{"id":22338,"date":"2019-03-05T09:35:09","date_gmt":"2019-03-05T08:35:09","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fundacioorienta.com\/?p=22338"},"modified":"2019-04-29T13:59:08","modified_gmt":"2019-04-29T11:59:08","slug":"jornada-sobre-el-trastorno-por-deficit-de-atencion-e-hiperactividad-tdah","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/jornada-sobre-el-trastorno-por-deficit-de-atencion-e-hiperactividad-tdah\/","title":{"rendered":"Jornada sobre el Trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad (TDAH)"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-0  el_before_av_textblock  avia-builder-el-first  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b\">\n#top .hr.hr-invisible.av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b{\nheight:70px;\n}\n<\/style>\n<div  class='hr av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b hr-invisible  avia-builder-el-1  avia-builder-el-no-sibling '><span class='hr-inner '><span class=\"hr-inner-style\"><\/span><\/span><\/div><\/div>\n<section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><h3><span style=\"color: #808080;\">Jornada sobre el Trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad (TDAH)<\/span><\/h3>\n<p><em><span style=\"color: #808080;\">Eul\u00e0lia Torras de Be\u00e0<\/span><\/em><\/p>\n<p><span style=\"color: #808080;\"><em>\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n<\/div><\/section>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_image-36e853556f834605eee5988f49205823\">\n.avia-image-container.av-av_image-36e853556f834605eee5988f49205823 img.avia_image{\nbox-shadow:none;\n}\n.avia-image-container.av-av_image-36e853556f834605eee5988f49205823 .av-image-caption-overlay-center{\ncolor:#ffffff;\n}\n<\/style>\n<div  class='avia-image-container av-av_image-36e853556f834605eee5988f49205823 av-styling- av-img-linked avia-align-left  avia-builder-el-3  el_after_av_textblock  el_before_av_one_full '   itemprop=\"image\" itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ImageObject\" ><div class=\"avia-image-container-inner\"><div class=\"avia-image-overlay-wrap\"><a href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Torras-Eulalia-M2.pdf\" class='avia_image '  target=\"_blank\"  rel=\"noopener noreferrer\" aria-label='F.Orienta_Baixar_PDF'><img decoding=\"async\" fetchpriority=\"high\" class='wp-image-16286 avia-img-lazy-loading-not-16286 avia_image ' src=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/F.Orienta_Baixar_PDF-1.jpg\" alt='' title='F.Orienta_Baixar_PDF'  height=\"59\" width=\"36\"  itemprop=\"thumbnailUrl\"  \/><\/a><\/div><\/div><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-4  el_after_av_image  avia-builder-el-last  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Organizada por la Fundaci\u00f3n Eul\u00e0lia Torras de Be\u00e0, la Jornada tuvo lugar el d\u00eda 28 de abril de 2007, bajo el t\u00edtulo <em>\u00bfC\u00f3mo entendemos el TDAH?<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Introdujo la Jornada el Dr. Jos\u00e9 Manuel Ib\u00e1\u00f1ez, psiquiatra, quien explic\u00f3 la preocupaci\u00f3n de los profesionales de la salud mental y del \u00e1mbito educativo y m\u00e9dico por lo que aparece como una relativamente reciente tendencia a sobrediagnosticar el s\u00edndrome TDAH y por la forma como se trata, incluso m\u00e1s all\u00e1 de los ambientes profesionales. El objetivo de la Jornada era compartir experiencias diagn\u00f3sticas y terap\u00e9uticas, as\u00ed como ofrecer un modelo de aproximaci\u00f3n cl\u00ednica a veces olvidado.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">A continuaci\u00f3n la Dra. Carmen Fern\u00e1ndez, m\u00e9dico pediatra, inici\u00f3 su ponencia, <em>La primera visita del paciente al pediatra<\/em>, leyendo el siguiente texto de Jos\u00e9 Antonio Marina (Fil\u00f3sofo y catedr\u00e1tico de Instituto, Toledo 1939): &#8220;En un mundo ideal ser\u00eda preferible que los ni\u00f1os estuvieran los tres primeros a\u00f1os en casa, con unos padres con mucho tiempo, cari\u00f1osos y entregados, en un buen barrio, rodeado de amigos y con una tupida red de apoyos afectivos. Creo que la sociedad deber\u00eda ayudar para que la madre o el padre que quisiera pudiera pasar m\u00e1s tiempo en casa con su beb\u00e9 durante un par de a\u00f1os, pero el mundo real no es id\u00edlico y tenemos que resolver los problemas que surgen de la mejor manera posible&#8221;.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Con esta frase dio cuenta de su preocupaci\u00f3n acerca del tiempo: padres con poco tiempo para atender a sus hijos con las consecuencias que esto a menudo tiene, entre otras, el riesgo de que los hijos sufran, tengan problemas como los que nos ocupan; pediatras que tampoco disponen de tiempo suficiente, etc. Explic\u00f3 a continuaci\u00f3n la dificultad que conlleva para el pediatra el diagn\u00f3stico de los trastornos psicol\u00f3gicos, lo cual hace que para \u00e9l le sea complicado manejarse en este \u00e1mbito. Alert\u00f3 acerca del riesgo de limitarse a poner etiquetas que no resuelven el problema y en cambio suelen ser perjudiciales para el ni\u00f1o. Como consecuencia de esta situaci\u00f3n, dijo, s\u00f3lo una m\u00ednima parte de los ni\u00f1os afectados reciben una correcta atenci\u00f3n especializada.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Describi\u00f3, tambi\u00e9n, como aparece el s\u00edndrome TDAH para el pediatra y la importancia de informar cuidadosamente a los padres, ya que, dijo, suelen tener una ausencia de informaci\u00f3n acerca de los problemas de los hijos. Como consecuencia, los padres desorientados no pueden responder de forma favorable para mejorar la situaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Posteriormente se refiri\u00f3 a la exploraci\u00f3n que debe realizar el pediatra: desde recoger una anamnesis detallada que incluya incluso los detalles del embarazo, hasta un estudio amplio que comprenda los antecedentes personales y familiares, la exploraci\u00f3n f\u00edsica, un examen neurol\u00f3gico completo, as\u00ed como las exploraciones complementarias que se consideren necesarias. Subray\u00f3 la importancia del diagn\u00f3stico diferencial, que debe considerar las variaciones evolutivas de acuerdo con la edad del ni\u00f1o, descartar el retraso mental o l\u00edmite, as\u00ed como los trastornos de aprendizaje y los cuadros patol\u00f3gicos que pueden cursar con sintomatolog\u00eda similar al TDAH. Destac\u00f3 la importancia de detectar todos los problemas relacionados con la comorbilidad. Para el pediatra es esencial la informaci\u00f3n procedente de las personas relacionadas con el ni\u00f1o, especialmente la que aporten ambos padres y la escuela.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Termin\u00f3 su intervenci\u00f3n refiri\u00e9ndose a la comunicaci\u00f3n del diagn\u00f3stico a los padres y al papel del pediatra como mediador, que debe tranquilizarlos y conducir su proceso de compresi\u00f3n del problema. Record\u00f3 que como consecuencia de su trastorno, el ni\u00f1o con TDAH suele recibir continuas reprimendas por parte de los adultos que lo rodean: padres, escuela, entorno en general, lo cual no mejora precisamente su situaci\u00f3n, sino que, por el contrario, el mundo puede convertirse para \u00e9l en un lugar muy desagradable para vivir.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La segunda ponencia, <em>Diagn\u00f3stico fenomenol\u00f3gico y diagn\u00f3stico estructural en el TDAH<\/em>, estuvo a cargo de la Dra. Mar\u00eda Teresa Mir\u00f3, psiquiatra, psicoanalista (SEP-IPA). Explic\u00f3 que lo que se entiende por TDAH es un s\u00edntoma o un conjunto de s\u00edntomas que en todo caso componen un s\u00edndrome, pero que no se trata de una enfermedad, una entidad nosol\u00f3gica propiamente dicha.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Se refiri\u00f3 a la forma como este s\u00edndrome est\u00e1 considerado en las clasificaciones diagn\u00f3sticas, concretamente el CIE-10 y el DSM, y como recibe nombres diferentes. As\u00ed, en el CIE-10 se habla de <em>trastornos hipercin\u00e9ticos<\/em>, mientras que en el DSM se los denomina <em>trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad<\/em>. Se\u00f1al\u00f3 que este s\u00edndrome, que a menudo se presenta como si fuera de reciente descubrimiento, tiene una larga historia y que a lo largo de los a\u00f1os ha ido recibiendo nombres diferentes: ni\u00f1os hiperactivos, ni\u00f1os hipercin\u00e9ticos, disfunci\u00f3n cerebral m\u00ednima, inestabilidad psicomotora, ni\u00f1os er\u00e9ticos, ni\u00f1os inestables, etc. Seg\u00fan el CIE-10, el s\u00edndrome incluye d\u00e9ficit de atenci\u00f3n, hiperactividad e impulsividad. Adem\u00e1s, su inicio no es posterior a los siete a\u00f1os, los criterios diagn\u00f3sticos deben darse en m\u00e1s de una situaci\u00f3n vital, ocasionan malestar y producen alteraci\u00f3n en el rendimiento social, acad\u00e9mico o laboral, se diferencia de los trastornos generalizados del desarrollo (TGD), de los episodios man\u00edacos, depresivos o de los trastornos de ansiedad.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Se considera que entre un 3 y un 5% de los ni\u00f1os (APA, 1994) sufren TDAH, pero \u2013es imprescindible subrayarlo\u2013 estas valoraciones var\u00edan mucho seg\u00fan los criterios y los instrumentos diagn\u00f3sticos que se utilicen, as\u00ed como seg\u00fan la edad y el sexo. Muchos autores sit\u00faan la prevalencia entre el 3 y el 10% y algunos incluso el 24%! La proporci\u00f3n de ni\u00f1os\/ni\u00f1as es de 6 a 1.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Quiz\u00e1 el punto m\u00e1s importante a destacar en su ponencia fueron los modelos de comprensi\u00f3n del TDAH que explic\u00f3 bas\u00e1ndose en el trabajo de Lasa (1999):<\/span><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><span style=\"color: #808080;\">Modelo descriptivo o fenomenol\u00f3gico, donde se describe la conducta pero no se toman en consideraci\u00f3n las vivencias ni los afectos.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">Modelo reflexivo o estructural, que estudia el problema desde el punto de vista de la realidad interna, de la estructura y el funcionamiento mental, y de la interacci\u00f3n o relaci\u00f3n interpersonal.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Si estudiamos los ni\u00f1os con TDAH desde un punto de vista estructural, relacional, considerando su realidad interna y su funcionamiento mental, hallamos que, bajo sintomatolog\u00edas similares subyacen estructuras de personalidad muy distintas unas de otras. Tambi\u00e9n hallamos, por supuesto, distintas formas de interacci\u00f3n y de relaci\u00f3n emocional con las figuras significativas, centralmente los padres.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En cuanto a la etiolog\u00eda, nunca se encuentra un solo factor etiol\u00f3gico que explique el trastorno; por el contrario, los factores implicados son variados y numerosos. Hoy en d\u00eda a nadie le cabe duda de que la compleja interacci\u00f3n entre la dotaci\u00f3n del reci\u00e9n nacido y la conducta espec\u00edfica de los cuidadores \u2013incluyendo la conducta intrusiva, la que descuida o la sobre o infraestimuladora\u2013 saca a la luz, en estos casos, la reactividad e hipersensibilidad del ni\u00f1o. As\u00ed, aunque se ha considerado la posibilidad de una base gen\u00e9tica a partir de problemas cerebrales o factores bioqu\u00edmicos, este factor gen\u00e9tico necesitar\u00eda un entorno y una relaci\u00f3n interpersonal propiciadores para que se llegaran a producir manifestaciones cl\u00ednicas. En los estudios retrospectivos hallamos el papel determinante, esencial, que han tenido las relaciones interpersonales primitivas del ni\u00f1o y la forma como el cuidador ha tratado la excitaci\u00f3n del reci\u00e9n nacido y como ha podido \u2013o no\u2013 ayudarlo a calmarse. Hoy en d\u00eda nadie cuestionar\u00eda que los reci\u00e9n nacidos necesitan ayuda de sus figuras cuidadoras para regular sus funciones fisiol\u00f3gicas, desarrollar la atenci\u00f3n, las funciones motoras y las afectivas.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En cuanto a los factores relacionales, la atenci\u00f3n es una funci\u00f3n altamente compleja del Yo. Se desarrolla en un contexto relacional espec\u00edfico y est\u00e1 influida por factores gen\u00e9ticos, intercambios emocionales primitivos, temperamento, micro-traumas, etc. Fue considerada por Freud como una funci\u00f3n de <em>screening <\/em>del Yo que busca constantemente en la realidad externa para poder anticipar la situaci\u00f3n en caso de que aparezca alguna necesidad.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En recientes investigaciones, Fonagy (2006) estudia los trastornos de la vinculaci\u00f3n afectiva y dice que:<\/span><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><span style=\"color: #808080;\">El trastorno del v\u00ednculo produce discontinuidades en la estructura del <em>self<\/em>, que son por tanto discontinuidades en la identidad.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">Cuando hay una pobre mentalizaci\u00f3n en los padres, frecuentemente la encontramos tambi\u00e9n en los hijos y la interacci\u00f3n se da en t\u00e9rminos f\u00edsicos, corporales.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">Cuando no existe la funci\u00f3n de <em>&#8220;mirroring&#8221; <\/em>en la madre, reflejando los estados mentales del hijo, predomina la evacuaci\u00f3n de las tensiones en forma som\u00e1tica y motora.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Para Burgin i Leutzinger (2006) el d\u00e9ficit de atenci\u00f3n del ni\u00f1o es la manifestaci\u00f3n de una disfunci\u00f3n muy precoz del Yo, debido a que fall\u00f3 la funci\u00f3n de contenci\u00f3n <em>(holding) <\/em>del objeto para:<\/span><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><span style=\"color: #808080;\">Ayudar a centrar la atenci\u00f3n.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">Desarrollar un espacio transicional.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">Tolerar progresivamente la frustraci\u00f3n.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">Simbolizar las experiencias. Evidentemente estas carencias tan primitivas afectan la estructuraci\u00f3n y la organizaci\u00f3n cerebral ya que concurren en momentos clave del desarrollo y ser\u00e1n probablemente las que m\u00e1s tarde se detectan en los estudios, por ejemplo, de neuroimagen.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Ante un TDAH, por tanto, se hace imprescindible un diagn\u00f3stico diferencial que investigue la vertiente estructural de la personalidad. As\u00ed, bajo la misma presentaci\u00f3n fenomenol\u00f3gica podemos hallar:<\/span><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><span style=\"color: #808080;\">Ni\u00f1os psic\u00f3ticos o con n\u00facleos psic\u00f3ticos<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">Ni\u00f1os deprimidos<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">Ni\u00f1os invadidos por ansiedad acusada, no tolerable para su aparato mental<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">Ni\u00f1os que no han tenido ning\u00fan l\u00edmite en su educaci\u00f3n<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">Trastornos neurol\u00f3gicos<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">Ni\u00f1os que han sufrido carencias afectivas importantes.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Como se ha sugerido al hablar de carencia de mentalizaci\u00f3n, a estos cuadros cl\u00ednicos le corresponden situaciones familiares correlativas.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Seg\u00fan el concepto que tengamos de los s\u00edntomas del TDAH enfocaremos el diagn\u00f3stico. Evidentemente podemos quedarnos con los s\u00edntomas o preguntarnos por la personalidad del ni\u00f1o e investigar en esta l\u00ednea estudiando sus vivencias, sus ansiedades y recursos, y tambi\u00e9n las caracter\u00edsticas de su entorno, que comprenden las capacidades o limitaciones de los padres para ayudar emocionalmente a su hijo, la estructura y la din\u00e1mica familiar y el entorno social de la familia y del ni\u00f1o. En cl\u00ednica, a menudo, hallamos que detr\u00e1s de s\u00edntomas de hiperactividad se encuentra un ni\u00f1o deprimido o con gran sufrimiento y ansiedad y unos padres con dificultades y sufrimiento, que no consiguen atenderlo adecuadamente, ayudarlo con su malestar y tensi\u00f3n y modificar la situaci\u00f3n. Hallamos tambi\u00e9n ni\u00f1os que no han podido madurar, excesivamente dependientes en relaci\u00f3n a su edad y con incapacidad para sacar partido de sus propios recursos. Hallamos tambi\u00e9n padres desbordados, con escasa capacidad de tolerancia y contenci\u00f3n, con problemas relacionales y sociales ellos mismos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La Dra. Mir\u00f3 concluy\u00f3 su conferencia diciendo que de la misma forma que con el diagn\u00f3stico, seg\u00fan sea el concepto que tengamos del trastorno as\u00ed enfocaremos el tratamiento. Podemos poner en marcha las intervenciones psicol\u00f3gicas y psicopedag\u00f3gicas necesarias para mejorar la estructura personal y emocional del ni\u00f1o; la intervenci\u00f3n familiar y social-escolar que mejore el entorno familiar y relacional en general, y usar farmacolog\u00eda solo cuando las medidas anteriores no sean suficientes. De todos modos, si se decide utilizar un tratamiento exclusivamente sintomatol\u00f3gico en base a psicof\u00e1rmacos hemos de tener en cuenta que \u00e9stos, por s\u00ed mismos, no mejorar\u00e1n la personalidad del ni\u00f1o, no lo ayudar\u00e1n a madurar ni modificar\u00e1n su entorno familiar y social, y adem\u00e1s hemos de recordar los efectos secundarios de los f\u00e1rmacos descritos por la OMS.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La tercera ponencia, <em>Aprendizaje y TDAH<\/em>, estuvo a cargo del psic\u00f3logo cl\u00ednico Adri\u00e0 L\u00f3pez, quien se refiri\u00f3 a la capacidad de aprender y a las funciones necesarias para llevarla a cabo. Dijo que aprender es una experiencia emocional que se inicia a partir del nacimiento y que se establece dentro de un proceso, continuo y sin final, de interacci\u00f3n mutua entre el ni\u00f1o, los padres y el entorno. En el ser humano hay un bagaje biol\u00f3gico que incluye un instinto epistemof\u00edlico, notablemente influido por las primeras experiencias del reci\u00e9n nacido y por el nivel de asimilaci\u00f3n que puede hacer de ellas.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Cuando estas experiencias son suficientemente satisfactorias posibilitan edificar un sistema representativo simb\u00f3lico y un sustrato mental que da paso a la adquisici\u00f3n de la capacidad de diferenciarse y diferenciar, imprescindible en todo proceso de crecimiento y por tanto de aprendizaje.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Explic\u00f3 que las premisas para aprender son reconocer que no se sabe; tolerar la frustraci\u00f3n que esto representa; sentir deseo y necesidad de aprender y aceptar ser ense\u00f1ado por el otro. Continu\u00f3 diciendo que las funciones que permiten el aprendizaje son la atenci\u00f3n, la percepci\u00f3n, la memoria y el razonamiento.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La atenci\u00f3n es la capacidad de enfocar diversas partes de una experiencia de forma que se hagan m\u00e1s vivas, m\u00e1s claras, m\u00e1s exactas, m\u00e1s conscientes, con lo cual las funciones ps\u00edquicas son utilizables en el grado m\u00e1s alto de su capacidad de rendimiento. El grado de atenci\u00f3n es variable y su debilitaci\u00f3n es causa de errores.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Los tipos de atenci\u00f3n son: concentrada o focal, distribuida, voluntaria, involuntaria, constante, fragmentada y puntual.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Concluy\u00f3 su conferencia diciendo que en la atenci\u00f3n influyen dos tipos de factores: internos, como motivaciones, intereses, valores, estados de \u00e1nimo y capacidades; y externos, que dependen de las caracter\u00edsticas del est\u00edmulo, de su grado de dificultad y de la cantidad de tiempo de que disponemos para la realizaci\u00f3n de las tareas.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La Jornada cont\u00f3 con una respuesta muy nutrida y alentadora por parte de los profesionales asistentes.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Bibliograf\u00eda<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">BURGIN N, D; LEUTZINGER, M (2005). Attention Deficit Hyperactivity Disorder And Trauma. Ponencia presentada en el Congreso de la IPA de Rio de Janeiro. Report de Sugarman, A. (2006) publicado en el <em>International Journal of Psychoanalysis<\/em>, 87:237-241.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">FONAGY, P (2006). <em>Mentalization-based Treatment for Borderline Personality Disorder: A Practical Guide<\/em>. London, Karnak Books.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">LASA, A (1999). El ni\u00f1o hiperactivo. <em>Formaci\u00f3n M\u00e9dica Continuada en Atenci\u00f3n Primaria <\/em>641-654.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Eul\u00e0lia Torras de Be\u00e0<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[748],"tags":[],"class_list":["post-22338","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-monografico-2"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.0 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Jornada sobre el Trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad (TDAH) - Fundaci\u00f3 Orienta<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/jornada-sobre-el-trastorno-por-deficit-de-atencion-e-hiperactividad-tdah\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Jornada sobre el Trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad (TDAH) - 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