{"id":21986,"date":"2019-03-01T10:41:43","date_gmt":"2019-03-01T09:41:43","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fundacioorienta.com\/?p=21986"},"modified":"2019-04-24T14:04:32","modified_gmt":"2019-04-24T12:04:32","slug":"psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\/","title":{"rendered":"Psicoterapia psicoanal\u00edtica de grupos paralelos padres-hijos: una modalidad diagn\u00f3stica para padres"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-0  el_before_av_textblock  avia-builder-el-first  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b\">\n#top .hr.hr-invisible.av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b{\nheight:70px;\n}\n<\/style>\n<div  class='hr av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b hr-invisible  avia-builder-el-1  avia-builder-el-no-sibling '><span class='hr-inner '><span class=\"hr-inner-style\"><\/span><\/span><\/div><\/div>\n<section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><h3><span style=\"color: #808080;\">Psicoterapia psicoanal\u00edtica de grupos paralelos padres-hijos: una modalidad diagn\u00f3stica para padres<\/span><\/h3>\n<p><em><span style=\"color: #808080;\">Alejandra Taborda y Elena Toranzo<\/span><\/em><\/p>\n<p><span style=\"color: #808080;\"><em>\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n<\/div><\/section>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_image-d5808c50c8c7982824647f9d628bc9a4\">\n.avia-image-container.av-av_image-d5808c50c8c7982824647f9d628bc9a4 img.avia_image{\nbox-shadow:none;\n}\n.avia-image-container.av-av_image-d5808c50c8c7982824647f9d628bc9a4 .av-image-caption-overlay-center{\ncolor:#ffffff;\n}\n<\/style>\n<div  class='avia-image-container av-av_image-d5808c50c8c7982824647f9d628bc9a4 av-styling- av-img-linked avia-align-left  avia-builder-el-3  el_after_av_textblock  el_before_av_one_full '   itemprop=\"image\" itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ImageObject\" ><div class=\"avia-image-container-inner\"><div class=\"avia-image-overlay-wrap\"><a href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Taborda-Alejandra-6.pdf\" class='avia_image '  target=\"_blank\"  rel=\"noopener noreferrer\" aria-label='F.Orienta_Baixar_PDF'><img decoding=\"async\" fetchpriority=\"high\" class='wp-image-16286 avia-img-lazy-loading-not-16286 avia_image ' src=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/F.Orienta_Baixar_PDF-1.jpg\" alt='' title='F.Orienta_Baixar_PDF'  height=\"59\" width=\"36\"  itemprop=\"thumbnailUrl\"  \/><\/a><\/div><\/div><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-4  el_after_av_image  el_before_av_one_full  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUMEN<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Presentaci\u00f3n y fundamentos de la Entrevista para Padres (Toranzo 2000), poniendo el \u00e9nfasis en la modalidad de administraci\u00f3n, y en el an\u00e1lisis del material cl\u00ednico, podr\u00e1 verse c\u00f3mo aprovechamos los aspectos terap\u00e9uticos del diagn\u00f3stico, teniendo como eje el proceso transferencial en lo individual y en lo grupal. Mostraremos como las fantas\u00edas inconscientes que aparecen en la relaci\u00f3n aqu\u00ed \u2013 ahora con el terapeuta, forman parte de la relaci\u00f3n madre\u2013hijo y de la transmisi\u00f3n transgeneracional de aspectos sanos y enfermos. Esta modalidad de abordaje \u2013 inserta en un modelo de investigaci\u00f3n emp\u00edrico en Psicoterapia Psicoanal\u00edtica de Grupo- pretende intervenir en un nivel asistencial y preventivo. El marco te\u00f3rico psicoanal\u00edtico incluye la teor\u00eda relacional (Klein, Fairbairn, Winnicot) y del Apego (Bowlby). PALABRAS CLAVE: psicoan\u00e1lisis, diagn\u00f3stico, psicoterapia, grupos paralelos de padres e hijos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">ABSTRACT<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">PSYCHOANALYTIC PSYCHOTHERAPY WITH PARENTS-CHILDREN PARALLEL GROUPS. A DIAGNOSTIC MODALITY FOR PARENTS. Presentation and foundations of the Interview with Parents (Toranzo, 2000), stressing the modality of administration. The analysis of clinical material shows how therapeutic aspects of the diagnosis are used. Individual and group transferential processes are used as an axis. The unconscious phantasies which appear in the here and now relationship with the therapist are part of the mother\u2013 child relationship and of the transgenerational transmission of healthy and sick aspects. This modality of intervention -inserted in an empirical research model of Group Psychoanalytic Psychotherapy- intends to intervene at a health care and preventive level. KEY WORDS: psychoanalysis, diagnosis, psychotherapy, parallels groups of parents and children.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUM<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">PSICOTER\u00c0PIA PSICOANAL\u00cdTICA DE GRUPS PARAL\u00b7LELS PARES-FILLS: UNA MODALITAT DIAGN\u00d2STICA PER A PARES. Presentaci\u00f3 i fonaments de l\u2019<em>Entrevista per a pares <\/em>(Toranzo, 2000), posant l\u2019\u00e8mfasi en la modalitat d\u2019administraci\u00f3. En l\u2019\u00e0nalisi del material cl\u00ednic es podr\u00e0 veure com s\u2019aprofiten els aspectes terap\u00e8utics del diagn\u00f2stic, tenint com a eix el proc\u00e9s transferencial en l\u2019aspecte individual i grupal. Es mostra com les fantasies inconscients que apareixen en la relaci\u00f3 aqu\u00ed-ara amb el terapeuta formen part de la relaci\u00f3 mare-fill i de la transmissi\u00f3 transgeneracional d\u2019aspectes sans i malalts. Aquesta modalitat d\u2019abordatge \u2013inserta en un model d\u2019investigaci\u00f3 emp\u00edric en psicoter\u00e0pia psicoanal\u00edtica de grup\u2013 pret\u00e9n intervenir en el vessant assistencial i preventiu. PARAULES CLAU: psican\u00e0lisi, diagn\u00f2stic, psicoter\u00e0pia, grups paral\u00b7les de pares i fills.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-6  el_after_av_one_full  avia-builder-el-last  first flex_column_div av-zero-column-padding  column-top-margin'     ><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">El objetivo de este art\u00edculo es presentar una modalidad diagn\u00f3stica para padres, desarrollada, b\u00e1sicamente, a partir de la <em>Entrevista para Padres <\/em>(Toranzo, 2000), y con el prop\u00f3sito de: a) arribar a la conformaci\u00f3n de los grupos paralelos de padres y de hijos; b) brindar un espacio donde se inicie el establecimiento de la alianza terap\u00e9utica y c) delinear los elementos esenciales del conflicto padres e hijos, que ser\u00e1n trabajados en los diferentes niveles de intervenci\u00f3n que este dise\u00f1o permite. En otras palabras, cuando la consulta deviene a partir de los s\u00edntomas del ni\u00f1o, para proponer este abordaje terap\u00e9utico, de un a\u00f1o de duraci\u00f3n, es necesario un cuidadoso trabajo con los padres y por separado con el ni\u00f1o, a nivel individual, que permita seleccionar los pacientes que podr\u00e1n beneficiarse con este encuadre y en el que, adem\u00e1s, se brinde un espacio en el que pueda emerger un desarrollo transferencial posibilitador de la tarea. Desde nuestra perspectiva, las fantas\u00edas inconscientes que se depositan en los momentos iniciales de la consulta psicol\u00f3gica, impregnan el trabajo terap\u00e9utico posterior por un tiempo prolongado. De ah\u00ed que consideramos que el diagn\u00f3stico individual tiene una importancia trascendental, puesto que en \u00e9l se instalan los primeros indicios de la alianza terap\u00e9utica y se engendran las primeras posibilidades de cambio. Es por ello que desde el inicio aprovechamos los aspectos terap\u00e9uticos de los diferentes niveles de la intervenci\u00f3n, ya sea la dimensi\u00f3n temporal y espacial del encuadre con el que trabajamos. Con el fin de dar cuenta de lo expuesto anteriormente, presentaremos material cl\u00ednico, cuyo an\u00e0lisis tendr\u00e1 como eje central el proceso transferencial individual y grupal, prestando especial atenci\u00f3n a la comprensi\u00f3n de c\u00f3mo se van configurando los s\u00edntomas transgeneracionalmente. Cabe reafirmar que esta propuesta diagn\u00f3stica, es el primer paso a implementar dentro de un dise\u00f1o psicoterap\u00e9utico de grupos paralelos de padres e hijos, por lo que es necesario referiremos brevemente al marco te\u00f3rico que sustenta dicho abordaje. En primer lugar, tomamos como referencia las teor\u00edas que plantean la estructuraci\u00f3n del psiquisme desde la relaci\u00f3n interpersonal (Klein, 1952; Fairbairn, 1966; Winnicot; 1972), Marrone (1992). Por lo que respecta a la teor\u00eda y t\u00e9cnica de grupo se basa, sobre todo, en Bion (1972), Foulkes (1986), Torras de Be\u00e0 (1996) y Fontana (1982) en Argentina. En cuanto a los grupos de padres e hijos y en coincid\u00e8ncia con Torras de Be\u00e0 (1996), consideramos que los grupos paralelos implican trabajar con dos grupos que funcionan simult\u00e1neamente, en la misma instituci\u00f3n, cada uno con su propio coordinador. Adem\u00e1s, para llevar a cabo el tratamiento del ni\u00f1o, es condici\u00f3n necesaria la concurrencia regular de al menos uno de los padres al grupo terap\u00e9utico asignado. A partir de este encuadre de trabajo nos proponemos situarnos en el centro mismo del desarrollo y abarcar la asistencia en t\u00e9rminos de: I) analizar, comprender, contener las vivencias y funcionamiento ps\u00edquicos que surgen frente a la parentalidad, para abrir un espacio en que puedan elaborarse los conflictos que aparecen en la relaci\u00f3n con los hijos, producto de las carencias vividas por los padres en su infancia, a fin de promover una transmisi\u00f3n generacional menos traum\u00e1tica y II) centrarnos, a la vez, en la atenci\u00f3n del conflicto que presenta el ni\u00f1o, desentra\u00f1ando c\u00f3mo se fueron estructurando los s\u00edntomas por los que se consulta, en la relaci\u00f3n intersubjetiva con sus padres y figuras significativas. Dicho de otra manera, los grupos paralelos de hijos y de padres funcionan como soportes mutuos, dado que cada miembro de la relaci\u00f3n (padre-hijo) establece una situaci\u00f3n de complementariedad: si uno se modifica, influye en el otro a partir del interjuego de las identificaciones e identificaciones proyectivas y, por tanto, se amplifican los efectos terap\u00e9uticos. Adem\u00e1s, el trabajo con grupos paralelos permite trascender la estructura individual y\/o familiar cerrada en s\u00ed misma, al brindar un modelo exog\u00e1mico donde cada integrante del grupo puede dar nuevos aportes, visiones, modelos vinculares que transforman las estructuras individuales. Espec\u00edficamente, el grupo de padres facilita la comprensi\u00f3n psicol\u00f3gica del v\u00ednculo con el hijo que se desarrolla inmerso en la red de v\u00ednculos familiares y estimula la capacidad de entender los problemas por los que consultan, incrementando la capacidad de contenerlo en sus dificultades. El tratamiento focal del rol de padres abre un espacio para elaborar la relaci\u00f3n con sus propios progenitores, separarse del pasado, pues como se\u00f1alan Brazelton y Cramer (1993), el deseo de tener hijos representa, entre otras cosas, el cumplimiento de ideales y oportunidades perdidas, el anhelo de reflejarse en el ni\u00f1o, de renovar viejas relaciones, la oportunidad tanto de reemplazar como de separarse de la propia madre. Cada hijo es la invitaci\u00f3n a revivir y quiz\u00e1s a recrear, a elaborar la historia v\u00edvida con los propios padres, por lo que buscamos llegar de un modo m\u00e1s activo a los focos conflictivos de la relaci\u00f3n de padres e hijos, a fin de disminuir el dolor e incitar al cambio. Torras de Be\u00e0 (1996) consigna que el trabajo con grupos paralelos requiere de dos condiciones b\u00e1sicas: contar con un volumen suficiente de consulta y con un equipo de profesionales. Dado que en nuestra comunidad el abordaje terap\u00e9utico de grupos paralelos es innovador nos hemos visto en la necesidad de plantear una modalidad diagn\u00f3stica que posibilite la conformaci\u00f3n del grupo de padres mediante:<\/span><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><span style=\"color: #808080;\">un desarrollo transferencial que permita confiar en el equipo de trabajo;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">brindar un espacio en el que se pueda iniciar la elaboraci\u00f3n del conflicto por la que se consulta en una relaci\u00f3n dual con el psicodiagnosticador;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">facilitar el pasaje gradual de lo dual a lo grupal (Taborda y Toranzo, 2003);<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">verificar la pertinencia del tratamiento grupal como \u00fanico recurso terap\u00e9utico o, en su defecto, la necesidad de combinarlo con una psicoterapia individual, seg\u00fan la patolog\u00eda que se presente;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">profundizar en el diagn\u00f3stico, focalizado en la exploraci\u00f3n y evaluaci\u00f3n cualitativa de la relaci\u00f3n de estos padres con sus propios padres;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">diagnosticar la capacidad de contacto emocional con el hijo;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">crear un espacio mental que haga de caldeamiento para la tarea grupal. Cabe referir, como punto central, que el desarrollo de la transferencia en la relaci\u00f3n dual determin\u00f3 las posibilidades de sostener el posterior encuadre de trabajo grupal, en nuestra comunidad. Por este motivo, en esta presentaci\u00f3n nos proponemos mostrar un recorte del proceso diagn\u00f3stico desarrollado con los padres, centr\u00e1ndonos en la <em>Entrevista para Padres <\/em>(Toranzo, 2000) y su funci\u00f3n tanto en el desarrollo de la transferencia inicial como en el proceso terap\u00e9utico en s\u00ed mismo. Para elaborar la Entrevista para Padres se tom\u00f3 como referencia la Entrevista de Apego para Adultos (Main et. al, 1985) recre\u00e1ndola a fin de utilizarla en una poblaci\u00f3n cl\u00ednica, de acuerdo con lo dicho por Marrone (1992), respecto a la pertinencia de trabajar con los aportes de la teor\u00eda del apego en la ter\u00e0pia individual, grupal, familiar o de pareja, en coherencia con el \u00e9nfasis puesto en la relaci\u00f3n interpersonal. En cualquiera de estas \u00e1reas de aplicaci\u00f3n, la tarea del terapeuta, basada en la recolecci\u00f3n hist\u00f3rica de la vida vincular, es ayudar a reorganizar los modelos representacionales concientes e inconscientes. Este proceso supone una revisi\u00f3n cognitiva y afectiva de la visi\u00f3n de s\u00ed mismo y de los dem\u00e1s, que posibilita pensar los caminos que ha recorrido la repetici\u00f3n y focalizar el modelo relacional que se establece con el hijo por el que se consulta. Orientada por este marco te\u00f3rico, nuestra propuesta psicoterap\u00e9utica \u2013 desde el proceso diagn\u00f3stico\u2013, tiene tres objetivos fundamentales que cumplir con los pacientes:<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li><span style=\"color: #808080;\">Proveer una base segura para que el paciente pueda explorar sus experiencias pasadas y presentes, sus ideas y sentimientos, brindando seguridad, autonom\u00eda, responsabilidad e independencia en sus propias decisiones.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">Ayudar a explorar sus circunstancias presentes, en qu\u00e9 situaci\u00f3n se encuentra.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">Ayudar a relacionar el pasado con el presente y de esta manera a identificar los modelos construidos y transmitidos. En otras palabras, el terapeuta busca establecer una alianza terap\u00e9utica que le permita interpretar los procesos transferenciales, utilizando la reconstrucci\u00f3n hist\u00f3rica como parte del m\u00e9todo anal\u00edtico. Con esta modalidad de trabajo, cabe insistir, buscamos aprovechar los aspectos psicoterap\u00e9uticos del proceso diagn\u00f3stico para configurar una instancia en la que pueda iniciarse el camino a la comprensi\u00f3n y elaboraci\u00f3n del conflicto por el que se consulta, tal como lo desarrollaremos a lo largo de este trabajo. As\u00ed, en este dise\u00f1o terap\u00e9utico proponemos, desde el proceso diagn\u00f3stico, diferentes instancias que puedan promover el camino hacia la mejor\u00eda, teniendo siempre presente la complejidad de la relaci\u00f3n padres e hijos y del encuadre temporal planteado.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Consideraciones sobre la t\u00e9cnica<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Una vez concluido el diagn\u00f3stico del ni\u00f1o por el que se consulta y evaluada la pertinencia de proponer, como modalidad de intervenci\u00f3n, el tratamiento psicoterap\u00e9utico de grupos paralelos de padres e hijos &#8211; contando con la genuina aceptaci\u00f3n por parte del ni\u00f1o y de los padres- \u00e9stos son derivados al equipo de psicoterapeutas que estar\u00e1n a cargo del grupo de padres, quienes ser\u00e1n los encargados de realizar el proceso diagn\u00f3stico individual a los padres. Dicho proceso incluye:<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">a- Entrevista inicial.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">b- Entrevista para padres. Semiabierta, se pasa de forma individual a cada uno de los padres y consta de 20 preguntas. Incluye una serie de sondeos no sistematizados que pretenden describir las relaciones tempranas de los padres, para ir creando un camino que permita la revisi\u00f3n del rol paterno y materno. Las preguntas se organizan, por tanto, en un recorrido que va desde las primeres relaciones con la familia de origen, para luego internarnos en c\u00f3mo creen que las vivencias relacionales afectan la relaci\u00f3n con el hijo. Se debe realizar con una actitud cl\u00ednica emp\u00e1tica que facilite al entrevistado expresar de manera genuina sus sentimientos, con la menor interferencia del entrevistador, pero tratando de promover el recuerdo de tiempos, espacios, sensaciones corporales. A modo de ejemplo, citamos a continuaci\u00f3n algunas de las preguntas incluidas en el protocolo:<\/span><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><span style=\"color: #808080;\">\u201c\u00bfC\u00f3mo estaba constituida tu familia de origen?\u201d, \u201c\u00bfd\u00f3nde naciste?\u201d, \u201c\u00bfviviste siempre en el mismo lugar?\u201d. Es importante poder hablar con detalles de los lugares que provocaban temor o, por el contrario, donde se refugiaban, recordando sus sonidos, aromas, etc.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">\u201cCu\u00e9ntame situaciones concreta referidas a la relaci\u00f3n con tu madre, trata de ponerle calificativos y procura retroceder en el tiempo tanto como te sea posible. Menciona algunes cualidades de tu madre\u201d. \u201c\u00bfRecuerdas alguna situaci\u00f3n en la que puedas mostrarme lo que acabas de se\u00f1alar?\u201d.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">\u201cCu\u00e9ntame situaciones referidas a la relaci\u00f3n con tu padre y trata de ponerle calificativos\u201d.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">\u201c\u00bfPor qu\u00e9 elegiste estos calificativos?\u201d. \u201cMenciona algunas cualidades de tu padre\u201d.<\/span><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><span style=\"color: #808080;\">\u201c\u00bfC\u00f3mo era la relaci\u00f3n con tus hermanos?\u201d. \u201c\u00bfC\u00f3mo eras cuando ni\u00f1o?\u201d, \u201c\u00bfQu\u00e9 hac\u00edas?\u201d. \u201c\u00bfCuando ni\u00f1o, viviste situaciones de rechazo?\u201d, \u201c\u00bfcu\u00e1les?\u201d, \u00bfy qu\u00e9 hac\u00edas en esas circunstancias?\u201d. \u201c\u00bfTus padres se daban cuenta de los diferentes sentimientos que ten\u00edas?\u201d. \u201cCu\u00e9ntame una situaci\u00f3n en la que tuviste un problema, dime c\u00f3mo lo resolviste y si te ayudaron tus padres y c\u00f3mo\u201d. Es importante promover la descripci\u00f3n de episodios en los que se recuerde lugares, tiempos, olores, etc.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">\u201cQu\u00e9 aprendiste de tus experiencias infantiles\u201d y \u201c\u00bfqu\u00e9 te gustar\u00eda que aprendiera tu hijo de ti?\u201d. \u201c\u00bfQu\u00e9 no te gustar\u00eda que aprendiera?\u201d. \u201cHemos hablado de tu pasado como hija o hijo, h\u00e1bleme de la relaci\u00f3n con tu hijo. Puedes contarme situaciones que ejemplifiquen lo que me relatas\u201d. \u201c\u00bfPiensas a menudo en el futuro de tus hijos?\u201d, \u00bfimaginas c\u00f3mo ser\u00e1 tu relaci\u00f3n con \u00e9l o ella?, \u00bfqu\u00e9 te gustar\u00eda que sucediera?\u201d.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Consideraciones sobre puntos de an\u00e1lisis de la entrevista<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Las preguntas consignadas son utilizadas como una gu\u00eda interna del entrevistador, no como un protocolo que se debe cumplir estrictamente. Tal como se enunci\u00f3 previamente, ponemos en primer lugar el establecimiento de una alianza de trabajo y el desarrollo del <em>rapport<\/em>, luego se analiza el contenido de la entrevista, tal como se hace con una entrevista cl\u00ednica, considerando tanto la transferencia y contratransferencia, como las congruencias e incongruencias que surgen a lo largo del relato. Desde all\u00ed se infieren las modalidades de apego y relacionales que han sido desarrolladas conciente o inconcientemente como \u201cestrategias adaptativas\u201d (Main, 2001) de los padres y que, por supuesto, influyen en la relaci\u00f3n con sus hijos. Es importante tener en cuenta que la Entrevista para Padres se administra en un encuentro sin l\u00edmite de tiempo, aunque habitualmente se puede cumplimentar en dos horas y media, aproximadamente. Hay que a\u00f1adir que el manejo del tiempo global constituye, tambi\u00e9n, un elemento diagn\u00f3stico importante a tener en cuenta. Cuando la entrevista se extiende m\u00e1s de lo habitual y se hace muy extensa, frecuentemente el entrevistador se debate entre el deseo de cuidar y la necesidad de preservarse frente a la voracidad. Consideramos esta situaci\u00f3n como indicativa de una transferencia-contratransferencia materna ambivalente. Este hecho puede responder a m\u00faltiples causas que hemos englobado dentro de aspectos demandantes y\/o agresivos de la estructura de personalidad del paciente y\/o del entrevistador, movilizados por los contenidos que se presentan en el transcurso de la entrevista. Al analizar la entrevista, teniendo presente el tiempo, es importante tambi\u00e9n, observar qu\u00e9 sectores de las mismas fueron m\u00e1s extensos o m\u00e1s cortos. Un an\u00e1lisis minucioso de esto puede permitirnos apreciar las t\u00e9cnicas defensivas que surgen frente a la angustia que provoca el contacto con el otro, sean de orden obsesivo, f\u00f3bico, hist\u00e9rico, etc. En el transcurso global de la entrevista es menester analizar sobre qu\u00e9 contenidos y\/o en qu\u00e9 pasajes hist\u00f3ricos fue necesario aplicar sondeos; en cu\u00e1les se pudo llevar a cabo este procedimiento fluidamente y c\u00f3mo se efectu\u00f3 el interjuego entre la informaci\u00f3n general con el relato de episodios biogr\u00e1ficos espec\u00edficos. Aplicar esta modalidad de an\u00e1lisis permite apreciar las congruencias e incongruencias que aparecen en el material cl\u00ednico, siendo uno de los aspectos centrales dentro de nuestro objetivo diagn\u00f3stico. Cabe consignar que ponemos especial \u00e9nfasis en los episodios biogr\u00e1ficos del paciente, por dos motivos esenciales: I) el amplio valor diagn\u00f3stico que reviste y II) porque estimula la emergencia de recuerdos v\u00edvidos, significados en escenas, casi a modo de un psicodrama, en el que el \u201crepresentar\u201d es reemplazado por el \u201crecordar\u201d con escenas verbalment referidas, en las que se incluyen sensaciones, fantas\u00edas, que permiten un intenso contacto. Este rec\u00f3rrer el pasado en compa\u00f1\u00eda, inicia el camino para que, luego, el grupo despliegue un espacio donde pensar la repetici\u00f3n y elaborar los aspectos conflictivos con sus propios padres y con sus hijos. La mayor parte del an\u00e1lisis se centra en la coherencia global de las representaciones concientes e inconscientes relacionadas con el v\u00ednculo, en el pasado con su infancia, y en el aqu\u00ed y ahora con su hijo. Este prop\u00f3sito requiere tener en cuenta los recuerdos que surgen sobre los acontecimientos y c\u00f3mo se manifiestan verbal y corporalmente, los fallos en la memoria, las contradicciones, la exactitud de la construcci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y la coherencia o incoherencia que se registren entre el contenido verbal y la comunicaci\u00f3n no verbal, que es la encargada de poner a la luz los aspectos disociados<em>.<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">An\u00e1lisis del material y conclusiones<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Con relaci\u00f3n al efecto que provoca la Entrevista para Padres cabe se\u00f1alar, en primer lugar, que en nuestra experiencia cl\u00ednica hemos podido observar cinco modalidades predominantes, no excluyentes entre s\u00ed:<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">1) la entrevista sirvi\u00f3 casi exclusivamente de catarsis;<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">2) marc\u00f3 una tendencia a quedarse en la historia sin poder responder a los \u00edtems referidos a la actualidad con sus hijos, siendo este uno de los indicadores considerados como resistencia;<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">3) marcadas zonas de confusi\u00f3n respecto de la propia identidad con relaci\u00f3n a la del hijo, esta modalidad relacional es un indicador de la necesidad de complementar el tratamiento psicoterap\u00e9utico grupal con el individual;<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">4) desconexi\u00f3n emocional con lo relatado, se toma excesiva distancia y<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">5) iniciar una nueva mirada sobre el pasado, contando la historia en un espacio propio e \u00edntimo, acompa\u00f1ados y donde aparece la posibilidad de pensar sobre la relaci\u00f3n actual con el hijo y los conflictos respecto a la parentalidad. El trabajo que se realiza con los padres mediante \u00e9sta entrevista permite vislumbrar los focos conflictivos de estos padres con los suyos, creando un espacio diferenciado para la propia historia y de ese modo dejar el espacio grupal para el \u201caqu\u00ed y ahora\u201d, con sus hijos actuales; es decir, permite focalitzar en el rol de padres y no el de hijos que fueron en el pasado. La tendencia de los padres a refugiarse en su historia infantil sin poder salir de ella \u2013que aparece en la Entrevista para Padres y en las sesiones de grupo\u2013, es una situaci\u00f3n frecuente e inevitable que suele estar asociada a la resistencia para ocuparse de las situaciones dolorosas actuales, tal como lo se\u00f1ala Torras de Be\u00e0 (1996) y como hemos corroborado en nuestra experiencia. Puntualmente observamos que cuando se implementa la Entrevista previa al grupo, \u00e9sta tem\u00e1tica, en la instancia grupal, es m\u00e1s acotada y cuando aparece resulta m\u00e1s f\u00e1cil conectar la historia de las relaciones pasadas con las que tienen lugar ahora con sus hijos, funcionando la misma como una c\u00e1mara descompresora, o si lo decimos en lenguaje psicodram\u00e1tico como \u201ccaldeamiento especifico\u201d. Es importante mencionar que el modelo relacional puesto de manifiesto en la Entrevista para Padres se reactualiza en la relaci\u00f3n que establecen con los integrantes del grupo, constituy\u00e9ndose en material de interpretaci\u00f3n en un intenso aqu\u00ed y ahora grupal. As\u00ed, los sentimientos, las relaciones de objeto, se externalizan, escenifican y act\u00faan en el tejido de las relaciones interpersonales, seg\u00fan la modalidad particular de esta relaci\u00f3n que, las rivalidades, celos, envidias, dependencias, seducci\u00f3n, sometimiento, tendencias s\u00e1dicas, inhibiciones, etc., pueden ser observadas con tanta claridad que no dejan lugar a dudas. Cada integrante tiene la posibilidad de conocer algo m\u00e1s de s\u00ed mismo y de los otros, a partir de las im\u00e1genes que de diversas maneras le devuelven los compa\u00f1eros y el terapeuta, brind\u00e1ndose a cada uno de ellos la oportunidad de comprender c\u00f3mo fue incorporando el mundo externo, qu\u00e9 partes conserva a modo de identificaciones adhesivas, c\u00f3mo esto se repite en la relaci\u00f3n con el hijo y la organizaci\u00f3n que se produce a partir del intercambio entre los miembros del grupo, en esta nueva red vincular. A modo de vi\u00f1eta y en t\u00e9rminos generales, mostraremos c\u00f3mo se vincula el funcionamiento conflictivo de una madre, observado en la Entrevista para Padres y en el grupo, con la configuraci\u00f3n de s\u00edntomas en su hija. Esta madre \u2013con quien fue necesario combinar el tratamiento grupal con psicoterapia individual debido a la intensa angustia que presentaba en el momento de la consulta\u2013 en la Entrevista para Padres hab\u00eda mostrado una marcada confusi\u00f3n entre su historia infantil y la identidad de su hija, quedando el tiempo detenido fantasiosamente en su propia ni\u00f1ez. La se\u00f1ora, que inicia la entrevista diciendo: \u201dyo no tengo padre\u201d, hab\u00eda sido violentamente golpeada por \u00e9ste desde muy peque\u00f1a y, adem\u00e1s, hab\u00eda visto de forma traum\u00e1tica como \u00e9l y su media hermana ten\u00edan relaciones sexuales, lo que le provocaba asco y excitaci\u00f3n, siendo m\u00e1s conciente del sentimiento de repugnancia. Refiri\u00f3, igualmente, que castigaba a su hija desde los dos a\u00f1os, para luego arrepentirse buscando anular su sadismo con caricias y cuidados o controles extremos, y que quer\u00eda dejar de hacerlo y no pod\u00eda. Era de este modelo vincular del que trataba infructuosamente de escapar, anular y, fundamentalmente, no repetir, ya que lo viv\u00eda como una obsesi\u00f3n de la que quer\u00eda desprenderse pero no pod\u00eda, solicitando que se le ayudara a mitigar la ambivalencia de la que s\u00f3lo ten\u00eda conciente el enojo. No pod\u00eda evitar acusar continuamente a su hija, en la actualidad de siete a\u00f1os, de masturbarse compulsivamente o de exhibirse frente a otros, describi\u00e9ndola como una \u201cavispa\u201d busca hombres. Esta madre sufr\u00eda obsesionadamente, temiendo que ahora pudiera repetirse con el padre adoptivo de su hija la situaci\u00f3n de incesto, castig\u00e1ndola corporalmente y martiriz\u00e1ndola con su obsesi\u00f3n, sin poder conectar con el sentimiento de vac\u00edo y necesidad de contenci\u00f3n de la ni\u00f1a, manifestados a trav\u00e9s de enfermedades cut\u00e1neas de repetici\u00f3n, tales como paspaduras cr\u00f3nicas alrededor de los labios y en las manos. Como se dijo previamente, la modalidad relacional apreciada en la Entrevista para Padres se reproduc\u00eda dentro del grupo. Se pudo observar como en este espacio terap\u00e9utico la mujer se acusava continuamente de ser una \u201cmala madre\u201d, que mataba a palos a su hija, provocando el asombro y el rechazo de sus compa\u00f1eras de grupo, ocupando exhibicionistamente el lugar de la &#8220;madre monstruosa&#8221;. Si bien la relaci\u00f3n era muy conflictiva, los actos violentos, con la intensidad que los describ\u00eda, estaban m\u00e1s en su historia y en la mente de esta madre atormentada, que en la realidad actual. Transferencialmente, esta se\u00f1ora buscaba crear en el grupo terap\u00e9utico una situaci\u00f3n similar al tipo de relaci\u00f3n que ten\u00eda con su padre \u2013como la que cuenta en la Entrevista: \u201cmi pap\u00e1 me met\u00eda la cabeza en un tacho con agua\u201d\u2013, generando en los miembros del grupo y en el terapeuta sentimientos hostiles del tipo &#8220;metamos su cabeza en un tacho de agua hasta que entienda&#8221;. Esta modalidad relacional estuvo siempre presente en el curso del tratamiento provocando dolor, dificultando la posibilidad de pensar. Pero, en la medida que pod\u00eda compartir su angustia, disminu\u00edan los temores obsesivos, especialmente porque los otros padres ayudaban en la tarea de evaluar la gravedad de las situaciones que planteaba, distinguiendo entre la conducta normal o no de los ni\u00f1os. Si bien advert\u00edamos que por las caracter\u00edsticas de la personalidad de esta madre no ser\u00eda una tarea sencilla, el proceso terap\u00e9utico de grupo fue ayudando a elaborar la situaci\u00f3n descrita, a discernir entre fantas\u00eda y realidad, entre pasado y presente. Adem\u00e1s le permiti\u00f3 una nueva experiencia en relaci\u00f3n a su modo de vincularse con los dem\u00e1s, en la medida que el grupo no &#8220;actuaba&#8221; la transferencia negativa que despertaba entre sus integrantes. De este modo, nos planteamos la experiencia de psicoterapia grupal como un medio <em>facilitador<\/em>, en el sentido de Winnicot (1979), ampliado a medio <em>proveedor <\/em>como propone Bleichmar (1998), \u2013cuando se refiere a &#8220;la funci\u00f3n de aporte al sujeto por parte de lo externo de aquello que \u00e9ste no puede producir por s\u00ed mismo&#8221;\u2013, como b\u00e1sico para la estructuraci\u00f3n del psiquismo y para el desarrollo de la funci\u00f3n deseante que tiene su g\u00e9nesis e historia en la relaci\u00f3n con los otros a partir de los procesos de identificaci\u00f3n. Por otro lado, en las primeras sesiones de Grupo de Ni\u00f1os, la hija hablaba muy poco, buscaba sentarse pegando su silla a la del terapeuta y casi en secreto le mostraba con una p\u00edcara mirada, sonriente, alguna de sus lesiones corporales (corte, moretones, quemaduras con agua caliente) sin dejar claro nunca como las consegu\u00eda. Se inclu\u00eda en el grupo de compa\u00f1eros desarmando los juegos (retiraba un juguete o con sus p\u00edes desacomodaba la escena armada en un juego), provocando el enojo de los otros ni\u00f1os, para luego buscar fervientemente la reconciliaci\u00f3n. Su modo de relaci\u00f3n estaba impregnada por la necesidad de ser castigada y luego perdonada, donde lo importante no eran las necesidades sexuales sino las carencias de cuidados maternos. Fue de gran alivio para la ni\u00f1a que la terapeuta se\u00f1alara sus necesidades de cuidado y de que existen otras maneras de conseguirlo, lo que permiti\u00f3 hablar de las diferentes modalidades en que se presentan las tendencias sadomasoquistas, y al bajar la ansiedad que provoca la sexualidad, compartir tambi\u00e9n con sus compa\u00f1eros de grupo dichas ansiedades descubriendo semejanzas y diferencias entre ellos. Frente a esto, los ni\u00f1os hablaron y jugaron a la verg\u00fcenza que sent\u00edan por querer tener novio\/a, y a los deseos de tener cosas que ten\u00edan sus compa\u00f1eros. A medida que alud\u00edan a las carencias que sufr\u00edan se desdramatizaba la culpa que sent\u00edan, creando las condiciones para pensar acerca de \u201clo que se pod\u00eda\u201d, \u201clo que se deb\u00eda y por qu\u00e9\u201d. Esto condujo a la ni\u00f1a del relato a modificar su modo de incluirse dentro del grupo, abandonando la silla al lado del terapeuta, proponiendo juegos y participando con entusiasmo en los de sus compa\u00f1eros. A partir de la Entrevista para Padres, el diagn\u00f3stico del ni\u00f1o y de la relaci\u00f3n que se establece dentro del grupo hemos podido observar que la repetici\u00f3n est\u00e1 impregnada de situaciones traum\u00e1ticas que no se recuerdan o, en su defecto, se recuerdan con tanta fuerza que se hacen impensables, quedando aspectos disociados que provocan movimientos defensivos y que llevan a buscar desesperadamente huir de la situaci\u00f3n, con lo cu\u00e1l, lejos de conseguirlo, se reproducen casi textualmente en la relaci\u00f3n con los hijos y en este caso, dentro del grupo. En t\u00e9rminos de Fairbairn (1966), para esta madre la relaci\u00f3n con su hija presiona el sistema obsesivo con el que se ha defendido y ha reprimido sus objetos malos. Se puede advertir la lucha que tiene consigo misma para no ser ella ahora un objeto malo para con su hija, como cuando \u00e9sta en la Entrevista dice angustiada: &#8220;yo soy como mi padre, el cuco, soy la bruja&#8230; estoy para el loquero&#8221;. La defensa moral contra los objetos malos surge en el ni\u00f1o a partir del debate entre la dificultad para tolerar en su mundo interno la representaci\u00f3n de &#8220;padres malos&#8221; en los que no puedes confiar o el atribuirse a s\u00ed mismo la maldad. La primera opci\u00f3n lo deja solo, sin padres; en cambio la segunda lo lleva a buscar la manera de liberar los objetos de su maldad y cargar \u00e9l mismo con ellos. As\u00ed trata de obtener una seguridad exterior a costa de la inseguridad interior, quedando el yo a &#8220;merced de una banda quintacolumnista o de perseguidores internos&#8221;, contra los que habr\u00e1 que erigir defenses laboriosamente consolidadas. En el material cl\u00ednico analizado se puede observar como madre e hija estaban presas, justo, de lo que procuraban escapar, quedando signadas por la necesidad de distorsionar la representaci\u00f3n del objeto &#8220;agresor\u201d, \u201cpor ser el \u00fanico que poseen&#8221;. Shengold (1979), destaca que al ser el padre o la madre el o la que abusa y maltrata f\u00edsica y\/o psicol\u00f3gicamente y, al mismo tiempo, es la figura a la que el ni\u00f1o debe volver a buscar alivio cada vez que experimenta angustia, \u00e9ste no tiene m\u00e1s remedio que captar \u201cdelirantemente\u201d a su progenitor como bueno, imprescindible y verse a s\u00ed mismo como el que genera la situaci\u00f3n de agresi\u00f3n. S\u00f3lo la imagen mental de un progenitor bueno puede ayudar al ni\u00f1o a afrontar la intensidad del temor y la rabia de ser atormentado. Adem\u00e1s, atribuirse la capacidad de generar la ira en el otro, permite mantener la fantasia de poderlo controlar: \u201csi fuera mejor, si no hago m\u00e1s tal o cual cosa&#8230; \u00e9l no se enojar\u00e1\u201d. A su vez, tal como lo se\u00f1ala Ferenzci, repetir esta historia con la hija es un modo de sentirse amada y admirada, como ella lo hizo con su padre, a partir de identificarse con el agresor. Cabe se\u00f1alar que el rol de madre que desempe\u00f1aba esta mujer, estaba conformado por un aspecto conflictivo de la identificaci\u00f3n negativa con el padre y otro, ambivalente, agresivo, en relaci\u00f3n con su propia madre, quien si bien le prodigaba ciertos cuidados, lo hacia desde una relaci\u00f3n de sometimiento con aqu\u00e9l. Con lo expuesto queremos mostrar la similitud entre la madre y la ni\u00f1a en el modo de estar y vincularse con el grupo, en los sentimientos que generaba en sus compa\u00f1eros (de enojo y rechazo), en la manera de relacionarse \u2013la ni\u00f1a ten\u00eda como recurso acusar a sus compa\u00f1eros; la madre acusaba a la hija y a s\u00ed misma\u2013 y en la tem\u00e1tica conflictiva que presentaban. Por tanto, el abordaje psicoterap\u00e9utico que presentamos permite observar c\u00f3mo la modalidad relacional de padres e hijos y sus conflictos emerge en el motivo de consulta, se clarifica en la Entrevista para Padres y se despliega y escenifica con toda su fuerza en la situaci\u00f3n psicoterap\u00e9utica de los grupos paralelos, permitiendo trabajar en distintos niveles transferenciales la compleja relaci\u00f3n paterno-filial y brindando mayores posibilidades de elaboraci\u00f3n en un encuadre temporal breve. Al focalizar el trabajo en la transferencia podemos ver que los miedos y dificultades tienen su base en las experiencias reales que los pacientes han tenido durante sus a\u00f1os de crecimiento. Por eso, este recurso es de gran utilidad en tanto se trata \u2013seg\u00fan Bowlby (1988)\u2013 de una \u201cindagaci\u00f3n informada\u201d y permite que el terapeuta pueda conocer, en profundidad y en menos tiempo, el repertorio de comunicaciones e interacciones patol\u00f3gicas o disfuncionales que pueden ocurrir en una familia. Es sobre esta base que el terapeuta se plantea las hip\u00f3tesis, de lo pudo haber ocurrido en la interacci\u00f3n de un individuo con sus padres, con su familia, que nos dar\u00e1n las explicaciones de lo que le est\u00e1 pasando en la actualidad. En este sentido, afirmamos que en la consulta psicol\u00f3gica para ni\u00f1os, el abordaje psicoterap\u00e9utico psicoanal\u00edtico de grupos paralelos de padres y de hijos desarrollado por Torras de Be\u00e0 (1996), resulta beneficioso porque posibilita trabajar m\u00e1s a fondo las fantas\u00edas inconscientes instaladas en la din\u00e0mica relacional intersubjetiva, estructurante del psiquismo y transmitida transgeneracionalmente. Consideramos que al entender la estructuraci\u00f3n del psiquismo a la luz de la trasmisi\u00f3n intergeneracional, nos aleja de los modelos explicativos pulsionales y abre nuevos camino para dise\u00f1ar e investigar abordajes psicoterap\u00e9uticos psicoanal\u00edticos espec\u00edficos. As\u00ed, la interpretaci\u00f3n se centra en el modo relacional y en el qu\u00e9, c\u00f3mo y por qu\u00e9 \u2013inconsciente\u2013 se determina la repetici\u00f3n, la resistencia al cambio, el temor a lo desconocido. Adem\u00e1s, para delinear estrategias terap\u00e9uticas consideramos importante poder diferenciar entre lo no constituido por d\u00e9ficit en las relaciones tempranas y lo reprimido por conflicto; ambas dimensiones tienen sus puntos de encuentros y desencuentros, tal como puede apreciarse en el material cl\u00ednico analizado. Desde esta perspectiva, el dise\u00f1o psicoterap\u00e9utico que presentamos constituye, a nuestro entender, una herramienta id\u00f3nea que puede funcionar a modo de un continente proveedor que brinde posibilidades de crear nuevos espacios ps\u00edquicos y a la resignificaci\u00f3n de la historia vivida. En definitiva, se busca generar la posibilidad de elaborar aquelles situaciones que, por traum\u00e1ticas, conllevan a fijaciones y a un largo camino de repetici\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Bibliograf\u00eda<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">BRAZELTON, T. Y CRAMER (1993). <em>La relaci\u00f3n m\u00e1s temprana: Padres, beb\u00e9s y el drama del apego inicial, <\/em>Barcelona, Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">BOWLBY, J (1988). <em>La aplicaci\u00f3n de la teor\u00eda del apego a la psicoterapia de grupo<\/em>. <em>Cl\u00ednica y an\u00e1lisis Grupal<\/em>. Espa\u00f1a.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">FAIRBAIRN W. R (1966). <em>Estudio psicoanal\u00edtico de la personalidad. <\/em>Buenos Aires. Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">MAIN, M.(2001). Las categor\u00edas organizadas del apego en el infante, en el ni\u00f1o y en el adulto. Aperturas psicoanal\u00edticas. Hacia Modelos integradores. <em>Revista de psicoan\u00e1lisis, <\/em>8.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">MARRONE, M (1992). La teor\u00eda del apego y sus aplicaciones a la psicoterapia. <em>Revista Argentina de Psiquiatr\u00eda Vertex<\/em>, 3 (9).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">SHENGOL (1979), EN BLEICHMAR, H (1997). <em>Avances en psicoterapia psicoanal\u00edtica. Hacia una t\u00e9cnica de intervenciones espec\u00edficas. <\/em>Barcelona, Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">TABORDA, A Y TORANZO, E (2002). Del diagn\u00f3stico individual al tratamiento grupal de grupos paralelos de hijos y de padres<em>. Cuadernos de Psiquiatr\u00eda y Psicoterapia del ni\u00f1o y del adolescente, <\/em>33-34.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">TABORDA, A (2004). Diagn\u00f3stico y recursos psicoterap\u00e9uticos de ni\u00f1os. <em>Revista de la Facultad de Ciencias Humanas<\/em>, 46.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">TORANZO, E (2000). Hijos sin padres-padres sin padres. <em>I Congreso Hispano-Portugu\u00e9s de Psicolog\u00eda, <\/em>septiembre de 2000<em>, <\/em>Santiago de Compostela, ponencia no publicada<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">TORRAS DE BE\u00c0, E (1992). Los grupos en la atenci\u00f3n psicoterap\u00e9utica en la infancia y la adolescencia. <em>Cuadernos de Psiquiatr\u00eda y Psicoterapia Infantil<\/em>, 13\/14.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">TORRAS DE BE\u00c0, E (1996). <em>Grupos de hijos y de padres en psiquiatr\u00eda infantil psicoanal\u00edtica<\/em>. Barcelona, Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">WINNICOT, D (1979). <em>El proceso de maduraci\u00f3n en el ni\u00f1o. Estudio para una teor\u00eda emocional. <\/em>Barcelona, Editorial Laia.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Alejandra Taborda y Elena Toranzo<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[727],"tags":[],"class_list":["post-21986","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-revista-6"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.0 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Psicoterapia psicoanal\u00edtica de grupos paralelos padres-hijos: una modalidad diagn\u00f3stica para padres - Fundaci\u00f3 Orienta<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Psicoterapia psicoanal\u00edtica de grupos paralelos padres-hijos: una modalidad diagn\u00f3stica para padres - Fundaci\u00f3 Orienta\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Alejandra Taborda y Elena Toranzo\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Fundaci\u00f3 Orienta\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2019-03-01T09:41:43+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2019-04-24T12:04:32+00:00\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Nuria Planas\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Written by\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Nuria Planas\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Est. reading time\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"32 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Nuria Planas\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff\"},\"headline\":\"Psicoterapia psicoanal\u00edtica de grupos paralelos padres-hijos: una modalidad diagn\u00f3stica para padres\",\"datePublished\":\"2019-03-01T09:41:43+00:00\",\"dateModified\":\"2019-04-24T12:04:32+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\\\/\"},\"wordCount\":6280,\"commentCount\":0,\"articleSection\":[\"| Revista 6 |\"],\"inLanguage\":\"en-US\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\\\/\",\"name\":\"Psicoterapia psicoanal\u00edtica de grupos paralelos padres-hijos: una modalidad diagn\u00f3stica para padres - Fundaci\u00f3 Orienta\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/#website\"},\"datePublished\":\"2019-03-01T09:41:43+00:00\",\"dateModified\":\"2019-04-24T12:04:32+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"en-US\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\\\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Psicoterapia psicoanal\u00edtica de grupos paralelos padres-hijos: una modalidad diagn\u00f3stica para padres\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/\",\"name\":\"Fundaci\u00f3 Orienta\",\"description\":\"Salut mental d&#039;infants i adolescents\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"en-US\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff\",\"name\":\"Nuria Planas\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"en-US\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Nuria Planas\"},\"url\":\"https:\\\/\\\/www.fundacioorienta.com\\\/en\\\/author\\\/nuria\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Psicoterapia psicoanal\u00edtica de grupos paralelos padres-hijos: una modalidad diagn\u00f3stica para padres - Fundaci\u00f3 Orienta","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\/","og_locale":"en_US","og_type":"article","og_title":"Psicoterapia psicoanal\u00edtica de grupos paralelos padres-hijos: una modalidad diagn\u00f3stica para padres - Fundaci\u00f3 Orienta","og_description":"Alejandra Taborda y Elena Toranzo","og_url":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\/","og_site_name":"Fundaci\u00f3 Orienta","article_published_time":"2019-03-01T09:41:43+00:00","article_modified_time":"2019-04-24T12:04:32+00:00","author":"Nuria Planas","twitter_misc":{"Written by":"Nuria Planas","Est. reading time":"32 minutes"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\/"},"author":{"name":"Nuria Planas","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/#\/schema\/person\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff"},"headline":"Psicoterapia psicoanal\u00edtica de grupos paralelos padres-hijos: una modalidad diagn\u00f3stica para padres","datePublished":"2019-03-01T09:41:43+00:00","dateModified":"2019-04-24T12:04:32+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\/"},"wordCount":6280,"commentCount":0,"articleSection":["| Revista 6 |"],"inLanguage":"en-US","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\/","url":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\/","name":"Psicoterapia psicoanal\u00edtica de grupos paralelos padres-hijos: una modalidad diagn\u00f3stica para padres - Fundaci\u00f3 Orienta","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/#website"},"datePublished":"2019-03-01T09:41:43+00:00","dateModified":"2019-04-24T12:04:32+00:00","author":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/#\/schema\/person\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\/#breadcrumb"},"inLanguage":"en-US","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/psicoterapia-psicoanalitica-de-grupos-paralelos-padres-hijos-una-modalidad-diagnostica-para-padres\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Psicoterapia psicoanal\u00edtica de grupos paralelos padres-hijos: una modalidad diagn\u00f3stica para padres"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/#website","url":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/","name":"Fundaci\u00f3 Orienta","description":"Salut mental d&#039;infants i adolescents","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"en-US"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/#\/schema\/person\/30614dc9edcd9c871532df1ddf3279ff","name":"Nuria Planas","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"en-US","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ffc1830f9fc1c3a69ea9b7b533ff18801ed6f08b42d4210c6b82788aeb2ea6ca?s=96&d=mm&r=g","caption":"Nuria Planas"},"url":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/author\/nuria\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/21986","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=21986"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/21986\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":24140,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/21986\/revisions\/24140"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=21986"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=21986"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=21986"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}