{"id":32270,"date":"2022-06-03T11:47:06","date_gmt":"2022-06-03T09:47:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/?p=32270"},"modified":"2022-06-03T11:47:06","modified_gmt":"2022-06-03T09:47:06","slug":"la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\/","title":{"rendered":"La construcci\u00f3n de nuevos significados en la adolescencia"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-3yudtoj-0a010deb148c9c0049528444cbbff375\">\n.flex_column.av-3yudtoj-0a010deb148c9c0049528444cbbff375{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-3yudtoj-0a010deb148c9c0049528444cbbff375 av_one_full  avia-builder-el-0  el_before_av_textblock  avia-builder-el-first  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-cd2677-310c20afc9349cce15680b016e5112fd\">\n#top .hr.hr-invisible.av-cd2677-310c20afc9349cce15680b016e5112fd{\nheight:70px;\n}\n<\/style>\n<div  class='hr av-cd2677-310c20afc9349cce15680b016e5112fd hr-invisible  avia-builder-el-1  avia-builder-el-no-sibling '><span class='hr-inner '><span class=\"hr-inner-style\"><\/span><\/span><\/div><\/div>\n<section  class='av_textblock_section av-2x4vd9f-67cc7c7e286dec19b66770e7fc7516a0 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><h3><span style=\"color: #808080;\">La construcci\u00f3n de nuevos significados en la adolescencia<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"color: #808080;\"><em>Teresa Isabel Correa y Elizabeth Blanda<\/em><\/span><\/p>\n<p><em><span style=\"color: #808080;\">\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n<\/div><\/section>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-2d3xkub-95ce37e3056d2d8b7a81bed1805b02cf\">\n.avia-image-container.av-2d3xkub-95ce37e3056d2d8b7a81bed1805b02cf img.avia_image{\nbox-shadow:none;\n}\n.avia-image-container.av-2d3xkub-95ce37e3056d2d8b7a81bed1805b02cf .av-image-caption-overlay-center{\ncolor:#ffffff;\n}\n<\/style>\n<div  class='avia-image-container av-2d3xkub-95ce37e3056d2d8b7a81bed1805b02cf av-styling- av-img-linked avia-align-left  avia-builder-el-3  el_after_av_textblock  el_before_av_one_full '   itemprop=\"image\" itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ImageObject\" ><div class=\"avia-image-container-inner\"><div class=\"avia-image-overlay-wrap\"><a href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Correa-T-35.pdf\" class='avia_image '  target=\"_blank\"  rel=\"noopener noreferrer\" aria-label='F.Orienta_Baixar_PDF'><img decoding=\"async\" fetchpriority=\"high\" class='wp-image-16286 avia-img-lazy-loading-not-16286 avia_image ' src=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/F.Orienta_Baixar_PDF-1.jpg\" alt='' title='F.Orienta_Baixar_PDF'  height=\"59\" width=\"36\"  itemprop=\"thumbnailUrl\"  \/><\/a><\/div><\/div><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-2a6jurn-e5560a362f3510b5b1a31de5fb721871\">\n.flex_column.av-2a6jurn-e5560a362f3510b5b1a31de5fb721871{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-2a6jurn-e5560a362f3510b5b1a31de5fb721871 av_one_full  avia-builder-el-4  el_after_av_image  el_before_av_one_full  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><section  class='av_textblock_section av-1qo2i3n-6becc61fd487ae824e1e7b8b16fa8bf8 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUMEN<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La construcci\u00f3n de nuevos significados en la adolescencia. Este art\u00edculo pretende explorar la experiencia adolescente de conocer y comprender su nueva realidad, a partir de la complejidad simb\u00f3lica y subjetiva que despliega la intersubjetividad. Una de las tem\u00e1ticas centrales que frecuentemente observamos refiere a la b\u00fas\u00adqueda del s\u00ed mismo en tanto otro, que comienza a pensar su existencia apuntalado de otros sujetos, en la singu\u00adlar aventura de poder investirse como diferente. Adscribirse a una dimensi\u00f3n sem\u00e1ntica es parte de la tarea de la exogamia. Descubrirse -desde la interacci\u00f3n rec\u00edproca con otros significativos-, como sujeto, proyecto y agente, supeditado a nuevos desarrollos, emprendimientos y modificaciones, lo impulsar\u00e1n a interpretar y reinterpretar la realidad. Palabras clave: adolescencia, construcci\u00f3n de significados, intersubjetividad, simbolizaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">ABSTRACT<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Giving new meaning in adolescence. This article aims to explore the adolescent experience of knowing and understanding their new reality, based on the symbolic and subjective complexity that inter-subjectivity dis\u00adplays. One of the main themes that we frequently observe refers to the search for self in another, who begins to think about his\/her existence underpinned by other subjects, in the singular adventure of being able to identify himself\/herself as different. To attach oneself to a semantic dimension is part of the exogamy\u00b4s task. Discove\u00adring oneself &#8211; from the reciprocal interaction with other meanings-, as a subject, project and agent, subject to new developments, undertakings and modifications, will impel him\/her to interpret and reinterpret reality. Ke\u00adywords: adolescence, giving new meanings, inter-subjectivity, symbolization.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUM<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La construcci\u00f3 de nous significats en l\u2019adolesc\u00e8ncia. Aquest article pret\u00e9n explorar l\u2019experi\u00e8ncia adolescent de con\u00e8ixer i comprendre la seva nova realitat, a partir de la complexitat simb\u00f2lica i subjectiva que desplega la intersubjectivitat. Una de les tem\u00e0tiques centrals que freq\u00fcentment observem t\u00e9 a veure amb la recerca de si mateix en tant que un altre, que comen\u00e7a a pensar la seva exist\u00e8ncia apuntalat d\u2019altres subjectes, en la sin\u00adgular aventura de poder investir-se com a diferent. Adscriure\u2019s a una dimensi\u00f3 sem\u00e0ntica \u00e9s part de la tasca de l\u2019exog\u00e0mia. Descobrir-se -des de la interacci\u00f3 rec\u00edproca amb altres significatius-, com a subjecte, projecte i agent, supeditat a nous desenvolupaments, iniciatives i modificacions, l\u2019 impulsaran a interpretar i reinterpretar la realitat. Paraules clau: adolesc\u00e8ncia, construcci\u00f3 de significats, intersubjectivitat, simbolitzaci\u00f3.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-1d1u6lf-53f222264b65202fdad659af8c85b07d\">\n.flex_column.av-1d1u6lf-53f222264b65202fdad659af8c85b07d{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-1d1u6lf-53f222264b65202fdad659af8c85b07d av_one_full  avia-builder-el-6  el_after_av_one_full  avia-builder-el-last  first flex_column_div av-zero-column-padding  column-top-margin'     ><section  class='av_textblock_section av-kvz4jn-66a3910e5160a0ee9c3a084f44cf4769 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Este trabajo surge a partir del proyecto de in\u00advestigaci\u00f3n \u201cFuncionamiento familiar y violen\u00adcia. Incidencia en la construcci\u00f3n subjetiva de un grupo de adolescentes\u201d, en la Facultad de Psi\u00adcolog\u00eda de la Universidad Nacional de San Luis, Argentina. El equipo de investigaci\u00f3n desarrolla esta propuesta indagando a trav\u00e9s de los psico\u00addiagn\u00f3sticos aplicados a los adolescentes y sus familias, las caracter\u00edsticas que adoptan las ado\u00adlescencias actuales y su relaci\u00f3n con el ejercicio de la parentalidad y la circulaci\u00f3n de la violencia en los funcionamientos familiares.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En la aplicaci\u00f3n de los psicodiagn\u00f3sticos, desde el enfoque cl\u00ednico, hemos observado la importancia que reviste para el adolescente la experiencia de conocer y comprender su nueva realidad. Este hecho re\u00fane una gran compleji\u00addad simb\u00f3lica en las familias en las que circula la agresi\u00f3n como modalidad vincular.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Este trabajo psicoanal\u00edtico surge a partir de esta inquietud de indagar en esta nueva fase que despliega el adolescente de ordenar sus ex\u00adperiencias, comprender sus problemas concre\u00adtos para poder resolverlos, as\u00ed como tambi\u00e9n comprender su existencia insertada en el tiem\u00adpo, lo que se espera de \u00e9l y lo que sus deseos empiezan a dise\u00f1ar como esa aventura que se aproxima a investir.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">El proceso psicodiagn\u00f3stico, en tanto comu\u00adnicaci\u00f3n entre un psicoanalista y un paciente adolescente, habilita un despliegue simb\u00f3lico que se visualiza en la experiencia de ser inter\u00adpelado para ser conocido. Este es un proceso que se genera en un escenario vincular con un profesional en tanto otro, donde se inicia una relaci\u00f3n en la que el adolescente adviene como sujeto actor. En ese <em>aqu\u00ed y ahora <\/em>se abre el espa\u00adcio de producci\u00f3n creativa de nuevas vivencias y significados, que implica nuevas experiencias y simbolizaciones del par ausencia-presencia del otro desde el paradigma te\u00f3rico de la inter\u00adsubjetividad.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Desarrollo<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Se considera que toda relaci\u00f3n entre dos per\u00adsonas es intersubjetiva en la medida en que siempre existe una influencia bidireccional (Sto\u00adlorow y Atwood, 1992).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">El adolescente que demanda ser atendido por un psic\u00f3logo o que es derivado ante dificulta\u00addes en la regulaci\u00f3n afectiva se encuentra en un espacio -desde este paradigma- en que no es tratado como un objeto a ser investigado, sino como un sujeto con un centro en s\u00ed mismo.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Acordamos con Aryan Asbed que la adoles\u00adcencia es una experiencia intersubjetiva, donde el v\u00ednculo infantil endog\u00e1mico se halla en transi\u00adci\u00f3n hacia un v\u00ednculo con el mundo exog\u00e1mico. De acuerdo a este autor, <em>intersubjetivo <\/em>refiere a la participaci\u00f3n del otro para la constituci\u00f3n y complejizaci\u00f3n subjetiva, lo cual es definitorio e insustituible (Asbed, 2008).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">De acuerdo al enfoque de Daniel Stern (1985), la intersubjetividad es comprendida como un proceso por el cual dos mentes tienen relaci\u00f3n entre s\u00ed y producen nuevas propiedades emer\u00adgentes que hacen cambiar la relaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">El \u00e9nfasis en la intersubjetividad sustenta el desaf\u00edo de la bi-direccionalidad, en cuanto a ver las cosas desde el punto de vista tanto de la madre\/padre o adulto significativo como del ni\u00f1o\/adolescente. Si los padres permiten la ela\u00adboraci\u00f3n de este movimiento dial\u00e9ctico del par presencia-ausencia, contribuir\u00e1n a la inaugura\u00adci\u00f3n con el hijo de procesos de estructuraci\u00f3n ps\u00edquica.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La adolescencia es una de las etapas m\u00e1s im\u00adportantes en el ciclo vital humano, periodo en el cual se debe dar a luz un proyecto desidera\u00adtivo propio, sexual y vocacional; proyecto que, logrado, estructurar\u00e1 y orientar\u00e1 la identidad (Kancyper, 2008).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La etapa adolescente implica una gran movili\u00adzaci\u00f3n. El arribo de la pubertad conforma el ini\u00adcio de un evento altamente perturbador y des\u00adorganizador de la vida afectiva. Los procesos de simbolizaci\u00f3n acompa\u00f1an este devenir, des\u00adempe\u00f1ando un papel central en la capacidad de elaborar la separaci\u00f3n y la p\u00e9rdida de los padres a lo largo de la vida.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La necesidad que se apodera del adolescen\u00adte de dejar de ser \u201ca trav\u00e9s de los padres\u201d para llegar a ser \u00e9l mismo requiere el abandono de la imagen tan idealizada y arcaica parental para encontrar ideales nuevos con otras figuras de alguna manera m\u00e1s adecuadas a la realidad (Kancyper, 1990).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Hasta ese momento, las identificaciones pa\u00adrentales e ideal de yo constituyeron su fuente de seguridad. Ahora, adviene la desidentifica\u00adci\u00f3n parental, desasimiento de los padres que implica un crecimiento que lleva a cierta auto\u00adnom\u00eda.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Este es el trabajo ps\u00edquico de la construcci\u00f3n identitaria que el adolescente realizar\u00e1 para transformarse en adulto dentro de la continui\u00addad de su existir. Dicha elaboraci\u00f3n la forjar\u00e1 saludablemente en presencia de los padres, mientras cuente con una presencia efectiva que lo contenga en tanto el adolescente explora y ensaya.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Bowlby (1988) es el que caracteriza esta mo\u00addalidad presencial. Respecto a la naturaleza de la existencia de la figura de apego, refiere que por presencia no se entiende tanto su presencia real e inmediata sino m\u00e1s bien su accesibilidad inmediata. No obstante, enuncia que la simple accesibilidad no es suficiente. La figura de afec\u00adto no solo debe ser accesible, sino estar dispues\u00adta a responder de manera apropiada. El autor refiere que en la crianza debe existir la provisi\u00f3n por parte de ambos progenitores de una base segura a partir de la cual un ni\u00f1o o un adoles\u00adcente puede hacer salidas al mundo exterior y a la que puede regresar sabiendo con certeza que ser\u00e1 bien recibido, alimentado f\u00edsica y emo\u00adcionalmente, reconfortado si se siente afligido y tranquilizado si est\u00e1 asustado (Bowlby, 1988).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Es decir, que tanto el ni\u00f1o como el adolescen\u00adte es capaz -gracias a la f\u00e1cil accesibilidad de una figura de apego sensible- de crear las con\u00addiciones que le permitan explorar su mundo de un modo seguro.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Este trabajo de exploraci\u00f3n, si bien es perso\u00adnal, es realizado por el adolescente en compa\u00ad\u00f1\u00eda, apuntalado en diferentes sujetos y objetos que lo sostienen en su b\u00fasqueda: los padres o cuidadores y el grupo de pares como referente por excelencia, pero tambi\u00e9n los denominados por Winnicott (1971) objetos y fen\u00f3menos tran\u00adsicionales.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La <em>transicionalidad <\/em>designa una zona interme\u00addia de la experiencia entre realidad y fantas\u00eda, entre la intimidad y la relaci\u00f3n con el mundo ex\u00adterno; una zona que permite aliviar las tensiones entre lo interno y externo. El arte, la experiencia cultural, el juego creador, son ejemplos de esta zona intermedia en la vida de un individuo sano (Winnicott, 1971).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Al sujeto adolescente, la <em>transicionalidad <\/em>le permite transitar ese espacio y ese tiempo ne\u00adcesario para salir del entorno familiar, realizan\u00addo los trabajos exploratorios para lograrlo. La mediaci\u00f3n simb\u00f3lica es clave.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">El espacio potencial es el espacio intersubjeti\u00advo entre la madre y el ni\u00f1o. Ese espacio poten\u00adcial permite diferenciar el s\u00edmbolo de lo simboli\u00adzado (Benjamin, 1997).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Acordamos con Casas de Pereda (2006) que la actividad de simbolizaci\u00f3n intensa e ininte\u00adrrumpida para dar sentido a la existencia, y as\u00ed poder tener un sentimiento de ser y existir, de\u00adpende de que ese otro parental y social escu\u00adche, mire, reconozca el extra\u00f1o mundo del ado\u00adlescente y no se confundan con \u00e9l.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Este proceso <em>subjetivante <\/em>se pone de ma\u00adnifiesto tambi\u00e9n en el encuentro del paciente adolescente y su psicoanalista, pues no existe la experiencia subjetiva aislada de todo contexto relacional y a la inversa: toda experiencia rela\u00adcional es intersubjetiva. De modo que el psico\u00addiagn\u00f3stico desde la \u00f3ptica cl\u00ednica muestra no solo transferencias que enuncian modalidades de funcionamiento individual, familiar y transge\u00adneracional. Tambi\u00e9n evidencia significados que se van co-creando en interacci\u00f3n con un psicoa\u00adnalista que est\u00e9 disponible para escuchar, reco\u00adnocer, entonar.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Para Daniel Stern (1985), Jessica Benjam\u00edn (1997) y Lewis Aron (1996, 2006), el empleo del t\u00e9rmino intersubjetividad presupone un grado de maduraci\u00f3n que se alcanza en el curso del desarrollo -o del proceso anal\u00edtico- y que con\u00adlleva la adquisici\u00f3n del pensamiento simb\u00f3lico, el concepto de uno mismo como sujeto y el re\u00adconocimiento del otro como sujeto, con un <em>self <\/em>equivalente al propio (Coderch, 2012).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La intersubjetividad, seg\u00fan estos autores, de\u00adpender\u00e1 del desarrollo evolutivo, pues ir\u00e1 en ascenso en tanto los padres o cuidadores apun\u00adtalen al hijo subjetiv\u00e1ndolo en interacci\u00f3n. Es in\u00addispensable posar la mirada en tres dimensiones del juego: lo intrasubjetivo del adolescente, de los padres y la interacci\u00f3n. El intercambio ver\u00adbal y l\u00fadico permite visualizar dicho entramado. De la combinaci\u00f3n de estos aspectos surge lo nuevo y lo creativo. An\u00e1logamente, este espa\u00adcio potencial, al decir de Winnicott (1971), es el que se dise\u00f1a en el encuentro con un terapeuta.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">\u201cConstruir significados Con\u201d<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Tronick (citado por Schejtman, 2008), refiere que la interacci\u00f3n solo es importante si permite crear un sentido conjunto a lo que pasa. Existe una atribuci\u00f3n de significado privado que cada uno trae al mundo, como tambi\u00e9n existe una significaci\u00f3n di\u00e1dica que tiene lugar entre suje\u00adtos, dependiendo de c\u00f3mo ellos le den sentido al mundo. En t\u00e9rminos evolutivos, el infante es m\u00e1s dependiente del proceso co-creativo de lo que es el ni\u00f1o, adolescente sobre todo de lo que es el adulto.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Este es el terreno de la apertura y compleji\u00adzaci\u00f3n simb\u00f3lica que el psicoan\u00e1lisis se esmera por investigar.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Los p\u00faberes presentan significados otorga\u00addos por la supuesta omnisciencia de los padres. Son significados calificados desde la certeza y se muestran invariantes. Sin embargo, el joven\u00adcito deber\u00e1 explorar nuevos significados para no atarse a los conceptos fijos ni fijados en al\u00adg\u00fan espacio y tiempo infantil. Los significados se ir\u00e1n creando, descubriendo y aprendiendo y los ir\u00e1 aplicando flexiblemente en el \u00f3ptimo de los casos. Los significados no ser\u00e1n adjeti\u00advaciones cerradas y garantidas del mundo. Se\u00adr\u00e1n incompletas y estar\u00e1n acompa\u00f1adas de una desorganizaci\u00f3n inquietante; de incertidumbre, paradojas y azar. De lo contrario, ser\u00edan ideas disociadas de su contenido emocional.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Adscribirse a una dimensi\u00f3n sem\u00e1ntica es par\u00adte de la tarea de la exogamia. Una actividad ps\u00ed\u00adquicamente dolorosa pero sin embargo trans\u00adformadora.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Descubrirse como sujeto, proyecto y agente, sujeto a desarrollos, emprendimientos y modi\u00adficaciones, lo impulsar\u00e1 a interpretar y reinter\u00adpretar la realidad (Asbed, 2008). En este senti\u00addo, la creatividad es esencial en la adolescencia para poder hacer algo con el nombre propio. El opuesto a la creatividad es la adaptaci\u00f3n; que ser\u00eda sucumbir a lo dado y estipulado en la ca\u00addena generacional.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En todo el desarrollo evolutivo, el infante, en primer t\u00e9rmino, va luchando para ver c\u00f3mo sig\u00adnificar el mundo, como co-crearlo, proceso que continua el adolescente.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Tronick (1989) refiere que \u201cestar con\u201d no es suficiente. El infante se puede mover solo, espe\u00adrando a alguien, y no hay nadie all\u00ed para ayudar\u00adlo a construir significado. El autor enuncia que si la madre se muestra activa y participativa, con\u00adtribuyendo a un dialogo entre ellos, la acci\u00f3n de uno puede modificar la acci\u00f3n del otro.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Momento a momento, el infante y el cuidador son detectores de significado y constructores de significado. Interactuar con personas signifi\u00adcativas y co-crear significados a todas las eda\u00addes expande los estados de conciencia, se gana complejidad y coherencia (Tronick, 2008).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Detectar significados con un paciente adoles\u00adcente consiste en una experiencia \u00fanica, alta\u00admente significativa para las dos subjetividades en relaci\u00f3n. Sobre todo en esta etapa caracteri\u00adzada por las resignificaciones y confrontaciones generacionales, posibilitadoras de reordena\u00admientos identitarios sobre los que se construye la subjetividad. El escenario relacional e inter\u00adsubjetivo de la experiencia entre terapeuta y pa\u00adciente adolescente permite la co-construcci\u00f3n de esta nueva identidad a partir del reconoci\u00admiento y la capacidad de entonar del psicoana\u00adlista. \u00c9l es el que puede apuntalar, a quien est\u00e1 desprovisto de palabras y desconoce c\u00f3mo ex\u00adpresarse o solicita ser escuchado y entendido, sin mediar contenidos verbales ni l\u00fadicos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Los seres humanos buscan con fuerza los es\u00adtados de conexi\u00f3n interpersonal, hecho que est\u00e1 fundamentado desde las neurociencias. Cuando dos personas se conectan emocionalmente, son dos cerebros que se conectan. Entonces forman un sistema m\u00e1s complejo y m\u00e1s eficaz para re\u00adgular las emociones que el sistema de cada ce\u00adrebro por separado (Riera, 2011).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Sin el reconocimiento por parte de una perso\u00adna de las iniciativas o comunicaciones de otra, no cabe intersubjetividad ni regulaci\u00f3n di\u00e1dica (Lyons-Ruth, 2000).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En el encuentro con el otro se puede histo\u00adrizar descubriendo la temporalidad. Se puede construir ese pasado que lo fue armando; gran desaf\u00edo de la posici\u00f3n del psicoanalista para fa\u00advorecer la construcci\u00f3n de significados. Este es el trabajo ps\u00edquico que intersubjetivamente va\u00admos creando desde el inicio del proceso psico\u00addiagn\u00f3stico que realizamos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Nuestra tarea investigativa centrada en la construcci\u00f3n subjetiva de adolescentes, a par\u00adtir de examinar la incidencia del funcionamiento familiar y la violencia, nos ha mostrado cimien\u00adtes de estructuraci\u00f3n ps\u00edquica que la intersubje\u00adtividad entre hijos y padres viene forjando, pa\u00adtrones co-creados que surgen en la incipiente relaci\u00f3n con el psicoanalista. Modelos no est\u00e1ti\u00adcos ni acabados que, seg\u00fan el proceso relacio\u00adnal que se inaugure con el paciente, habilita a construcciones de nuevos significados, a inte\u00adrrogantes y planteamientos que enriquecen el pensamiento del adolescente, y que no ser\u00edan posibles sin una interacci\u00f3n apropiada. Revisar patrones co-creados de relaci\u00f3n con los adultos significativos habilita a descubri\u00admientos y reordenamientos identitarios posibi\u00adlitadores de nuevos significados.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Bibliograf\u00eda<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Asbed, A. (2008). Cl\u00ednica y pr\u00e1ctica psicoanal\u00edti\u00adca con p\u00faberes y adolescentes. <em>Controversias en Psicoan\u00e1lisis de Ni\u00f1os y Adolescentes<\/em>, 2. Recuperado de:<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">http:\/\/www.controversiasonline.org.ar\/images\/stories\/PDF\/Aryan.pdf.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Aron, L. (2006). Analytic impasse and the third: clinical implications of intersubjectivity theory. <em>The International Journal of Psychoanalysis, <\/em>87(2), 349-368.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Aron, L. (1996). <em>A meeting of minds: mutuality in psychoanalysis<\/em>. Londres: Routledge<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Benjamin, J. (1997). <em>Sujetos Iguales. Objetos de Amor. Ensayos sobre el Reconocimiento y la Diferencia Sexual<\/em>. Buenos Aires: Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Bowlby, J. (1988). <em>Una Base segura. Aplicacio\u00adnes cl\u00ednicas de una teor\u00eda del apego<\/em>. Buenos Aires: Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Casas de Pereda, M. (2006). Simbolizaci\u00f3n en la adolescencia en L. M. Porras y M. Labraga de Mirza (comp.), <em>Perspectivas psicoanal\u00edticas, perfiles de la pr\u00e1ctica. <\/em>Montevideo: BUP.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Coderch de Sans, J. (2012). <em>Realidad, Interacci\u00f3n y Cambio Ps\u00edquico. La Pr\u00e1ctica de la Psicote\u00adrapia Relacional II<\/em>. Madrid: \u00c1gora Relacional<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Kancyper L. (1990). Adolescencia y desidentifi\u00adcaci\u00f3n. <em>Revista de Psicoan\u00e1lisis<\/em>, 47(04)<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Kancyper, L. (2008). <em>Adolescencia. El fin de la ingenuidad<\/em>. Buenos Aires: Ed. Lumen.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Lyons-Ruth, K. (2000). El inconsciente biperso\u00adnal: el dialogo intersubjetivo, la representaci\u00f3n relacional actuada y la emergencia de nuevas formas de organizaci\u00f3n relacional. <em>Aperturas<\/em>, 19(4), 576-617.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Riera, R. (2011). <em>La conexi\u00f3n emocional<\/em>. Barcelo\u00adna: Ediciones Octaedro<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Stern, D. (1985). <em>El mundo interpersonal del in\u00adfante. Una perspectiva desde el psicoan\u00e1lisis y la psicolog\u00eda evolutiva<\/em>. Buenos Aires: Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Stolorow, D. y Atwood, G. (1992). <em>Los contex\u00adtos del ser. Las bases intersubjetivas de la vida ps\u00edquica<\/em>. Barcelona: Editorial Herder.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Tronick, E. (2008). Conexi\u00f3n intersubjetiva, estados de conciencia y significaci\u00f3n, en C. Schejtman (comp.), <em>Primera infancia. Psicoa\u00adn\u00e1lisis e investigaci\u00f3n<\/em>. Buenos Aires: Librer\u00eda Akadia Editorial.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Tronick E. (1989). Emotions and emotional com\u00admunication in infants. <em>American Psychologist, <\/em>44, 112-119.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Winnicott, D. W. (1971). Objetos transicionales y fen\u00f3menos transicionales. <em>En Realidad y Jue\u00adgo<\/em>. Buenos Aires: Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Teresa Isabel Correa y Elizabeth Blanda<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1255],"tags":[],"class_list":["post-32270","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-revista-35"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.0 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>La construcci\u00f3n de nuevos significados en la adolescencia - Fundaci\u00f3 Orienta<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"La construcci\u00f3n de nuevos significados en la adolescencia - Fundaci\u00f3 Orienta\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Teresa Isabel Correa y Elizabeth Blanda\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Fundaci\u00f3 Orienta\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2022-06-03T09:47:06+00:00\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Nuria Planas\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Written by\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Nuria Planas\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Est. reading time\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"17 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Nuria Planas\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff\"},\"headline\":\"La construcci\u00f3n de nuevos significados en la adolescencia\",\"datePublished\":\"2022-06-03T09:47:06+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\\\/\"},\"wordCount\":3396,\"articleSection\":[\"| Revista 35 |\"],\"inLanguage\":\"en-US\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\\\/\",\"name\":\"La construcci\u00f3n de nuevos significados en la adolescencia - Fundaci\u00f3 Orienta\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/#website\"},\"datePublished\":\"2022-06-03T09:47:06+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"en-US\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\\\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"La construcci\u00f3n de nuevos significados en la adolescencia\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/\",\"name\":\"Fundaci\u00f3 Orienta\",\"description\":\"Salut mental d&#039;infants i adolescents\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"en-US\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff\",\"name\":\"Nuria Planas\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"en-US\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Nuria Planas\"},\"url\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/author\\\/nuria\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"La construcci\u00f3n de nuevos significados en la adolescencia - Fundaci\u00f3 Orienta","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\/","og_locale":"en_US","og_type":"article","og_title":"La construcci\u00f3n de nuevos significados en la adolescencia - Fundaci\u00f3 Orienta","og_description":"Teresa Isabel Correa y Elizabeth Blanda","og_url":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\/","og_site_name":"Fundaci\u00f3 Orienta","article_published_time":"2022-06-03T09:47:06+00:00","author":"Nuria Planas","twitter_misc":{"Written by":"Nuria Planas","Est. reading time":"17 minutes"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\/"},"author":{"name":"Nuria Planas","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/#\/schema\/person\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff"},"headline":"La construcci\u00f3n de nuevos significados en la adolescencia","datePublished":"2022-06-03T09:47:06+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\/"},"wordCount":3396,"articleSection":["| Revista 35 |"],"inLanguage":"en-US"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\/","url":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\/","name":"La construcci\u00f3n de nuevos significados en la adolescencia - Fundaci\u00f3 Orienta","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/#website"},"datePublished":"2022-06-03T09:47:06+00:00","author":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/#\/schema\/person\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\/#breadcrumb"},"inLanguage":"en-US","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/la-construccion-de-nuevos-significados-en-la-adolescencia\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"La construcci\u00f3n de nuevos significados en la adolescencia"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/#website","url":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/","name":"Fundaci\u00f3 Orienta","description":"Salut mental d&#039;infants i adolescents","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"en-US"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/#\/schema\/person\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff","name":"Nuria Planas","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"en-US","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g","caption":"Nuria Planas"},"url":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/author\/nuria\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/32270","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=32270"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/32270\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":41157,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/32270\/revisions\/41157"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=32270"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=32270"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=32270"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}