\u00e1 de los cambios en el encuadre.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Este nuevo dispositivo de sesiones y la b\u00fas\u00adqueda de materiales aptos para lo virtual con\u00adlleva un reencuentro con nuestros viejos juegos en papel de la infancia y la adolescencia: tres en raya, batalla naval, alto el l\u00e1piz, yo-t\u00fa, etc. Rescatarlos y actualizarlos brinda la posibilidad de poner en juego recursos intergeneracionales que pueden oficiar de mediadores en este nue\u00advo encuentro psicoterapeuta-paciente, sin la presencia tangible para ambos del material del consultorio.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Otro aspecto que requiere ser pensado para llevar adelante las sesiones tiene que ver con optar por una v\u00eda u otra: llamada o videollama\u00adda, as\u00ed como el medio o la aplicaci\u00f3n por la que se desarrolla: ordenador o m\u00f3vil; <em>skype, zoom, whatsapp<\/em>, etc. Esta elecci\u00f3n, en primer lugar, est\u00e1 atravesada por lo real: la disponibilidad del paciente en ese momento de un dispositi\u00advo m\u00f3vil o fijo, su comodidad y manejo de tal o cual aparato y\/o aplicaci\u00f3n, las posibilidades de conexi\u00f3n al momento de la sesi\u00f3n. Despu\u00e9s de todos estos aspectos, podemos pensar y repen\u00adsar, de acuerdo con el transcurrir de las sesio\u00adnes, cu\u00e1l de estos recursos sostiene de la forma m\u00e1s adecuada el desarrollo de estas con cada paciente. Tomaremos en cuenta, por ejemplo, si optamos por el m\u00f3vil o por el ordenador, que tienden a propiciar o disminuir respectivamen\u00adte el movimiento, el grado de investimento del movimiento corporal y la funci\u00f3n organizante o desorganizante que pueda cumplir para ese ni\u00f1o.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Consideraremos tambi\u00e9n cu\u00e1nto del hacer de la sesi\u00f3n necesita el ni\u00f1o desarrollar en el es\u00adpacio virtual, y ah\u00ed elegiremos la aplicaci\u00f3n que brinde m\u00e1s posibilidades de intercambio en la pantalla. En caso de sesiones que transcurran m\u00e1s en el espacio virtual com\u00fan de la pantalla, tambi\u00e9n es importante pensar cu\u00e1nto organiza o desorganiza al paciente la multiplicidad de funciones que pueda presentar una aplicaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Por \u00faltimo, sin el cometido de pensar que es\u00adtas posibilidades agotan el repertorio de pro\u00adblem\u00e1ticas que presenta una elecci\u00f3n u otra, tendremos que sopesar en qu\u00e9 casos es mejor realizar la sesi\u00f3n por audio, sin video.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Al respecto, un paciente con trastorno de As\u00adperger, en su primera sesi\u00f3n virtual, eligi\u00f3 tener\u00adla por llamada, sin imagen. Lo primero que me surgi\u00f3 fue la sorpresa de su opci\u00f3n, ya que es un ni\u00f1o que emplea habitualmente mucho tiempo en el ordenador y est\u00e1 muy interesado por los recursos inform\u00e1ticos. Me pregunt\u00e9 si era lo me\u00adjor para \u00e9l, y en principio consider\u00e9 que no, por\u00adque pens\u00e9 que al no vernos se iba a aislar m\u00e1s, lo cual me produjo cierta inquietud y angustia. Despu\u00e9s de la sesi\u00f3n, me qued\u00e9 pensando si no habr\u00eda sido una forma sana de su parte de desengancharse de la pantalla y redireccionar su atenci\u00f3n a un solo canal sensorial y, de esta forma, estar m\u00e1s presente en la sesi\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Otro aspecto para tener en cuenta es el can\u00adsancio que generan las pantallas y la exigencia de adaptaci\u00f3n y aprendizaje constante. Aunque el psicoterapeuta se mantenga trabajando en el consultorio, en el mismo espacio y con la mis\u00adma iluminaci\u00f3n de siempre, la luminosidad de la pantalla provoca una saturaci\u00f3n, que hace que se vivencie como una disminuci\u00f3n de la luz na\u00adtural. Esta situaci\u00f3n activa la necesidad de des\u00adpejarnos, salir al aire libre, a mirar sin el filtro y la luz de la pantalla, de dejar de <em>desdoblarnos <\/em>entre la pantalla del paciente y la nuestra.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Podemos pensar que la sensaci\u00f3n de fatiga, embotamiento, encierro, que potencian las pan\u00adtallas y los filtros que interponen a la mirada y al encuentro con el otro intensifican y responden tambi\u00e9n a la situaci\u00f3n de incertidumbre y confi\u00adnamiento que genera la crisis, as\u00ed como al regis\u00adtro contratransferencial de los mismos aspectos en los pacientes.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Por otra parte, y como paradoja, la situaci\u00f3n actual y el nuevo dispositivo conllevan la ape\u00adlaci\u00f3n a la creatividad, como salvoconducto del caos, intento de reinstalar algo del movimien\u00adto vital ante la par\u00e1lisis, de hacer algo diferente con lo mort\u00edfero. Sylvain Missonnier (2007) defi\u00adne a lo virtual como \u201cla potenciaci\u00f3n del poten\u00adcial que de ninguna manera se opone a lo real, sino a lo actual\u201d (p. 43).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En relaci\u00f3n con la interposici\u00f3n de la c\u00e1ma\u00adra y a la doble imagen, nos interrogamos c\u00f3mo funciona, qu\u00e9 efectos produce en nosotros el <em>desdoble <\/em>de vernos, tener espejada nuestra imagen, nuestro movimiento, al mismo tiempo que el del paciente. Plantea Guy Lavall\u00e9e (1998) que \u201cel dispositivo sensorial de la visi\u00f3n no es naturalmente reflejo: la visi\u00f3n lanza al yo afue\u00adra\u201d (p. 126). Entonces \u00bfc\u00f3mo nos interpela y juega en nosotros, psicoterapeutas, este retor\u00adno de nuestra visi\u00f3n que nos impone la doble c\u00e1mara? \u00bfAuxilia a la capacidad reflexiva o se interpone con la funci\u00f3n anal\u00edtica? \u00bfEs posible, para quienes no somos nativos digitales, hacer-tener tantas lecturas y canales simult\u00e1neos? \u00bfSe puede puentear permanentemente entre im\u00e1\u00adgenes, sensorialidades viso-t\u00e1ctiles-auditivas y la capacidad de pensar y de registrar m\u00e1s sim\u00adb\u00f3licamente? Nos preguntamos, en esta nueva realidad marcada por la incertidumbre, donde cifras, recomendaciones de cuidado y factores de riesgo proliferan y cambian d\u00eda a d\u00eda, \u00bfcu\u00e1nto se puede sostener de lo novedoso del disposi\u00adtivo de la sesi\u00f3n? cuando adem\u00e1s nos encon\u00adtramos, mucho m\u00e1s que antes, atravesados y sosteniendo desde lo familiar otras situaciones y a otras personas.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Encuadres: desaf\u00edos de las interposiciones, du\u00adplicaciones y desdobles<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Antes de empezar a desarrollar este aspecto, me gustar\u00eda recurrir a una definici\u00f3n y etimolo\u00adg\u00eda de la palabra <em>textura<\/em>, a la cual hace referen\u00adcia el t\u00edtulo de este trabajo. Con respecto a su definici\u00f3n, plantea que remite a \u201cla disposici\u00f3n y orden de los hilos en una tela o tejido. Operaci\u00f3n de tejer. Estructura, disposici\u00f3n de las partes de un cuerpo, de una obra, etc.\u201d (Real Academia Espa\u00f1ola [RAE], 2014).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En relaci\u00f3n al origen etimol\u00f3gico, textura pro\u00adviene de \u201c<em>text-\u201d<\/em>, una de las formas radicales del verbo <em>tego<\/em>, \u201ctejer\u201d, \u201centrelazar\u201d\u201d (RAE, 2014). Es as\u00ed como, impelidos por la nueva y acuciante realidad, vivimos r\u00e1pidamente el <em>desmantela\u00admiento <\/em>del encuadre en el consultorio tal como lo conoc\u00edamos hasta ahora. Qued\u00f3 en suspenso, inactivo, algo de ese tejido que nos cobijaba a pacientes y psicoterapeutas, permitiendo des\u00adde su silenciosa presencia el transcurrir del pro\u00adceso psicoterap\u00e9utico. Ese tejido de horarios, espacio f\u00edsico, materiales, comenz\u00f3 a perder su entrelazamiento. Se hizo necesario, entonces, sumar otras hebras-espacios-aparatos tecno\u00adl\u00f3gicos-apps, remendar las viejas, acomod\u00e1n\u00addonos a otros horarios, zurcir los materiales del consultorio con los que el ni\u00f1o pod\u00eda convocar desde su espacio hogare\u00f1o, y los que se pod\u00edan crear-descubrir en el espacio com\u00fan virtual de la pantalla. Con esta nueva textura, empezamos a entrelazar simult\u00e1neamente cuatro espacios en las sesiones: el del consultorio, el del hogar del ni\u00f1o, y el de ambas pantallas, que pueden confluir o divergir en lo que se enfoque al com\u00adpartir pantalla, o en lo que se env\u00eda y recibe de un lado y de otro. Es interesante, en este punto, recurrir a Daniel Calmels (2011), cuando hace re\u00adferencia a la acepci\u00f3n y etimolog\u00eda de espacio: \u201cla palabra espacio significa estadio o campo para correr. Esta \u00faltima acepci\u00f3n se refiere a una capacidad que posee el cuerpo, la de tras\u00adladarse en la carrera. El t\u00e9rmino espacio, enton\u00adces, tiene ya desde el lenguaje una relaci\u00f3n con el movimiento, el cuerpo y las acciones\u201d (p. 9). Al trabajar con ni\u00f1os, adquieren m\u00e1s relevancia a\u00fan estos aspectos inherentes al espacio, que, parad\u00f3jicamente, en el dispositivo virtual pue\u00adden permanecer suspendidos o parcializados.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Todo este transcurrir de las sesiones en im\u00e1\u00adgenes, mediatizadas por pantallas, necesitaba, requer\u00eda, una nueva textura para no perderse, agotarse, al apagar la c\u00e1mara de la sesi\u00f3n. Se hac\u00eda necesario retomar las transcripciones, darles otro cuerpo a las sesiones en el registro de la hoja, inscribirlas en el recorrido espacio-temporal de la escritura.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En las primeras semanas de sesiones virtuales, se aprecia un mayor investimento del encuadre desde lo temporal (d\u00eda y hora), aun cuando por razones de log\u00edstica (de disposici\u00f3n de recursos inform\u00e1ticos, de espacios de privacidad, etc.) se produzcan cambios en relaci\u00f3n con el encua\u00addre anterior a la crisis. Esta mayor adherencia al tratamiento se observa tambi\u00e9n en aquellos pa\u00adcientes que muestran habitualmente dificulta\u00addes para respetar el tiempo y continuidad de las sesiones. En estas circunstancias, se presentan en general m\u00e1s disponibles y respetuosos del tiempo de las sesiones, esperando con ansiedad el comienzo de estas. Me pregunto si es as\u00ed por\u00adque el encuentro-encuadre temporal es de los pocos garantes actuales de un tiempo externo al cotidiano familiar.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En otros casos, en el tiempo inicial de sus\u00adpensi\u00f3n de las sesiones, se observa el poten\u00adciamiento de las resistencias de pacientes o pa\u00addres, que quedan recubiertas-encubiertas por lo real: de las dificultades econ\u00f3micas, de la difi\u00adcultad de contar con horarios libres despu\u00e9s de todas las tareas escolares, de la dificultad para contar con un dispositivo para el momento de la sesi\u00f3n, etc. En este sentido, es importante que, como psicoterapeutas, podamos reconocer el atravesamiento de lo real y ser flexibles, priori\u00adzando sostener el espacio psicoterap\u00e9utico y la continuidad del v\u00ednculo, sin perder la referencia de un encuadre que, una vez redefinido, pueda ser sostenido por ambas partes.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En esta nueva modalidad de trabajo a distan\u00adcia, nos encontramos con la introducci\u00f3n del espacio familiar en las sesiones. Lo hogare\u00f1o emerge en el interior del encuadre, saliendo as\u00ed de su opacidad y haciendo su aparici\u00f3n en un re\u00adgistro real y no s\u00f3lo simb\u00f3lico. En pacientes con un funcionamiento arcaico o en ni\u00f1os peque\u00f1os, se hace necesario y enriquecedor en muchos casos incorporar en las sesiones a alguna de las figuras de crianza o hermanos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Son frecuentes, como escenarios del aconte\u00adcer terap\u00e9utico, los dormitorios, propios o de los padres, salas de juego o de estudio. En la ma\u00adyor\u00eda de las sesiones, el suelo desaparece como soporte del trabajo psicoterap\u00e9utico con ni\u00f1os, dando lugar a las mesas, escritorios, camas, so\u00adf\u00e1s. Solo volvemos a divisarlo como escenario l\u00fadico en aquellos ni\u00f1os que contin\u00faan desple\u00adgando algo del movimiento, aunque este se vea encorsetado por la fijeza que exige la pantalla. Toma mayor presencia el movimiento en los pa\u00adcientes que se conectan por un dispositivo m\u00f3\u00advil, traduci\u00e9ndose este en el desajuste continuo de la imagen, implicando la paradoja: al mismo tiempo que le posibilita restaurar al paciente algo de la espontaneidad corporal, obnubila al psicoterapeuta, que trata de acomodar su visi\u00f3n a los cambios constantes de enfoque.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Cuando el ni\u00f1o se conecta desde un ordena\u00addor, su movimiento permanece independiente de la c\u00e1mara, lo cual posibilita que lo podamos registrar desde un tercer espacio, a distancia y menos parcializado que el que se visibiliza des\u00adde el dispositivo m\u00f3vil. En este caso, encon\u00adtramos dos variantes: el paciente que requiere la mirada del psicoterapeuta y la c\u00e1mara para investir sus movimientos, por lo cual suele per\u00admanecer sentado y su expresividad corporal se limita generalmente a la facial y desde el tronco para arriba; por otro lado, aquellos ni\u00f1os que se permiten alejarse de la pantalla para mostrar, desplegar bailes, acrobacias, acercarse a sus mascotas, etc.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Me interesar\u00eda, en este punto, compartir una vi\u00f1eta con fragmentos de dos cuentos que hizo una ni\u00f1a de seis a\u00f1os al retomar sus sesiones en forma virtual, despu\u00e9s de un mes y medio de suspensi\u00f3n del tratamiento. Es una paciente que, al inicio de la psicoterapia, presentaba un mo\u00advimiento excesivo con desbordes emocionales, que generaba y daba cuenta de una tendencia importante a la desorganizaci\u00f3n. Actualmente, ha podido construir una envoltura somatop\u00ads\u00edquica, pudiendo desplegar recursos m\u00e1s del orden simb\u00f3lico, pero, aun as\u00ed, por momentos, requiere un despliegue corporal intenso en las sesiones. Me preguntaba, entonces, despu\u00e9s de este tiempo de encierro y de suspensi\u00f3n de la psicoterapia y del tratamiento psicomotriz, c\u00f3mo iba a tomar cuerpo el movimiento en sus sesiones virtuales. Para mi sorpresa, me encuen\u00adtro con una ni\u00f1a muy disponible, emocionada con el reencuentro, pero con la posibilidad de transmitir la emoci\u00f3n desde lo verbal y paraver\u00adbal, sin desbordes. R\u00e1pidamente se apropia de la pizarra de Zoom para escenificar sus viven\u00adcias corporales, enlazando el trazo del dibujo con una narrativa que me pide que registre. El primer cuento gr\u00e1fico se llama \u201cLa ni\u00f1a tar\u00e1n\u00adtula\u201d y de \u00e9l transcribo lo siguiente: \u201cLa ni\u00f1a ta\u00adr\u00e1ntula quer\u00eda ir a todas partes intentando lan\u00adzar flechas, pero se qued\u00f3 atrapada. Su cuerpo se qued\u00f3 atrapado. Hab\u00eda muchas estrellitas y estaba mareada, pero igual no sab\u00eda ni salir, ni sus hijos sab\u00edan c\u00f3mo salir.\u201d A continuaci\u00f3n del cuento de \u201cLa ni\u00f1a tar\u00e1ntula\u201d, dibuja a la \u201cNi\u00f1a bailarina\u201d, mientras, con gran emoci\u00f3n, me va relatando para que lo escriba. De \u00e9l retomo el siguiente fragmento. \u201cLa ni\u00f1a bailarina ten\u00eda un problema: ten\u00eda solo dos dedos en sus manos y agarraba con su brazo. Estaba bailando e iba a esperar una flecha (\u2026). Su cachorrito estaba en\u00adcerrado en su jaula. Se empez\u00f3 a hacer de noche y la ni\u00f1a no dejaba de poner sus arcos, y enton\u00adces quiso disparar flechas, pero las lanz\u00f3 y algu\u00adnas cayeron en la jaula del cachorrito y, como eran muchas, quedaron atrapadas y una le lleg\u00f3 a su cabeza y le doli\u00f3 mucho\u201d. Esta ni\u00f1a puede <em>psiquizar <\/em>sus vivencias de encierro, atrapamien\u00adto, ataques y defensas, de malestar y mareo so\u00admatops\u00edquico, as\u00ed como la incertidumbre que parece dejar sin recursos tambi\u00e9n a los adultos. Sus dos ni\u00f1as, tar\u00e1ntula y bailarina, en ese or\u00adden, dan cuenta de un tr\u00e1nsito, del movimiento y el emplazamiento ante el otro desde lo m\u00e1s primario y peligroso, convocante del alejamien\u00adto, a lo gr\u00e1cil -aunque fr\u00e1gil-, pero plenamen\u00adte humano de la figura de la bailarina. En una situaci\u00f3n que pod\u00eda haberla llevado f\u00e1cilmente a refugiarse en un funcionamiento anterior de excitabilidad y desorganizaci\u00f3n, nos pregunta\u00admos cu\u00e1nto la sostuvo lo transferencial previo, cu\u00e1nto lo internalizado de la red de cuidados y sost\u00e9n de la psicoterapia, la sala de psicomo\u00adtricidad y la instituci\u00f3n educativa, y cu\u00e1nto del propio tr\u00e1nsito y fortalecimiento de la familia en su funci\u00f3n organizante y contenedora. Otro aspecto bien importante para tener en cuenta dentro del nuevo encuadre tiene que ver con garantizar la confidencialidad; el andamia\u00adje virtual incluye pensar y explicitar en relaci\u00f3n con el uso de las c\u00e1maras para grabar o sacar fotos de las sesiones. En caso de ser habilitadas estas opciones en alg\u00fan momento, deben partir del consentimiento mutuo y constituir un mate\u00adrial de trabajo terap\u00e9utico, de empleo exclusivo en el \u00e1mbito de estas.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Referido tambi\u00e9n a la confidencialidad y el respeto del espacio psicoterap\u00e9utico, constitu\u00adye todo un desaf\u00edo la inclusi\u00f3n del \u00e1mbito fami\u00adliar en las sesiones, pudiendo despertar o inten\u00adsificar en las familias vivencias de desconfianza o intrusi\u00f3n, que puedan llegar a poner en riesgo la preservaci\u00f3n del espacio privado entre pa\u00adciente y psicoterapeuta.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Vivencias del tiempo en estos tiempos<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">El tiempo en cuarentena ha readquirido b\u00e1\u00adsicamente las cualidades del tiempo inicial, el tiempo de los ritmos de cuidado parental, mar\u00adcados por lo fisiol\u00f3gico. Observamos, entonces, en las sesiones y fuera de ellas, innumerables re\u00adferencias a la comida y al sue\u00f1o, as\u00ed como a\u00f1o\u00adranzas de un pasado, en principio, m\u00edticamente mejor: el de las comidas caseras, el del cultivo de la tierra, el de los juegos de mesa; tentati\u00advas todas por recuperar ese tiempo originario, conocido, protector y placentero. Ese tiempo mitificado se encuentra en consonancia tam\u00adbi\u00e9n con una visi\u00f3n idealizada del hogar y de las familias como espacios inherentemente pro\u00adtectores.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En el transcurrir pand\u00e9mico, signado por la circularidad de las rutinas dom\u00e9sticas, las viven\u00adcias del tiempo lineal, el que marca la cronolog\u00eda de la vida, de los proyectos, el tiempo del <em>por-venir<\/em>, parecen desaparecer, permanecer con\u00adgeladas. Emergen, en este contexto, relatos de pacientes que aluden a la suspensi\u00f3n del tiem\u00adpo; narratividades que parecen constatar que <em>se acab\u00f3 el tiempo<\/em>. Por otra parte, en el hacer de las sesiones, adquieren mayor presencia mo\u00advimientos circulares: torbellinos de giros en las sillas de los ordenadores, aparici\u00f3n de objetos que giran en las manos, etc.; intentos de ha\u00adcer frente a la par\u00e1lisis, sustituy\u00e9ndola por un movimiento fren\u00e9tico de eterno retorno, que produce una sensaci\u00f3n de calma y adormeci\u00admiento al un\u00edsono.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Este desgajamiento del v\u00ednculo tiempo circu\u00adlar\/lineal que genera la pandemia y el confina\u00admiento puede intensificar las vivencias m\u00e1gicas al estilo Bella Durmiente, donde todo permane\u00adce intacto a la espera del hechizo o la vacuna, u otras representaciones de recuperaci\u00f3n del control, que enmascaran el temor a lo siniestro. Al respecto, al comienzo de la pandemia, un pa\u00adciente de nueve a\u00f1os expresa: \u201csi dura un a\u00f1o, todo el mundo se va a volver loco, loco\u201d. El mis\u00admo ni\u00f1o ocupa una parte inicial de las sesiones virtuales en hablarme sobre la funci\u00f3n que cum\u00adplen las teclas <em>control-z <\/em>y <em>reset<\/em>, apelando a me\u00adcanismos de anulaci\u00f3n y negaci\u00f3n, que brindan la ilusi\u00f3n de control del descontrol.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Al tener sesiones virtuales, estamos someti\u00addos actualmente a lo que Calmels (2013) llama \u201cla est\u00e9tica del parpadeo\u201d; es decir, que nuestro parpadeo y el del paciente quedan en suspen\u00adso, porque es la imagen que se mueve, la pan\u00adtalla que captura nuestra mirada: \u201c&#8230;cuando la imagen parpadea, el ojo se fija, se queda tieso, quieto, atrapado en el cambio continuo de ima\u00adgen, sin posibilidad de cerrarse para renovar sus fluidos\u201d (p. 14-15). Si bien no estamos frente a una pel\u00edcula, un videoclip, hay algo del exceso de movimiento que nos transmite la imagen a trav\u00e9s de la c\u00e1mara; exceso de luces, otras lu\u00adces, que nos lleva a estar con los ojos mucho m\u00e1s atentos, sin poder regular a trav\u00e9s del par\u00adpadeo el encuentro con el otro. El parpadeo re\u00admite tambi\u00e9n, al decir de Calmels, a una forma de temporalidad, marcada por ese instante de repliegue de la visi\u00f3n hacia el registro interno de la imagen.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Mediadores terap\u00e9uticos<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La virtualidad cl\u00ednica no s\u00f3lo impone la pre\u00adsencia de otros espacios y din\u00e1micas tecnol\u00f3\u00adgicas, sino que deja en suspenso el encuentro psicoterapeuta-paciente a trav\u00e9s de la mate\u00adrialidad y manipulaci\u00f3n l\u00fadica de los objetos y juguetes del consultorio. Imprime al paciente, a trav\u00e9s de la distancia, un car\u00e1cter de testigo-ob\u00adservador-guionista del hacer con los objetos de la caja de juego y del consultorio en general. Es el psicoterapeuta quien queda posibilitado del contacto con ellos, as\u00ed como se instituye en ga\u00adrante de esta continuidad objetal, que represen\u00adta los diferentes investimentos del ni\u00f1o y lo cor\u00adporiza en ausencia. Lo que cada ni\u00f1o requiere y reclama de este mundo objetal del consultorio en sus sesiones, o lo ignora y sustituye por obje\u00adtos del mundo familiar o virtual, o combina estas posibilidades. Nos ir\u00e1 hablando, entre otras co\u00adsas, del manejo de las situaciones de separaci\u00f3n y p\u00e9rdida, de sus din\u00e1micas vinculares, de sus capacidades creativas y su espesor ps\u00edquico.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Surge tambi\u00e9n el interrogante de c\u00f3mo nos impacta a nosotros que entren <em>en juego <\/em>otros objetos potencialmente transformables en me\u00addiadores por el paciente y el psicoterapeuta. \u00bfNos asustan porque son desconocidos, no con\u00adtrolables, ya que se encuentran en otro espacio y no los podemos manipular? Esta situaci\u00f3n nueva posibilita, adem\u00e1s, que nos pregunte\u00admos cu\u00e1nto de tacto, de contacto, de tangible, tiene nuestro trabajo en la cl\u00ednica con ni\u00f1os. Al respecto, es interesante en este punto retomar los aportes de Anne Brun (2009) sobre obje\u00adto mediador y mediaciones terap\u00e9uticas. Esta autora se\u00f1ala que \u201cel encuentro entre psique y materia es el que condiciona la formaci\u00f3n del s\u00edmbolo\u201d (p. 69). Entiende que, para que un objeto se constituya en mediador, tienen que intervenir tres aspectos: que se inscriba en un registro transferencial, que sea tomada en cuen\u00adta y \u201cusada\u201d la sensorialidad del objeto y, por \u00faltimo, que este v\u00ednculo se pueda enlazar con la palabra. En el dispositivo virtual, pueden des\u00adcubrirse-crearse-retomarse objetos que oficien de mediadores y que posibiliten que se trabaje en el marco psicoterap\u00e9utico lo que despierta en el ni\u00f1o y este deposita en la sensorialidad del objeto, buscando metabolizar sensaciones, emociones, gestos, que puedan ser comparti\u00addos, ligados a un registro m\u00e1s simb\u00f3lico. Depen\u00adder\u00e1 de la maleabilidad ps\u00edquica, tanto del ni\u00f1o como del psicoterapeuta, que el derrotero por el mundo objetal del hogar, el consultorio y las pantallas, pueda ir constituyendo algo del orden de la mediaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Para finalizar, quisiera compartir que, al ir escribiendo estas notas, pude ir reconociendo y reencontrando el origen de los recursos que se pudieron ir desplegando y ayudaron a sos\u00adtener e instaurar esta nueva praxis: evocar y traer al aqu\u00ed y ahora con m\u00e1s fuerza mis propios juegos de infancia y los que fui compartiendo y aprendiendo con mis hijos; el trabajo en comu\u00adnidades terap\u00e9uticas y desde la interdisciplina y lo grupal con pacientes con autismo y psicosis; el haber tenido la oportunidad de realizar sesio\u00adnes conjuntas en sala de psicomotricidad con psicomotricistas, la observaci\u00f3n de beb\u00e9s y el trabajo en cl\u00ednica y en instituciones educativas en primera infancia.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Bibliograf\u00eda<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Brun, A. (2009). <em>Mediaciones terap\u00e9uticas y psi\u00adcosis infantil<\/em>. Barcelona: Herder.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Calmels, D. (2013). <em>Fugas. El fin del cuerpo en los comienzos del milenio<\/em>. Buenos Aires: Ed. Biblos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Calmels, D. (2011). <em>Espacio habitado. En la vida cotidiana y la pr\u00e1ctica profesional<\/em>. Rosario (Argentina): Homo Sapiens Ediciones.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Cantis, J. (junio de 2020). <em>Ni\u00f1os y adolescentes con patolog\u00edas graves. Desaf\u00edos para el tera\u00adpeuta en tiempos de cuarentena <\/em>[archivo de video]. Recuperado de:<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Lavall\u00e9e, G. (1998). El circuito (boucle) conti\u00adnente y subjetivante de la visi\u00f3n (su ruptura en los estados psic\u00f3ticos), en D. Anzieu et al., <em>Los continentes de pensamiento <\/em>(pp. 125- 178). Buenos Aires: Ediciones de la Flor.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Missonnier, S. (2007). Une relation d\u2019objet vir\u00adtuelle? <em>Le Carnet Psy<\/em>, 7(120).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Puget, J. (comp.) (2004). <em>La pareja y sus anuda\u00admientos: erotismo-pasi\u00f3n-poder-trauma<\/em>. Bue\u00adnos Aires: Lugar editorial.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Puget, J. (2019). Qu\u00e9 dif\u00edcil es pensar incerti\u00addumbre y perplejidad. <em>Psicoan\u00e1lisis<\/em>, Vol. XXIV. Recuperado de:<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">https:\/\/www.psicoanalisisapdeba.org\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/puget.pdf<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Real Academia Espa\u00f1ola (RAE) (2014). <em>Diccio\u00adnario de la lengua espa\u00f1ola<\/em>. Madrid: Real Aca\u00addemia Espa\u00f1ola.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Karina Hackembruch Tourn<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1425],"tags":[],"class_list":["post-36454","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-revista-37"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.0 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Nuevas texturas en el espacio psicoterap\u00e9utico con ni\u00f1os: inclusi\u00f3n-irrupci\u00f3n de la virtualidad - Fundaci\u00f3 Orienta<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/nuevas-texturas-en-el-espacio-psicoterapeutico-con-ninos-inclusion-irrupcion-de-la-virtualidad-37\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Nuevas texturas en el espacio psicoterap\u00e9utico con ni\u00f1os: inclusi\u00f3n-irrupci\u00f3n de la virtualidad - 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