{"id":21432,"date":"2019-02-27T10:02:04","date_gmt":"2019-02-27T09:02:04","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fundacioorienta.com\/?p=21432"},"modified":"2019-04-25T16:37:23","modified_gmt":"2019-04-25T14:37:23","slug":"la-agresividad-como-sintoma","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/la-agresividad-como-sintoma\/","title":{"rendered":"La agresividad como s\u00edntoma"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-0  el_before_av_textblock  avia-builder-el-first  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b\">\n#top .hr.hr-invisible.av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b{\nheight:70px;\n}\n<\/style>\n<div  class='hr av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b hr-invisible  avia-builder-el-1  avia-builder-el-no-sibling '><span class='hr-inner '><span class=\"hr-inner-style\"><\/span><\/span><\/div><\/div>\n<section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><h3><span style=\"color: #808080;\">La agresividad como s\u00edntoma<\/span><\/h3>\n<p><em><span style=\"color: #808080;\">Eul\u00e0lia Ruiz Farr\u00e9<\/span><\/em><\/p>\n<p><span style=\"color: #808080;\"><em>\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n<\/div><\/section>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_image-3dc9852807d8236a5f810fc7b222408b\">\n.avia-image-container.av-av_image-3dc9852807d8236a5f810fc7b222408b img.avia_image{\nbox-shadow:none;\n}\n.avia-image-container.av-av_image-3dc9852807d8236a5f810fc7b222408b .av-image-caption-overlay-center{\ncolor:#ffffff;\n}\n<\/style>\n<div  class='avia-image-container av-av_image-3dc9852807d8236a5f810fc7b222408b av-styling- av-img-linked avia-align-left  avia-builder-el-3  el_after_av_textblock  el_before_av_one_full '   itemprop=\"image\" itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ImageObject\" ><div class=\"avia-image-container-inner\"><div class=\"avia-image-overlay-wrap\"><a href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/Ruiz-Eulalia-15.pdf\" class='avia_image '  target=\"_blank\"  rel=\"noopener noreferrer\" aria-label='F.Orienta_Baixar_PDF'><img decoding=\"async\" fetchpriority=\"high\" class='wp-image-16286 avia-img-lazy-loading-not-16286 avia_image ' src=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/F.Orienta_Baixar_PDF-1.jpg\" alt='' title='F.Orienta_Baixar_PDF'  height=\"59\" width=\"36\"  itemprop=\"thumbnailUrl\"  \/><\/a><\/div><\/div><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-4  el_after_av_image  el_before_av_one_full  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUMEN<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En este art\u00edculo se intenta mostrar c\u00f3mo el sentimiento de agresividad est\u00e1 presente en nuestra normalidad y el s\u00edntoma de la conducta agresiva comporta diferentes patolog\u00edas. Se hace una introducci\u00f3n de algunas teor\u00edas y estudios sobre el tema. Tambi\u00e9n se habla de diversos significados del s\u00edntoma y se exponen breves vi\u00f1etas cl\u00ednicas. PALABRAS CLAVE: violencia, comportamiento agresivo, s\u00edntoma, depresi\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">ABSTRACT<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">AGGRESSIVENESS AS A SYMPTOM. This paper explores how aggressive feelings are present in our normality and how the symptom of aggressive behaviour is present in different pathologies. Several theories and studies on this subject are outlined. Different meanings given to these symptoms are discussed and clinical material is presented. KEY WORDS: violence, aggressive behaviour, symptom, depression.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUM<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">L&#8217;AGRESSIVITAT COM A S\u00cdMPTOMA. Aquest article intenta mostrar com el sentiment d&#8217;agressivitat est\u00e0 present en la nostra normalitat i el s\u00edmptoma de la conducta agressiva comporta diferents patologies. Es fa una introducci\u00f3 d&#8217;algunes teories i estudis sobre el tema. Tamb\u00e9 es parla de diversos significats del s\u00edmptoma i s&#8217;exposen breus vinyetes cl\u00edniques. PARAULES CLAU: viol\u00e8ncia, comportament agressiu,s\u00edmptoma, depressi\u00f3.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-6  el_after_av_one_full  avia-builder-el-last  first flex_column_div av-zero-column-padding  column-top-margin'     ><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La agresividad es un componente afectivo humano y no siempre se manifiesta a trav\u00e9s de la conducta agressiva o la violencia observable. Quisiera diferenciar y poder ver como la actuaci\u00f3n agresiva puede ser solamente un s\u00edntoma de sufrimientos ps\u00edquicos diversos. Dentro de esta tem\u00e1tica hay diversas teor\u00edas que pueden aportan visiones diferentes, algunas haciendo m\u00e1s \u00e9nfasis en unos aspectos m\u00e1s que en otros (Ajuriaguerra, 1983). Desde el punto de vista neurofisiol\u00f3gico y fisiol\u00f3gico, el estudio de la agresividad se centra en describir conductes sin prejuzgar su intencionalidad. El fisi\u00f3logo estudia las conductas observables, no el instinto agresivo. Experimentalmente estudia las variaciones conductuales a trav\u00e9s de t\u00e9cnicas de estimulaci\u00f3n o destrucci\u00f3n de zonas del sistema nervioso, o con m\u00e9todos farmacol\u00f3gicos. Algunos trabajos apuntan a modificar el Umbral de reactividad del sistema nervioso central con sustancias farmacol\u00f3gicas. A partir de estos estudios se han descrito centros que favorecen las conductas agresivas y otros que las inhiben. La etolog\u00eda estudia al individuo en su medio natural y su interacci\u00f3n con otros ya sean o no de su especie. El et\u00f3logo no s\u00f3lo intenta aprehender la agresividad y su funci\u00f3n predadora, tambi\u00e9n a\u00f1ade el factor de intencionalidad. Lorenz (1969) describe que las reacciones interespecies casi nunca son agresivas y que cuando lo son tiene que ver, generalmente, con: afirmaci\u00f3n del territorio, jerarqu\u00eda dentro del grupo social, defensa y preservaci\u00f3n de la especie. Habla del impulso agresivo de ra\u00edz y acepta su funci\u00f3n en la conservaci\u00f3n de la especie. Estas conductas son m\u00e1s frecuentes en los machos y hay variaciones entre diferentes especies, m\u00e1s o menos combativas. A pesar de este determinismo gen\u00e9tico, otros estudios concluyen que seg\u00fan las condiciones de crianza, es posible favorecer o inhibir estas conductas, lo cual plantea la discusi\u00f3n de lo que es innato y lo que es adquirido. La etnolog\u00eda da importancia al ambiente (Ajuriaguerra, 1983) y distintos estudios describen el contraste de diferentes grupos \u00e9tnicos, en los que las relaciones en unos casos se establecen de maneras tranquilas y, en otros, en base al desprecio. A destacar, pues, la import\u00e0ncia del ambiente, sin descartar la pulsi\u00f3n de agresividad infantil desde los inicios. Las teor\u00edas del aprendizaje social, conductismo, da importancia a la imitaci\u00f3n infantil de modelos agresivos, sobre todo de los padres. Algunos estudios, citados por Querol (1998) destacant ni\u00f1os con conducta agresiva en relaci\u00f3n a pautas de crianza severas, concluyendo que est\u00e1 relacionada con las interacciones dif\u00edciles con los padres. Otros estudios examinan los problemas psicosociales maternos (depresiones, maltratos infantiles, hospitalizaciones psiqui\u00e1tricas), como predictores de las conductas agresivas y hostiles en preescolares, en tales casos la vinculaci\u00f3n afectiva ha sido desorganizada. Los fen\u00f3menos sobre deformaciones y desviacions de las relaciones objetales, ya fueron analizados por Spitz (1978), en los trastornos que el llama psicot\u00f3xicos, en sus estudios con beb\u00e9s que reaccionaban de manera som\u00e1tica (v\u00f3mitos, eczemas, hipermotilidad, etc.). El beb\u00e9 muestra su malestar de formas a\u00fan no mentalizadas. El psicoan\u00e1lisis profundiza en la elaboraci\u00f3n interna, fantasm\u00e1tica, sentida, vivida en los sentimientos y expresada de manera interiorizada o exteriorizada, diferenciando sentimientos y pulsiones internas de agresividad y conducta agresiva. Para Klein (1971,1982) las fantas\u00edas internas agresivas son primarias, a pesar de las condiciones de crianza no hay ni\u00f1o sin fantas\u00eda agressiva interna (que muestran muchas veces a trav\u00e9s de juegos de guerras, m\u00e9dicos, etc.). Los juegos tienen una gran importancia en el poder integrar estas fantas\u00edas, representando una zona intermedia en que el ni\u00f1o puede expresarlas y experimentarlas, sin ser destructor o sin sentirse destruido. Seg\u00fan la autora citada, las pulsiones agresivas, los deseos destructores existen desde el principio, especialmente cuando se tiene sensaciones desagradables que no se calman o satisfacen. Habla de que estos impulsos destructivos son la primera causa de angustia, cuando el ni\u00f1o se da cuenta que la madre es la misma la que a veces lo satisface y otras lo frustra, al no estar siempre a su alcance. Esto provoca amor y odio al mismo tiempo, lo que genera temor y culpa. Pero por el temor de perder los aspectos buenos, necesita reparar los sentimientos de odio, adquiriendo la capacidad de quererla como ser diferenciado (Segal, 1984). Winnicott (2005) entiende que las ra\u00edces de la agresividad son innatas y coexistentes con el cari\u00f1o. Aporta que la agresi\u00f3n puede ser s\u00edntoma de miedo, afirmando que en el ni\u00f1o hay amor y odio y que, de todas las tendencias humanas, esta es la m\u00e1s dif\u00edcil de poder conocer sus ra\u00edces. Este autor encuentra dos significados a la agresi\u00f3n: como reacci\u00f3n a la frustraci\u00f3n y como energia del propio individuo, de la propia naturaleza humana. Winnicott cree que es valioso que el beb\u00e9 pueda experimentar rabia, sin remordimiento. Todo ni\u00f1o tiene frustracions y la capacidad para tolerar esta realidad interna es una de nuestras grandes dificultades. Sin embargo, considera muy importante el cuidado humano \u2013la madre en los primeros tiempos de vida\u2013 que alimenta en el ni\u00f1o la tendencia a poder preocuparse por los otros. Considera, asimismo, que en la etapa que va de los seis meses a los dos a\u00f1os, la deprivaci\u00f3n o p\u00e9rdida pueden acarrear consecuencias devastadoras en el futuro de la socializaci\u00f3n. Cuando la crueldad predomina sobre la bondad, el individuo tiene que hacer algo: dramatizando sus impulsos internos, actuar destructivamente hacia s\u00ed mismo o conseguir alguna autoridad externa que pueda controlar\/ contener estos impulsos. Ser\u00e1 dif\u00edcil ayudar cuando la destructividad es excesiva, inmanejable; pero es posible si se puede sublimar y el juego puede ser una forma igual que el trabajo, los deportes, el arte. En el caso de los ni\u00f1os, una manera de controlar la agresi\u00f3n que siente internamente y que expresa buscando un castigo, que alguien lo pare, le ponga l\u00edmites, el adulto tendr\u00eda que ser una autoridad confiable, no d\u00e9bil. Una grave deprivaci\u00f3n puede llevar a la tend\u00e8ncia antisocial \u2013robos, agresiones, violencia, etc.\u2013. El juego, el uso de s\u00edmbolos, es un medio de contenci\u00f3n de la destructividad innata (Winnicott, 2005). En el ni\u00f1o antisocial, que en su mundo interno no hay lugar para el juego, la simbolizaci\u00f3n, esta contenci\u00f3n suele ser reempla\u00e7ada por la tendencia a la acci\u00f3n, por el a<em>cting out<\/em>. Feduchi et al. (2006) citan que en situaciones familiares, cuando los padres establecen una relaci\u00f3n de sobreprotecci\u00f3n, no se favorece la individuaci\u00f3n. Hablan de ni\u00f1os rechazados y, a la vez sobreprotegidos, sin l\u00edmites y baja autoestima.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">La psicopat\u00eda<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Desde la prespectiva de DiatKine (1989), no es ni una enfermedad que haya que describir, ni un trastorno de la personalidad, sino una manera de hacer frente a la tensi\u00f3n ps\u00edquica y de evitar la elaboraci\u00f3n mental, a trav\u00e9s de respuestas actuadas. En la mayor\u00eda de las anamnesis, seg\u00fan este autor, hay una sucesi\u00f3n de rupturas en los primeros a\u00f1os de vida. En ocasiones las primeres frustraciones favorecen trastornos som\u00e1ticos que pueden acarrear hospitalizaciones largas que, m\u00e1s tarde, pueden atenuarse y aparece el comportamiento psicop\u00e1tico. En algunos casos no se encuentra huellas de ruptures precoces, pero si una sucesi\u00f3n de abandonos y reencuentros, no de forma f\u00edsica, sino en referencia a acontecimientos familiares. La psicopat\u00eda, a veces puede ser una defensa y representar actos contraf\u00f3bicos; actuar aquello que da miedo, para expulsar la angustia. En otros casos puede aparecer como una defensa contra los aspectos depresivos e, incluso, como una defensa de la psicosis, como una defensa del mundo interno persecutorio, que proyecta en el exterior.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\"><em>Trastornos del comportamiento agresivo (violencia actuada) como s\u00edntoma. <\/em>La actuaci\u00f3n agresiva, como hemos visto anteriorment puede no considerarse una enfermedad en s\u00ed misma, m\u00e1s bien como un s\u00edntoma de diferentes dificultades de la persona o de trastornos ps\u00edquicos. En este sentido, se podr\u00eda hablar de dificultades y\/o trastornos como: trastorno l\u00edmite de la personalidad, depresi\u00f3n, no tolerancia a la frustraci\u00f3n, defensa contra aspectos psic\u00f3ticos, falta de l\u00edmites, incapacidad de simbolizar y pensar en los propios sentimientos, falta de capacidad de mentalizaci\u00f3n, de introspecci\u00f3n. En un estudio de Pedra, Ruiz y Vilella (1992-1993), de 372 casos de ni\u00f1os y adolescente elegidos al azar, 98 presentaban trastornos del comportamiento (25%), de \u00e9stos \u00faltimos, 42 (43%) presentaban un tono depresivo. A ra\u00edz de estos resultados observamos la evidente relaci\u00f3n entre trastornos del comportamiento y depresi\u00f3n, con la posibilidad de poder establecer una la relaci\u00f3n entre la incapacidad para pensar y la actuaci\u00f3n; es decir, una la falta de la capacidad de mentalizaci\u00f3n. Convendr\u00eda no olvidar, tambi\u00e9n, que la agresividad engendra agresividad y que por el general quien ha vivido maltratos, parad\u00f3jicamente, suele tender a ser maltratador. Finalmente convendr\u00eda se\u00f1alar que en el DSM IV (1995) encontramos diversos trastornos que cursan con dificultades del comportamiento: el trastorno negativista desafiante (con conductas de c\u00f3lera, desaf\u00edo hacia el adulto) hiperactividad, trastornos del comportamiento perturbador, trastornos del control de los impulsos, trastornos adaptativos con trastornos del comportamiento, trastorno l\u00edmite de la personalidad. Las psicosis precoces, donde la reacci\u00f3n de intolerancia a la frustraci\u00f3n puede aparecer por motivos que aparentemente no vemos y que ocasiona una desorganizaci\u00f3n del comportamiento del ni\u00f1o y, a veces, autoagresividad. La autolesi\u00f3n ser\u00eda un s\u00edntoma m\u00e1s asociado a patolog\u00edas graves: retraso mental, psicosis y personalidad <em>bordeline <\/em>y los trastornos en lo que hay una inhibici\u00f3n del impulsos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Aspectos evolutivos<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">A pesar que desde bien peque\u00f1os suele darse una reacci\u00f3n a la carencia y la frustraci\u00f3n \u2013durante el ba\u00f1o, el cambio de ropa, etc.\u2013, las primeras conductas agresivas, propiamente dichas aparecen a finales del segundo a\u00f1o y durante el tercero, donde se pueden dar comportamientos negativistas, de irritaci\u00f3n, y comportamientos de ataque \u2013morder, rascar, estirar el pelo\u2013. Spitz (1978) habla de la &#8220;etapa del no&#8221;, como forma de autoafianzamiento de s\u00ed mismo y Wallon (1957), en la &#8220;etapa del personalismo&#8221;, tambi\u00e9n habla del negativismo, en el mismo sentido de autoafirmaci\u00f3n y coinciden con las teor\u00edas que hablan de la etapa anal (Golse, 1987). Hacia los cuatro a\u00f1os la agresividad se expresa verbalmente y sus fantas\u00edas son variadas, demostr\u00e1ndolo en sus juegos y en los sue\u00f1os de angustia y agresi\u00f3n. Las pesadillas son muy normales en estas etapas, en el momento ed\u00edpico. La intolerancia a la frustraci\u00f3n y el negativisme normal de los dos-tres a\u00f1os, puede llegar a inquietar si perdura en la latencia y la preadolescencia. En la etapa latente y preadolescente, el ni\u00f1o sano sublima estas pulsiones con los juegos, deportes, arte, chistes, bromas, novatadas (como ritos iniciaticos de grupo). Si en este momento, la agresividad traspasa el \u00e1mbito familiar y llega a la escuela, amistades, relaciones sociales, habr\u00eda que vigilar el riesgo de una organizaci\u00f3n futura m\u00e1s psicop\u00e1tica. En el adolescente hay una tend\u00e8ncia a la acci\u00f3n y a la b\u00fasqueda de identidad (Feduchi, 2008). A veces la propia inseguridad del adolescente puede llevarle a una relaci\u00f3n m\u00e1s o menos pr\u00f3xima con grupos agresivos. Hace falta ser muy cauto en el tratamiento del adolescente, que puede presentar s\u00edntomas muy aparatosos que confundan a la hora de plantear un diagn\u00f3stico y, tambi\u00e9n, un tratamiento adecuado. Para Feduchi et al. (2006), en el adolescente y el ni\u00f1o el comportamiento violento se puede relacionar con un proceso de desarrollo, que no ha llegado a su potencial madurativo.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Tratamiento<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En primer lugar se trata de hacer un diagn\u00f3stico adecuado de la situaci\u00f3n y de las conductas que se presentan. Seg\u00fan la base psicopatol\u00f3gica del s\u00edntoma habr\u00e1 que plantear el tratamiento psicoterap\u00e9utico y, si hace falta, psicofarmacol\u00f3gico. Se puede plantear, tambi\u00e9n, grupos terap\u00e9uticos en preadolescentes y adolescentes y, si es necesario, comunidades terap\u00e9uticas (Winiccott, 2005). Teniendo en cuenta el trastorno de base, un aspecto a valorar es la edad, a la hora de pensar en la ayuda terap\u00e8utica adecuada. En ni\u00f1os peque\u00f1os podr\u00edan ser adecuadas las sesiones psicoterap\u00e9uticas familiares y\/o individuales, a la vez que contemplar la ayuda psicofarmacol\u00f3gica. Manzano et al. (1999), partiendo de su experiencia, han destacado la intervenci\u00f3n de consultes terap\u00e9uticas con los padres y el ni\u00f1o \u2013o adolescente\u2013.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><span style=\"color: #808080;\">Vi\u00f1eta cl\u00ednica 1: duelo congelado, aspectos depresivos<\/span><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Se trata de un chico de 16 a\u00f1os, que despu\u00e9s de pasar una latencia aparentemente normal , empieza a tener conductas antisociales, junt\u00e1ndose con bandas urbanes que act\u00faan violentamente, haciendo fugas de casa, durante d\u00edas, dejando de ir a la escuela, agrediendo verbalment a los padres, con actitudes de oposici\u00f3n, irritabilidad. En su historia, los inicios de este comportamiento coincide con la muerte de un hermano en accidente, del cual nunca ha querido hablar, pero del que guarda algunas pertenencias. Se niega a hablar, pero llora cuando sale este tema. Los padres se preocupan y quieren ayudarlo, aunque su actitud le hace perder los estribos y acaban sin poder comunicarse. La madre se resiste a tocar el tema del otro hijo, haciendo una negaci\u00f3n de esta muerte \u2013duelo congelado y huida de los sentimientos de tristeza\u2013. Ante la situaci\u00f3n de plantear una terapia para el Chico este se niega, dice que no quiere saber nada de su pasado, que quiere mirar adelante, y se niega tambi\u00e9n al tratamiento familiar. Es dif\u00edcil buscar alternativas, ante la falta de querer ser consciente de lo que pasa. A pesar de esta primera negativa, se dej\u00f3 la puerta abierta para una pr\u00f3xima ocasi\u00f3n. Al cabo del tiempo, despu\u00e9s de sentirse defraudado por los amigos, consigui\u00f3 iniciar un tratamiento y enfrentarse a un proceso de duelo no elaborado.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><span style=\"color: #808080;\">Vi\u00f1eta cl\u00ednica 2: ni\u00f1o de cinco a\u00f1os, trastorno del comportamiento, falta de l\u00edmites<\/span><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Es un ni\u00f1o de cinco a\u00f1os que pega a los progenitores, insulta, da patadas y se irrita ante cualquier negativa. En la historia del ni\u00f1o no destaca ning\u00fan hecho traum\u00e1tico, ni nada relevante, pero s\u00ed en la historia de los padres. Se trata de una pareja joven, que desde siempre este tipo de comportamiento \u2013pegar, insultar&#8230;\u2013 era toma por los padres como una gracia. Actualmente, a los cinco a\u00f1os los padres dicen que no lo pueden parar y les sobrepasa. El padre se muestra sin autoridad, le cuesta negarle nada y poner normas, la madre tampoco sabe como hacerlo. Desde reci\u00e9n casados la relaci\u00f3n con la familia paterna no es buena, casi no se hablan, la mujer se queja de que el suegro no los puede ver y que siempre trata a su marido desp\u00f3ticamente. Estas quejas de la mujer alejan a\u00fan m\u00e1s al padre de su propia familia. Desde siempre ha tenido dificultades con su propio padre: &#8220;Nunca me ha valorado&#8221;, comenta con tristeza. Despu\u00e9s de un tiempo de trabajo terap\u00e9utico familiar, el padre empieza a mostrar sentimientos de rabia hacia su propio progenitor y, tambi\u00e9n, surgen dificultades en la pareja, ya que todas las decisiones son tomadas sistem\u00e1ticamente por su mujer, como si \u00e9sta tampoco lo valorara. Recuerda de peque\u00f1o su gran temor al padre y dice que ahora no lo puede querer. Le preocupa que su hijo pueda sentir lo mismo por \u00e9l si le impone normas. Cuando consigue expresar todo eso \u2013el hijo no tiene que sentir lo mismo que \u00e9l\u2013, inicia otro tipo de comportamiento como marido y padre, tomando decisiones, poniendo l\u00edmites a su hijo, sin dejarle de mostrarle afecto. La mujer, empieza a hacer una valoraci\u00f3n positiva y, aunque con el hijo es bastante posesiva y le cuesta verlo crecer, apoya a la pareja.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><span style=\"color: #808080;\">Vi\u00f1eta 3: ni\u00f1o de cinco a\u00f1os, trastornos del comportamiento (depresi\u00f3n)<\/span><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En casa y en la escuela martiriza animales peque\u00f1os y pega o insulta a los otros ni\u00f1os, en la escuela es &#8220;el malo&#8221;. Presenta privaci\u00f3n afectiva y rasgos depresivos. La madre es una mujer depresiva desde hace muchos a\u00f1os, y \u00e9ste es el segundo hijo, que lo tuvo porque &#8220;se lo recomendaron los m\u00e9dicos para mejorar su depresi\u00f3n&#8221;. El padre es un hombre muy r\u00edgido y me dice que es un &#8220;sinverg\u00fcenza sin remedio&#8221;. El hermano de nueve a\u00f1os es mod\u00e9lico, y siempre le comparan con \u00e9l que, adem\u00e1s, se ocupa de su hermano peque\u00f1o, ya que la madre no se encuentra bien y el padre trabaja muchas horas. En su juego muestra sentimientos depresivos, expres\u00e1ndolos verbalmente y con dibujos y cu\u00e1ndo juega con el grupo terap\u00e9utico, siempre quiere jugar a ser un hijo peque\u00f1o (hacen juegos de familias de animales) y pide a la terapeuta que le haga de mama. En un dibujo explica que s\u00f3lo ha dibujado al hijo, que a los padres se los ha comido, porque no lo quieren. La maestra ayuda entendiendo su situaci\u00f3n, valorando aquello que hace, conteni\u00e9ndolo y logra sacarle la etiqueta del &#8220;malo&#8221; de la escuela. Pero resulta imposible que los padres quieran asistir a sesiones terap\u00e9uticas. A pesar de eso \u00e9l logra establecer una buena relaci\u00f3n con la terapeuta y el grupo.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><span style=\"color: #808080;\">Vi\u00f1eta 4: chico de 18 a\u00f1os, comportamiento antisocial, racista, hom\u00f3fobo<\/span><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Presenta conductas de riesgo, con actos agresivos con una banda de <em>skins<\/em>, que fueron llevados a juicio. Son conductas agresivas que asocia a la virilidad. Despu\u00e9s de la muerte de un amigo, que no pertenec\u00eda a este tipo de grupos, y que muri\u00f3 en accidente, se autoculpa y empieza a presentar temores a sufrir alguna enfermedad y s\u00edntomas depresivos. La madre es muy absorbente y controladora, y el padre tiene una invalidez por enfermedad. Los sentimientos hacia su propia historia nunca han tenido lugar, ni pensados ni expresados. Proyecta todos sus temores afuera (inmigrantes, homosexuales, etc.), agrediendo a todo aquello que, en el fondo, teme. Cuando empieza a deprimirse, inicia un proceso de introspecci\u00f3n que le lleva a conectar con todo aquello que le provoca temor y como estos miedos y temores no est\u00e1n fuera, sino en su interior. A partir del tratamiento va haci\u00e9ndose cargo de sus proyecciones y conectando con sus miedos a ser homosexual, a ser diferente. Avanzando en el trabajo psicoterap\u00e9utico, empieza una relaci\u00f3n con una chica, con la cual parece que puede hablar de estos sentimientos, a la vez que se centra mejor en sus estudios y en plantearse su futuro laboral.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Para concluir A lo largo de este art\u00edculo hemos hecho un escueto recorrido por un tema complejo y amplio como es la agresividad. Nos hemos centrado, sobre todo, en el &#8220;s\u00edntoma&#8221; y su presencia en ni\u00f1os y adolescente. Considero importante profundizar m\u00e1s en esta l\u00ednea, su vertiente etiol\u00f3gica, diagn\u00f3stica, de tratamiento y preventiva. En este sentido convendr\u00eda reflexionar sobre c\u00f3mo nuestra sociedad puede influir en este tipo de comportamientos, ver hasta d\u00f3nde minimizar lo que hay de actuaci\u00f3n, o favorecer el trabajo introspecci\u00f3n que permita conectar con los sentimientos y, as\u00ed, poder madurar adecuadamente.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Bibliograf\u00eda<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">AJURIAGUERRA, J (1983). <em>Manual de psiquiatr\u00eda infantil<\/em>, Barcelona. Masson.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">FEDUCHI, L. M (2008). Nuevas problem\u00e1ticas en la cl\u00ednica de la adolescencia. Colegio oficial de Psic\u00f3logos de Catalu\u00f1a, delegaci\u00f3n Lleida.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">FEDUCHI, L; AMASE, L; RAVENT\u00d3S, P; SASTRE, V Y TI\u00d3, J (2006). Reflexiones en torno a la violencia en la adolescencia. <em>Revista de psicopatolog\u00eda y Salud Mental del ni\u00f1o<\/em> <em>y del adolescente<\/em>, 8, 19-26.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">GOLSE, B (1987). <em>Desarrollo afectivo e intelectual del ni\u00f1o<\/em>. Barcelona. Masson.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">KLEIN, M (2006). <em>Obras completas de Melanie Klein, <\/em>Espa\u00f1a, RBA.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">LEVOVICI, S; DIATKINE, R Y SOUL\u00c9, M (1989). <em>Tratado de psiquiatr\u00eda del ni\u00f1o y del adolescente III, <\/em>Madrid. Biblioteca Nueva (Cap\u00edtulo X: Diatkine, G: Psicopat\u00eda del ni\u00f1o y del adolescente. 296-344).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">LORENZ, K (1969). <em>L&#8217;agression. <\/em>Paris. Flamarion. Manual diagn\u00f3stico y estad\u00edstico de los trastornos mentales (1995). DSMI IV. Barcelona. Masson<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">MANZANO, J; PALACIO ESPASA, F Y ZILKHA, N (1999). <em>Los escenarios narcisistas de la parentalidad. <\/em>Bilbao. Editorial Asociaci\u00f3n Altxa<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">PEDRA, A; RUIZ, E Y VILELLA, M (1992-93). Estudio y ponencia: Trastornos de adaptaci\u00f3n y de conducta, relaci\u00f3n entre trastornos de conducta infanto-juvenil y depresi\u00f3n. Policopiado.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">QUEROL, M (1998). Agresividad en la edad preescolar, en Domenech, E; Jan\u00e9, M. C. <em>Actualizaciones en psicopatolog\u00eda<\/em> <em>infantil II (de cero en seis a\u00f1os). <\/em>UAB, Servicio de Publicaciones, Barcelona.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">SEGAL, H (1984). <em>Introducci\u00f3n en la obra de Melanie Klein. <\/em>Barcelona. Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">SPITZ, R. A (1978). <em>El primer a\u00f1o de vida del ni\u00f1o, <\/em>Madrid. Aguilar.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">WALLON, H (1954). <em>Les origenes du caract\u00e8re chez l&#8217;enfant, les pr\u00e9ludes du sentiment de personnalit\u00e9. <\/em>Paris. PUF<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">WINNICOTT, D (2005). <em>Deprivaci\u00f3n y delincuencia. <\/em>Buenos Aires. Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Eul\u00e0lia Ruiz Farr\u00e9<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[736],"tags":[],"class_list":["post-21432","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-revista-15"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.0 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>La agresividad como s\u00edntoma - Fundaci\u00f3 Orienta<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/la-agresividad-como-sintoma\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"La agresividad como s\u00edntoma - 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