{"id":20938,"date":"2019-02-20T16:34:37","date_gmt":"2019-02-20T15:34:37","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fundacioorienta.com\/?p=20938"},"modified":"2019-04-24T12:30:57","modified_gmt":"2019-04-24T10:30:57","slug":"interaccion-comunicativa-y-representaciones-maternas-estudio-de-una-madre-y-sus-bebes-gemelos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/interaccion-comunicativa-y-representaciones-maternas-estudio-de-una-madre-y-sus-bebes-gemelos\/","title":{"rendered":"Interacci\u00f3n comunicativa y representaciones maternas: estudio de una madre y sus beb\u00e9s gemelos"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-0  el_before_av_textblock  avia-builder-el-first  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b\">\n#top .hr.hr-invisible.av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b{\nheight:70px;\n}\n<\/style>\n<div  class='hr av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b hr-invisible  avia-builder-el-1  avia-builder-el-no-sibling '><span class='hr-inner '><span class=\"hr-inner-style\"><\/span><\/span><\/div><\/div>\n<section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><h3><span style=\"color: #808080;\"><strong>Interacci\u00f3n comunicativa y representaciones maternas: estudio de una madre y sus beb\u00e9s gemelos <\/strong><\/span><\/h3>\n<p><em><span style=\"color: #808080;\">Mauricio Arteaga Manieu<\/span><\/em><\/p>\n<p><span style=\"color: #808080;\"><em>\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n<\/div><\/section>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_image-c9fd83af1bad93c6cafda6445d302243\">\n.avia-image-container.av-av_image-c9fd83af1bad93c6cafda6445d302243 img.avia_image{\nbox-shadow:none;\n}\n.avia-image-container.av-av_image-c9fd83af1bad93c6cafda6445d302243 .av-image-caption-overlay-center{\ncolor:#ffffff;\n}\n<\/style>\n<div  class='avia-image-container av-av_image-c9fd83af1bad93c6cafda6445d302243 av-styling- av-img-linked avia-align-left  avia-builder-el-3  el_after_av_textblock  el_before_av_one_full '   itemprop=\"image\" itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ImageObject\" ><div class=\"avia-image-container-inner\"><div class=\"avia-image-overlay-wrap\"><a href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/Arteaga-Mauricio-2.pdf\" class='avia_image '  target=\"_blank\"  rel=\"noopener noreferrer\" aria-label='F.Orienta_Baixar_PDF'><img decoding=\"async\" fetchpriority=\"high\" class='wp-image-16286 avia-img-lazy-loading-not-16286 avia_image ' src=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/F.Orienta_Baixar_PDF-1.jpg\" alt='' title='F.Orienta_Baixar_PDF'  height=\"59\" width=\"36\"  itemprop=\"thumbnailUrl\"  \/><\/a><\/div><\/div><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-4  el_after_av_image  el_before_av_one_full  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUMEN<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En este art\u00edculo se explora la interacci\u00f3n comunicativa entre una madre y sus beb\u00e9s gemelos a lo largo de siete meses. Tambi\u00e9n se exploran las representaciones maternas ligadas a la interacci\u00f3n. Se utiliza el m\u00e9todo de la observaci\u00f3n sistem\u00e1tica y un sistema de categor\u00edas para reconocer los patrones comunicacionales que la madre establece con cada uno de sus beb\u00e9s. Dentro de los resultados obtenidos se observa que cada d\u00edada establece patrones interactivos diferentes y adem\u00e1s frecuencias de tiempo distintas dedicadas a la interacci\u00f3n comunicativa y al reposo. Tambi\u00e9n se observa una importante convergencia entre la interacci\u00f3n comunicativa que establece cada d\u00edada y las representaciones maternas ligadas a la interacci\u00f3n. PALABRAS CLAVE: interacci\u00f3n comunicativa; gemelos; representaciones maternas; sistema de categor\u00edas.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">ABSTRACT<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">The purpose of this study was to explore the communicative interaction between a mother and her fraternal twin babies, during 7 months. Maternal representations related to the interaction were also explored. We used the method of systematic observation and a categories system to recognize the communicative pattern that the mother establishes with each baby. The results indicate that: each dyad performs different interactive patterns, and different frequency of time dedicate to communicative interaction and to rest. We observe too, a very important convergence between dyadic communicative interaction and maternal representation related. KEY WORDS: communicative interaction; twins; maternal representations; categories system.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUM<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En aquest article s\u2019explora la interacci\u00f3 comunicativa entre una mare i els seus beb\u00e8s bessons al llarg de set mesos. Tamb\u00e9 s\u2019investiguen les representacions maternes lligades a la interacci\u00f3. S\u2019utilitza el m\u00e8tode de l\u2019observaci\u00f3 sistem\u00e0tica i un sistema de categories per recon\u00e8ixer els patrons comunicacionals que la mare estableix amb cada un dels seus beb\u00e8s. En els resultats obtinguts s\u2019observa que cada d\u00edade estableix patrons interactius diferents i, tamb\u00e9 diferents freq\u00fc\u00e8ncies de temps dedicades a la interacci\u00f3 comunicativa i al rep\u00f2s. Aix\u00ed mateix, s\u2019observa una important converg\u00e8ncia entre la interacci\u00f3 comunicativa que estableix cada d\u00edade i les representacions maternes lligades a la interacci\u00f3. PARAULES CLAU: interacci\u00f3 comunicativa; bessons; representacions maternes; sistema de categories.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-6  el_after_av_one_full  avia-builder-el-last  first flex_column_div av-zero-column-padding  column-top-margin'     ><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En el presente estudio1 se intenta abordar, exploratoriamente, el fen\u00f3meno de la interacci\u00f3n comunicativa entre una madre y sus beb\u00e9s gemelos varones (dizig\u00f3ticos) desde las diecinueve semanas de edad hasta casi el a\u00f1o cumplido (cincuenta y una semanas). Adem\u00e1s se exploran las representaciones maternas asociadas al momento particular de la interacci\u00f3n observada con cada uno de sus beb\u00e9s en dos sesiones de observaci\u00f3n, la segunda y la s\u00e9ptima, a trav\u00e9s de la t\u00e9cnica de la entrevista microanal\u00edtica<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Licenciado en psicolog\u00eda y psic\u00f3logo profesional. DEA en Personalidad, Evaluaci\u00f3n y Tratamiento Psicol\u00f3gico y Doctor en Psicopatologia Infantojunvenil.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Correspondecia: <a style=\"color: #808080;\" href=\"mailto:marteaga@uahurtado.cl\">marteaga@uahurtado.cl<\/a><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Interacci\u00f3n temprana<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Por lo que respecta al estudio de la interacci\u00f3n temprana entre madre-beb\u00e92, tanto en contextos naturales as\u00ed como en situaciones cl\u00ednicas y de laboratorio, tiene m\u00faltiples referencias en la bibliograf\u00eda cient\u00edfica. Originalmente, el estudio sistem\u00e1tico de la interacci\u00f3n temprana se desarroll\u00f3 desde la Etolog\u00eda, dirigido a la observaci\u00f3n directa de ciertos comportamientos entre el progenitor y sus cr\u00edas en m\u00faltiples especies no humanas, dentro de una perspectiva evolucionista del comportamiento. Destacan fundamentalmente las aportaciones de Konrad Lorenz y Robert Hinde (Hinde, 1997) que han sentado las bases generales de la metodolog\u00eda apropiada para aproximarse al tema de la interacci\u00f3n temprana.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Dentro del Psicoan\u00e1lisis tambi\u00e9n se han producido importantes contribuciones hacia la comprensi\u00f3n del v\u00ednculo temprano entre madre y beb\u00e9, pero desde distinto \u00e1ngulo. Destacables son los trabajos de Melanie Klein (1996) con relaci\u00f3n a los estadios tempranos del complejo de edipo dentro del primer a\u00f1o de vida del beb\u00e9, y los de Bion (1990), donde encontramos una serie de ideas novedosas para la \u00e9poca, con respecto al v\u00ednculo temprano madre-beb\u00e9. Tambi\u00e9n Winnicott (1975, 1988) dedic\u00f3 gran parte de su trabajo al estudio de la d\u00edada como unidad inseparable y fundamental para comprender el desarrollo temprano del beb\u00e9. Con ello, Winnicott descentra el inter\u00e9s psicoanal\u00edtico cl\u00e1sico desde la tr\u00edada a la d\u00edada como elemento b\u00e1sico y estructurante de la vida mental del beb\u00e9. Quiz\u00e1s el aporte m\u00e1s significativo del psicoan\u00e1lisis hacia el estudio y sistematizaci\u00f3n de las interacciones tempranas entre madre-beb\u00e9 se deba al trabajo de John Bowlby (1986), espec\u00edficamente a su teor\u00eda del apego.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Dentro de los enfoques m\u00e1s actuales, T. Berry Brazelton (Brazelton y Cramer, 1993), es uno de los autores m\u00e1s prol\u00edficos en el tema de la interacci\u00f3n precoz, destacando tanto en el \u00e1rea de la evaluaci\u00f3n conductual neonatal as\u00ed como en las del desarrollo infantil en general. El beb\u00e9 que describe Brazelton, es un ser altamente competente, dotado desde el nacimiento mismo con una serie de conductas dirigidas a iniciar, mantener y suspender el encuentro interactivo con la madre, activo en el af\u00e1n de regular el ambiente y sus estados internos seg\u00fan las capacidades de que dispone; en definitiva, un ser predispuesto para interactuar con su ambiente inmediato, es decir, con quien lo cuida.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Daniel Stern (1971, 1997) es otro de los m\u00e1s importantes autores contempor\u00e1neos en el estudio de la interacci\u00f3n precoz, as\u00ed como en el dise\u00f1o y aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas de intervenci\u00f3n propias para esta situaci\u00f3n particular. El autor propone un modelo para el estudio de la interacci\u00f3n temprana a partir de diferentes enfoques, integrando los aportes de la observaci\u00f3n directa provenientes de la etolog\u00eda, los conceptos psicoanal\u00edticos sobre las relaciones tempranas, las contribuciones de la teor\u00eda del aprendizaje, los enfoques sist\u00e9micos, las neurociencias, y los factores biol\u00f3gicos del comportamiento.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En un contexto m\u00e1s cercano, las investigaciones de Mitjavila (1990), Ochotorena (1990), Riberas (1999) y Riberas y Losada (2000) abordan el fen\u00f3meno de la interacci\u00f3n temprana madre-beb\u00e9 (o cuidador-beb\u00e9) a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n directa, en condiciones normales y deficitarias del beb\u00e9 (con s\u00edndrome de Down), en situaci\u00f3n de cambio de pa\u00f1ales y alimentaci\u00f3n, en la poblaci\u00f3n espa\u00f1ola, considerando especialmente los aspectos comunicativos e interactivos de la relaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Representaciones mentales<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Uno de los aspectos fundamentales para comprender el fen\u00f3meno global de la interacci\u00f3n temprana es el de las representaciones mentales. Estos aspectos, que gen\u00e9ricamente podemos denominar como representaciones o fantas\u00edas, han sido abordados por los estudiosos del fen\u00f3meno de la interacci\u00f3n precoz desde que se inici\u00f3 el inter\u00e9s por el tema, pero desde diversos \u00e1ngulos epistemol\u00f3gicos y metodol\u00f3gicos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">B\u00e1sicamente, se considera que los aspectos representacionales de la interacci\u00f3n corresponden a aquellos elementos que no se pueden observar directamente durante el curso de un intercambio real, pero que est\u00e1n presentes a nivel mental en cada participante, determinando de alg\u00fan modo y en cierto grado el curso mismo de los acontecimientos interactivos presentes y futuros (Bennett, Sackler-Lefcourt, Half, et al., 1994; Brazelton y Cramer, 1993; Fava Vizziello, Antonioli, Invernizzi, et al., 1998; Fonagy, 1996; Fonagy, Steele, Moran, et al. 1993; Fonagy &amp; Target, 1999; Nachman, 1998; Stern, 1997).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Gemelos<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">El estudio de gemelos dentro de la psicolog\u00eda ha sido un \u00e1mbito claramente destacado, pero fundamentalmente asociado a la investigaci\u00f3n de los aspectos constitucionales (gen\u00e9ticos) del car\u00e1cter versus los adquiridos (ambientales). Dentro del \u00e1mbito que nos interesa, la interacci\u00f3n precoz, el estudio de gemelos \u201cbrilla por su ausencia\u201d. Destaca alguna contribuci\u00f3n de Stern (1971) y de Monique Robin y colaboradores (Robin, 1999; Robin, Corroyer &amp; Casati, 1996; Robin, Kheroua &amp; Casati, 1992; Robin, Maner-Idrissi &amp; Corroyer, 1998) quien se ha dedicado al estudio de las relaciones entre hermanos gemelos y los correlatos de tal v\u00ednculo en el mundo representacional de la madre.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Por \u00faltimo, existen una serie de publicaciones psicoanal\u00edticas que abordan el tema de los gemelos, espec\u00edficamente las tem\u00e1ticas relacionadas con el \u201ccomplejo fraterno\u201d y las fantas\u00edas de un \u201cdoble especular\u201d (Braier, 2000), o las relaciones fantasm\u00e1ticas entre hermanos gemelos (Negri,1995; Piontelli, 2002).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Objetivos y metodolog\u00eda<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Este trabajo se propone como objetivos prioritarios:<\/span><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><span style=\"color: #808080;\">Explorar el tipo de interacci\u00f3n comunicativa que la madre establece con cada unos de sus beb\u00e9s para poder comparar los patrones interactivos que se observan y determinar qu\u00e9 tipo de diferencias y\/o semejanzas existen en cada uno de ellos.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">Explorar el mundo representacional de la madre ligado a las situaciones interactivas que nos interesan, para poder determinar la relaci\u00f3n entre las representaciones maternas y los estilos interactivos que la madre establece con cada unos de sus beb\u00e9s.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Para alcanzar estos objetivos, seleccionamos, dentro del contexto amplio de la metodolog\u00eda observacional y siguiendo las directrices de Anguera (1989) y Mitjavila (1992, 1998), \u201cla observaci\u00f3n directa y sistematizada, con observador participante-pasivo en un contexto natural\u201d, como m\u00e9todo apropiado para la exploraci\u00f3n de la interacci\u00f3n comunicativa en el caso que nos interesa.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En lo referente a los sujetos del estudio, se trata de una pareja de varones, gemelos fraternos bivitelinos, y su madre. Los gemelos, Juan y Manuel3 ten\u00edan diez y nueve semanas de edad al iniciarse las observaciones (octubre de 2000). Nacieron de parto natural, a t\u00e9rmino, sin complicaciones pre ni perinatales. Los gemelos fueron los segundos hijos de la familia que ya ten\u00edan una hija de un a\u00f1o once meses cumplidos cuando nacieron sus hermanos. La madre, Julia de cuarenta y dos a\u00f1os al momento de la experiencia, convive con el padre de sus hijos desde hace ocho, es licenciada universitaria, pero trabaja como funcionaria administrativa. Al final de la experiencia los gemelos ten\u00edan casi un a\u00f1o cumplido (cincuenta y una semanas).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Las observaciones se realizaron en el sal\u00f3n del hogar de la familia, en la situaci\u00f3n espec\u00edfica de \u201ccambio de pa\u00f1ales\u201d, tal y como suelen realizarlo habitualmente. Esta situaci\u00f3n, tan cotidiana, parece ofrecer un campo privilegiado para el estudio de la interacci\u00f3n temprana, pese a su car\u00e1cter fundamentalmente funcional (el aseo), y quiz\u00e1s m\u00e1s productiva en cuanto a cantidad absoluta de interacciones que la situaci\u00f3n de amamantamiento (Mitjavila, 1992 y 1998).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Antes de la sesi\u00f3n de observaci\u00f3n se le pide a la madre que realice el cambio de pa\u00f1ales tal y como lo hace habitualmente. Es la \u00fanica consigna que se entrega.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Para la recogida de datos se realizaron siete sesiones, con dos observaciones cada una: una con cada gemelo y la madre. En total fueron 14 sesiones. Se iniciaron en octubre de 2000, con un lapso de tiempo inter-sesiones de aproximadamente cinco semanas seg\u00fan la disponibilidad de la madre.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La duraci\u00f3n de la observaci\u00f3n en s\u00ed, es decir, la madre con cada uno de los gemelos por separado durante el cambio de pa\u00f1ales, fue definida a priori seg\u00fan lo recomendaban las experiencias similares realizadas anteriormente, a saber, seis minutos. (Mitjavila, 1992; Riberas, 1999). La observaci\u00f3n se realiz\u00f3 con la ayuda de una c\u00e1mara de v\u00eddeo dom\u00e9stica con micr\u00f3fono incorporado. La c\u00e1mara se fijaba previamente en un \u00e1ngulo y con un encuadre que permitiera la captura de todas las conductas y sonidos emitidos por la d\u00edada en la situaci\u00f3n de cambio de pa\u00f1ales. Concluido el per\u00edodo de observaci\u00f3n con uno de los gemelos, se comenzaba de igual modo con el segundo por otros seis minutos. Durante los per\u00edodos de filmaci\u00f3n, el observador no aparec\u00eda en ning\u00fan momento, s\u00f3lo mientras se cambiaba de un gemelo a otro. La madre ubicaba al beb\u00e9 sobre un mueble bajo, y se sentaba en un sof\u00e1, manteniendo una posici\u00f3n frente a frente. As\u00ed, la madre y el beb\u00e9 se encontraban en una disposici\u00f3n espacial natural y apropiada tanto para realizar las labores de aseo, como para cualquier tipo de interacci\u00f3n. La c\u00e1mara se situ\u00f3 siempre en el mismo sitio, perpendicular al eje madre-beb\u00e9, a una distancia aproximada de 2 a 3 metros, y con una leve inclinaci\u00f3n en picado.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Adicionalmente, el observador, a parte de las filmaciones, recogi\u00f3 todos los datos relevantes que se obtuvieron a partir del intercambio con la familia, a trav\u00e9s de una especie de diario de observaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Sistema de categor\u00edas<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Adoptamos un sistema de categor\u00edas espec\u00edfico, ya probado, para explorar la interacci\u00f3n comunicativa temprana en contexto natural. Este sistema, fundamentalmente desarrollado por Mitjavila (1990), fue elaborado en un principio para abordar la interacci\u00f3n temprana entre madre y beb\u00e9 en los dos primeros meses de vida del lactante. No contamos con los datos psicom\u00e9tricos del sistema de categor\u00edas.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Se utilizaron dos subsistemas para consignar las conductas interactivas comunicativas, uno para la madre y otro para los beb\u00e9s:<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Antes de la sesi\u00f3n de observaci\u00f3n se le pide a la madre que realice el cambio de pa\u00f1ales tal y como lo hace habitualmente. Es la \u00fanica consigna que se entrega.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Para la recogida de datos se realizaron siete sesiones, con dos observaciones cada una: una con cada gemelo y la madre. En total fueron 14 sesiones. Se iniciaron en octubre de 2000, con un lapso de tiempo inter-sesiones de aproximadamente cinco semanas seg\u00fan la disponibilidad de la madre.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La duraci\u00f3n de la observaci\u00f3n en s\u00ed, es decir, la madre con cada uno de los gemelos por separado durante el cambio de pa\u00f1ales, fue definida a priori seg\u00fan lo recomendaban las experiencias similares realizadas anteriormente, a saber, seis minutos. (Mitjavila, 1992; Riberas, 1999). La observaci\u00f3n se realiz\u00f3 con la ayuda de una c\u00e1mara de v\u00eddeo dom\u00e9stica con micr\u00f3fono incorporado. La c\u00e1mara se fijaba previamente en un \u00e1ngulo y con un encuadre que permitiera la captura de todas las conductas y sonidos emitidos por la d\u00edada en la situaci\u00f3n de cambio de pa\u00f1ales. Concluido el per\u00edodo de observaci\u00f3n con uno de los gemelos, se comenzaba de igual modo con el segundo por otros seis minutos. Durante los per\u00edodos de filmaci\u00f3n, el observador no aparec\u00eda en ning\u00fan momento, s\u00f3lo mientras se cambiaba de un gemelo a otro. La madre ubicaba al beb\u00e9 sobre un mueble bajo, y se sentaba en un sof\u00e1, manteniendo una posici\u00f3n frente a frente. As\u00ed, la madre y el beb\u00e9 se encontraban en una disposici\u00f3n espacial natural y apropiada tanto para realizar las labores de aseo, como para cualquier tipo de interacci\u00f3n. La c\u00e1mara se situ\u00f3 siempre en el mismo sitio, perpendicular al eje madre-beb\u00e9, a una distancia aproximada de 2 a 3 metros, y con una leve inclinaci\u00f3n en picado.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Adicionalmente, el observador, a parte de las filmaciones, recogi\u00f3 todos los datos relevantes que se obtuvieron a partir del intercambio con la familia, a trav\u00e9s de una especie de diario de observaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Sistema de categor\u00edas<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Adoptamos un sistema de categor\u00edas espec\u00edfico, ya probado, para explorar la interacci\u00f3n comunicativa temprana en contexto natural. Este sistema, fundamentalmente desarrollado por Mitjavila (1990), fue elaborado en un principio para abordar la interacci\u00f3n temprana entre madre y beb\u00e9 en los dos primeros meses de vida del lactante. No contamos con los datos psicom\u00e9tricos del sistema de categor\u00edas.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Se utilizaron dos subsistemas para consignar las conductas interactivas comunicativas, uno para la madre y otro para los beb\u00e9s:<\/span><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li><span style=\"color: #808080;\">Subsistema madre: Habla (H); Vocaliza (V); Vocalizaci\u00f3n imitativa (Vi); Mirada (M); Sonr\u00ede (S); Expresi\u00f3n (E); Expresi\u00f3n imitativa (Ei); Afecto (A); Juego (J); Manipula (Ma); y Fuera de c\u00e1mara (Fc).<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">Subsistema beb\u00e9s: Vocaliza (v); Mirada (m); Sonrisa (s); Expresi\u00f3n (e); Contacto con la madre (cm); Contacto con objeto (co); Fuera de c\u00e1mara (fc).<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Para cuantificar y tipificar el comportamiento observado dentro del sistema de categor\u00edas que adoptamos, utilizamos un formato de registro de campo, el cual nos permiti\u00f3 consignar de forma sistem\u00e1tica y clara la gran mayor\u00eda de las conductas que nos interesaban, as\u00ed como su duraci\u00f3n, secuencia en el tiempo y frecuencia. Tambi\u00e9n nos permiti\u00f3 un registro simult\u00e1neo o paralelo de los comportamientos comunicativos emitidos por la madre y por el beb\u00e9 en un tiempo dado. El formato utilizado fue elaborado por Mitjavila (1990, 1992) para la observaci\u00f3n de la interacci\u00f3n comunicativa temprana en contexto natural. Para facilitar la lectura de los patrones de las secuencias interactivas de cada d\u00edada, tambi\u00e9n elaboramos una notaci\u00f3n tipo f\u00f3rmula donde pudimos consignar todos los datos que m\u00e1s nos interesaban. Por ejemplo:<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">A la izquierda, y en may\u00fasculas, se codifican la categor\u00edas de la madre en el orden que van apareciendo en el tiempo y su duraci\u00f3n en segundos (sub\u00edndice). La l\u00ednea direccional del medio representa cu\u00e1l de los miembros de la d\u00edada comenz\u00f3 la interacci\u00f3n, en este ejemplo la madre, y la duraci\u00f3n total de la secuencia interactiva (18 segundos). A la derecha, en min\u00fasculas, se codifican las categor\u00edas del beb\u00e9 de igual modo que se hizo con la madre.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Despu\u00e9s de la sesi\u00f3n de observaci\u00f3n se visualizaban las filmaciones de cada d\u00edada madre-beb\u00e9, por separado, en un videoreproductor consignando en la hoja de registro, segundo a segundo, cada comportamiento incluido en el sistema de categor\u00edas que utilizamos. As\u00ed, fue posible consignar cada comportamiento en el segundo que se iniciaba y en el que finalizaba. Todas las observaciones, y todo el proceso de categorizaci\u00f3n fue realizado por el mismo observador-investigador, autor de este trabajo.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">An\u00e1lisis de los datos y entrevista microanal\u00edtica<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Los datos cuantitativos obtenidos fueron sometidos a un tratamiento estad\u00edstico seg\u00fan las necesidades del estudio. Cuando obtuvimos medias de comportamientos en tiempo, utilizamos la prueba T de Student-Fisher, y con las proporciones de tiempo, utilizamos la prueba Comparaci\u00f3n entre dos proporciones (Dom\u00e8nech, 2001). Este procedimiento inform\u00e1tico bajo el sistema SPSS\u00a0 ha sido desarrollado y programado en forma de macro por Dom\u00e8nech, Bonillo, y Granero (!CI2IP, v2000.21.03, Confidence Intervals for Measures of Association, 2000), y consiste en el c\u00e1lculo de la diferencia entre dos proporciones provenientes de muestras independientes, y adem\u00e1s el intervalo de confianza de tal diferencia (siempre usamos un intervalo de confianza de 95%).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Para poder explorar, aunque muy superficialmente, los aspectos imaginarios de la interacci\u00f3n seleccionamos un instrumento denominado Entrevista Microanal\u00edtica, desarrollado por Stern y colaboradores (Bennett, Sackler-Lefcourt, Half, et al., 1994; Nachman, 1998; Stern, 1997) y adaptado para nuestros fines particulares por Mitjavila (comunicaci\u00f3n personal).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">B\u00e1sicamente, este instrumento es una entrevista semi-estructurada que se aplica a la madre, con la intenci\u00f3n de explorar lo que piensa, siente, percibe e imagina respecto de los momentos particulares en que interact\u00faa con su beb\u00e9. Los momentos espec\u00edficos son elegidos por la madre, aunque siempre enmarcados en la situaci\u00f3n global que ha sido seleccionada para la observaci\u00f3n (cambio de pa\u00f1ales), pidi\u00e9ndole adem\u00e1s que ponga especial atenci\u00f3n al momento presente en que se produjo la interacci\u00f3n, limitando en la medida de lo posible las alusiones al pasado y al futuro. Se entrevist\u00f3 a la madre, en una sesi\u00f3n especial s\u00f3lo dedicada a ello, despu\u00e9s de la visualizaci\u00f3n de la filmaci\u00f3n realizada con cada uno de sus beb\u00e9s, de modo que la madre pudiera disponer de un referente perceptivo inmediato de las interacciones que hab\u00eda tenido con cada uno de sus beb\u00e9s. Se aplic\u00f3 la entrevista microanal\u00edtica en dos sesiones de observaci\u00f3n determinadas, la segunda y la s\u00e9ptima, a las edades de veintitr\u00e9s y cincuenta y una semanas respectivamente, con el fin de explorar las representaciones maternas sobre la interacci\u00f3n al inicio y al final de la experiencia para cada beb\u00e9 por separado.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Resultados<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Presentamos a continuaci\u00f3n los resultados obtenidos seg\u00fan su car\u00e1cter cuantitativo o cualitativo.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Resultados cuantitativos<\/span><\/strong><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li><span style=\"color: #808080;\">A) Comportamientos comunicativos emitidos por la madre hacia cada uno de sus beb\u00e9s<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Apreciamos algunas diferencias significativas (Prueba T) en la proporci\u00f3n de tiempo que dedica la madre a cada uno de los beb\u00e9s de acuerdo a las categor\u00edas estudiadas (Tabla 1): La madre Habla, Sonr\u00ede, emite Expresiones faciales, manifiesta comportamiento Afectuoso y Juega, en promedio significativamente m\u00e1s con Juan que con Manuel. Por otro lado, la madre emite Expresiones imitativas, en promedio significativamente m\u00e1s a Manuel que a Juan. Se aprecia con claridad que la<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">madre emite m\u00e1s comportamientos comunicativos con Juan, aunque cuando emite Vocalizaciones, espont\u00e1neas o Imitativas, as\u00ed como cuando dirige Miradas hacia sus beb\u00e9s, no apreciamos diferencias significativas.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Observando estos datos, podemos apreciar claramente que los comportamientos m\u00e1s frecuentes en la madre para interactuar con sus beb\u00e9s son la Mirada y Hablar, tanto en el caso de Manuel como en el de Juan. Le siguen, en frecuencia absoluta y respecto a Manuel, las Vocalizaciones y las Expresiones faciales, mientras que con Juan, predominan m\u00e1s las Expresiones faciales y luego las Vocalizaciones. Con bastante menos frecuencia, la madre emite comportamientos Afectuosos, Juego y Sonrisas, siendo casi marginal la frecuencia de las Expresiones y Vocalizaciones imitativas emitidas por la madre en relaci\u00f3n a ambos beb\u00e9s (Gr\u00e1fico 1).<\/span><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li><span style=\"color: #808080;\">B) Comportamientos comunicativos emitidos por cada beb\u00e9 dirigidos hacia la madre<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En relaci\u00f3n a los comportamientos comunicativos que cada uno de los beb\u00e9s dirige a la madre, pudimos observar algunas diferencias estad\u00edsticamente significativas (Prueba T, en Tabla 2). Manuel emite significativamente en promedio, m\u00e1s Vocalizaciones, establece m\u00e1s Contacto f\u00edsico y m\u00e1s Contacto con objetos que Juan. Juan por su parte emite significativamente en promedio, m\u00e1s Miradas y m\u00e1s Sonrisas a la madre que Manuel. En cuanto a las Expresiones faciales, ambos beb\u00e9s emiten una proporci\u00f3n de tiempo equivalente de comportamiento.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Podemos apreciar, en el caso de Manuel, que tiende a emitir una serie de comportamientos para interactuar con su madre, especialmente la Mirada, las Vocalizaciones, el Contacto con objetos, seguidos a cierta distancia del Contacto con la madre y la Expresi\u00f3n facial. Juan, en cambio, parece inclinarse por la Mirada como v\u00eda casi exclusiva para interactuar con la madre, seguidas a bastante distancia por la Vocalizaci\u00f3n, y m\u00e1s a\u00fan, por el resto de los comportamientos registrados (Gr\u00e1fico 2).<\/span><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li><span style=\"color: #808080;\">C) Comportamientos interactivos entre las d\u00edadas: Madre-Manuel y Madre-Juan<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En la Tabla 3 apreciamos la frecuencia con que cada beb\u00e9 interact\u00faa con la madre y viceversa. Existen diferencias entre los porcentajes de tiempo que cada d\u00edada dedica a estos cuatro estados de la interacci\u00f3n. Para comprobar si estas diferencias son estad\u00edsticamente significativas, aplicamos un procedimiento para valorar diferencias entre proporciones.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Los resultados de la prueba nos indican que la d\u00edada Madre-Juan permanece sin interactuar una proporci\u00f3n de tiempo significativamente mayor que la d\u00edada Madre-Manuel (2,4% m\u00e1s, IC95% 0,1% a 4,7%), lo que implicar\u00eda que la d\u00edada Madre-Manuel dedica m\u00e1s tiempo a la interacci\u00f3n. Por otro lado, en la d\u00edada Madre-Juan, la madre emite m\u00e1s comportamientos interactivos aislados (5,4% m\u00e1s, IC95% 2,9% a 7,8%) que en la d\u00edada Madre-Manuel, es decir, la madre estimula m\u00e1s a Juan que a Manuel.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Manuel, por su parte, emite m\u00e1s comportamientos interactivos aislados, sin respuesta de la madre, (4,3% m\u00e1s, IC95% 2,3% a 6,2%) que Juan. Esto implica que Manuel intenta interactuar m\u00e1s con la madre que Juan.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La d\u00edada Madre-Manuel permanece en interacci\u00f3n simult\u00e1nea una proporci\u00f3n de tiempo significativamente mayor que la d\u00edada Madre-Juan (3,5% m\u00e1s, IC95% 0,6% a 6,4%). Como se\u00f1al\u00e1bamos m\u00e1s arriba, no s\u00f3lo los per\u00edodos de reposo o sin interacci\u00f3n son m\u00e1s prolongados en la d\u00edada Madre-Juan sino que, adem\u00e1s, sus comportamientos comunicativos simult\u00e1neos son menos frecuentes que en el caso de la d\u00edada Madre-Manuel.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Centr\u00e1ndonos en la d\u00edada Madre-Juan podemos observar que la madre tiende a utilizar el Habla articulado como principal comportamiento para interactuar con Juan, seguido de la Mirada y de las<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Vocalizaciones. Por su parte, Juan pareciera inclinarse por la Mirada como comportamiento m\u00e1s utilizado para interactuar, seguido de las Vocalizaciones y el Contacto con la madre y\/u objetos. Una vez iniciada la interacci\u00f3n, la madre tiende a agregar otros comportamientos en la secuencia, principalmente comportamiento Afectuoso y Juego. Juan, agrega a la secuencia Expresiones faciales y Sonrisas. En promedio las secuencia de la d\u00edada Madre-Juan duran 19,6 segundos. Cuando es la madre quien inicia la secuencia, tiende a hacerlo con lenguaje Hablado, acompa\u00f1ado de Miradas y Vocalizaciones. Cuando es Juan quien inicia la interacci\u00f3n, tiende a hacerlo con Vocalizaciones, seguido de Miradas y Contacto con la madre. En s\u00edntesis, el patr\u00f3n de interacci\u00f3n m\u00e1s frecuente <\/span><span style=\"color: #808080;\">entre la d\u00edada Madre-Juan es: H\/M\/V, A\/J, E\/S\u00a0\u00a0\u00a0 m\/v, cm\/co, e\/s <\/span><span style=\"color: #808080;\">20&#8243;<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Por otro lado, en la d\u00edada Madre-Manuel podemos observar que la madre tiende a utilizar la Mirada como principal comportamiento para interactuar con Manuel, seguido del Habla articulado y de las Vocalizaciones. Por su parte, Manuel pareciera inclinarse por las Vocalizaciones como comportamientos m\u00e1s utilizados para interactuar, seguido de la Mirada y del Contacto con objetos. Una vez iniciada la interacci\u00f3n, la madre tiende a agregar otros comportamientos en la secuencia, principalmente Expresiones faciales y comportamiento Afectuoso. Manuel, agrega a la secuencia fundamentalmente Expresiones faciales, Sonrisas y Contacto con la madre. En promedio las secuencia de la d\u00edada Madre-Manuel duran 18,4 segundos. Cuando es la madre quien inicia la secuencia, tiende a hacerlo con Miradas, acompa\u00f1ado de lenguaje Hablado y Vocalizaciones. Cuando es Manuel quien inicia la interacci\u00f3n, tiende a hacerlo con Vocalizaciones, seguido de Contacto con objetos. En s\u00edntesis, el patr\u00f3n de interacci\u00f3n m\u00e1s frecuente entre la d\u00edada Madre-<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Manuel es: M\/H\/V, E\/A, J\u00a0\u00a0\u00a0 v\/m\/co, e, cm\/s<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Resultados cualitativos<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Para abordar estas comparaciones, primero debemos revisar lo que hemos observado en la segunda y la s\u00e9ptima sesi\u00f3n, momento en que se recogieron las representaciones maternas ligadas a la interacci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En la segunda sesi\u00f3n, cuando los beb\u00e9s ten\u00edan veintitr\u00e9s\u00a0 semanas, observamos algunas diferencias en los estilos comunicativos presentes en cada d\u00edada. En la d\u00edada Madre-Juan, el patr\u00f3n comunicativo m\u00e1s com\u00fan es: H,M 14\u201d? v, cm\/e; donde es Juan quien busca predominantemente la interacci\u00f3n con la madre, a partir de fundamentalmente de Vocalizaciones, y secundariamente Contacto con la madre y Expresiones faciales. La madre por su parte responde a la estimulaci\u00f3n de Juan primariamente con comportamiento Verbal y secundariamente Visual.\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En la d\u00edada Madre-Manuel el estilo predominante es: H,M 27\u201d? v; siendo Manuel quien busca la interacci\u00f3n con m\u00e1s frecuencia a trav\u00e9s de Vocalizaciones, mientras que la madre le responde principalmente a partir de Comportamiento Verbal y secundariamente Visual. Las diferencias entre ambas d\u00edadas giran en torno a los comportamientos m\u00e1s frecuentemente emitidos por los beb\u00e9s y en las duraciones de las interacciones, pero son muy similares en cuanto a qui\u00e9n estimula para interactuar, en ambos casos el beb\u00e9, y en cuanto a los comportamientos emitidos por la madre. Tambi\u00e9n observamos que en la segunda sesi\u00f3n, la madre estimula m\u00e1s a Juan que a Manuel, logrando m\u00e1s comportamiento sincr\u00f3nico con Manuel que con Juan. Paralelamente, es Manuel quien realiza mayores esfuerzos que Juan para establecer una interacci\u00f3n con su madre.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Seg\u00fan los datos obtenidos a trav\u00e9s de la entrevista microanal\u00edtica, apreciamos que las representaciones de la madre son bastante consistentes con lo que ocurre en la interacci\u00f3n con cada uno de sus beb\u00e9s. Por un lado considera que Manuel est\u00e1 m\u00e1s tranquilo y reactivo que su hermano, coincidiendo en alto grado con los niveles de actividad y reactividad de los beb\u00e9s en esta sesi\u00f3n. Tambi\u00e9n le llama la atenci\u00f3n que Juan la hubiese \u201cmirado menos\u201d que su hermano, apuntando <\/span><span style=\"color: #808080;\">nuevamente a una cierta pasividad en Juan en comparaci\u00f3n a la de su hermano Manuel. Apunta que Manuel reacciona permanentemente a su estimulaci\u00f3n con satisfacci\u00f3n, a diferencia de Juan a quien considera m\u00e1s pasivo.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Tambi\u00e9n encontramos algunas inconsistencias entre el material representacional y lo observado. Lo m\u00e1s llamativo, a nuestro parecer, se refiere a que entre Juan y la madre se observa un grado razonable de sincron\u00eda comunicativa, es decir, ambos tienden a emitir comportamientos al un\u00edsono con bastante frecuencia. La madre pareciera no captar esta situaci\u00f3n, considerando a Juan poco receptivo y reactivo. Alude a unas razones circunstanciales para explicar la poca reactividad de Juan. Dice que quiz\u00e1s est\u00e1 un poco adormilado y por tanto distra\u00eddo. En general en esta sesi\u00f3n, efectivamente Juan manifiesta dentro de la interacci\u00f3n con la madre menor grado de actividad que su hermano, pero as\u00ed y todo tiende a ser m\u00e1s activo que la madre en la b\u00fasqueda de la interacci\u00f3n. Lo mismo ocurre en la d\u00edada Madre-Manuel. Lo que parece ocurrir en esta sesi\u00f3n, tal como lo manifiesta la propia madre, es su preocupaci\u00f3n central por el estado de irritaci\u00f3n de la piel de los beb\u00e9s. As\u00ed, la madre tiende a desentenderse de la actividad comunicativa para centrarse en el estado f\u00edsico de los beb\u00e9s. De hecho, en esta sesi\u00f3n la actividad comunicativa de la madre es francamente m\u00e1s baja que en cualquiera de las dem\u00e1s sesiones, en cambio, la actividad de los beb\u00e9s es una de las m\u00e1s altas, especialmente la de Manuel. En esta sesi\u00f3n, ambos beb\u00e9s parecen manifestar mayor inter\u00e9s en interactuar con la madre, seguramente debido a que ella no estaba muy disponible para la interacci\u00f3n, preocupada de otras circunstancias puntuales. En la segunda sesi\u00f3n, la actividad funcional de aseo que ejerci\u00f3 la madre con sus beb\u00e9s lleg\u00f3 al 73% del tiempo total registrado con Manuel y al 74% con Juan, la tasa m\u00e1s alta de toda la experiencia. De todos modos, la madre tiende a apreciar mayor contacto comunicativo con Manuel que con Juan durante la segunda sesi\u00f3n, lo que se verifica seg\u00fan los datos de la observaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En la s\u00e9ptima sesi\u00f3n, cuando los beb\u00e9s ten\u00edan cincuenta y una semanas de edad, tambi\u00e9n observamos diferencias en los estilos comunicativos y grados de actividad de los participantes en cada d\u00edada. En la d\u00edada Madre-Juan, el patr\u00f3n comunicativo m\u00e1s com\u00fan era: H 14\u201d? m\/v, donde la madre tiende a tomar la iniciativa para iniciar la interacci\u00f3n a trav\u00e9s de comportamiento Verbal, mientras que Juan, m\u00e1s pasivo en la b\u00fasqueda de interacci\u00f3n, responde principalmente con Miradas y Vocalizaciones.\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En la d\u00edada Madre-Manuel, el estilo comunicativo m\u00e1s com\u00fan durante la sesi\u00f3n era: H\/V, M 25\u201d? co, donde ambos participantes tienden a iniciar la interacci\u00f3n de manera simult\u00e1nea, y la madre, que se manifiesta m\u00e1s activa en la b\u00fasqueda de interacci\u00f3n, lo hace principalmente a trav\u00e9s de comportamiento Verbal y secundariamente Visual, mientras que Manuel, bastante pasivo en la b\u00fasqueda de interacci\u00f3n, responde a la estimulaci\u00f3n fundamentalmente a partir del Contacto con objetos. Las diferencias entre ambas d\u00edadas giran en torno a los comportamientos m\u00e1s frecuentemente emitidos por los beb\u00e9s, por la madre en cada d\u00edada y en las duraciones de las interacciones.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Tambi\u00e9n observamos que en la s\u00e9ptima sesi\u00f3n la madre estimula m\u00e1s a Juan que a Manuel, logrando m\u00e1s comportamiento sincr\u00f3nico con Manuel que con Juan. Paralelamente, es Manuel quien realiza mayores esfuerzos que Juan para establecer una interacci\u00f3n con su madre. Cabe destacar, que en s\u00e9ptima sesi\u00f3n, Manuel interact\u00faa principalmente a trav\u00e9s del Contacto con objetos, que si bien se considera un comportamiento interactivo, tambi\u00e9n debe tomarse en cuenta que es una manifestaci\u00f3n de la incipiente independencia del beb\u00e9, en el sentido de que atiende a otros objetos a su alcance en detrimento de la interacci\u00f3n directa con la madre.\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Seg\u00fan los datos obtenidos a trav\u00e9s de la entrevista microanal\u00edtica ligados a la s\u00e9ptima sesi\u00f3n, apreciamos que las representaciones de la madre adquieren un giro totalmente inesperado. Primero, la madre durante la entrevista, despu\u00e9s de haber visto la filmaci\u00f3n de la sesi\u00f3n con Manuel, no logra <\/span><span style=\"color: #808080;\">centrarse en el momento interactivo, sino que m\u00e1s bien se centra en su propia experiencia y en reflexiones sobre su relaci\u00f3n en general con sus beb\u00e9s. Emergen contenidos de car\u00e1cter depresivo, como ciertas preocupaciones por la falta de tiempo para interactuar con sus hijos, algunas preocupaciones sobre su propia apariencia, etc. Aparecen tambi\u00e9n algunas dudas sobre la experiencia de la observaci\u00f3n en general, destacando las opiniones de la madre sobre lo artificial de la situaci\u00f3n. Se\u00f1ala que en su rutina cotidiana, sin el observador presente, la situaci\u00f3n de cambio de pa\u00f1ales es para ella una actividad sumamente ordinaria, donde no realiza grandes esfuerzos interactivos. Tambi\u00e9n comenta que teme haber \u201cactuado ficticiamente\u201d con sus beb\u00e9s durante la experiencia de observaci\u00f3n, al ser observada por un extra\u00f1o. Se\u00f1ala, adem\u00e1s, que en lo cotidiano le parece que trata a sus beb\u00e9s, durante el cambio de pa\u00f1ales, de manera muy poco diferenciada, sin preocuparse mayormente de actuar de manera distinta con cada uno de ellos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Al examinar las representaciones maternas de la interacci\u00f3n vivida con Juan en la s\u00e9ptima sesi\u00f3n, la madre logra centrarse un poco m\u00e1s en lo ocurrido. Distingue que su interacci\u00f3n con Juan fue, por decirlo as\u00ed, menos activa, debiendo estimularlo menos que a su hermano Manuel. Expresa que debi\u00f3 esforzarse m\u00e1s con Manuel para estimularlo a comunicarse con ella, seguramente dice, porque Manuel estaba un poco enfadado. Seg\u00fan los datos de la observaci\u00f3n, lo que ocurri\u00f3 en la sesi\u00f3n, m\u00e1s que un estado de malhumor de Manuel, es que el beb\u00e9 estaba m\u00e1s interesado en otros objetos, manipulando los objetos que estaban a su alcance. Por estos motivos, quiz\u00e1s, la madre experimenta que Manuel no estaba muy pendiente y debi\u00f3 esforzarse m\u00e1s por atraer su atenci\u00f3n. Seg\u00fan nuestros datos, los reportes de la madre son inconsistentes con lo ocurrido. Esto pareciera deberse en realidad a que la madre, durante la entrevista se centr\u00f3 en otros aspectos de la experiencia interactiva, espec\u00edficamente en ciertas inquietudes sobre su relaci\u00f3n con los beb\u00e9s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Discusi\u00f3n<\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #808080;\">Diferencias y semejanzas<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">A partir de los datos obtenidos durante toda la experiencia observamos algunas diferencias en el modo en que interact\u00faa la madre con cada uno de sus beb\u00e9s y viceversa. Estas diferencias se relacionan con los estilos comunicativos observados en cada d\u00edada, y con las frecuencias absolutas de interacci\u00f3n. Cada d\u00edada permanece interactuando simult\u00e1neamente, as\u00ed como reposando o sin interacci\u00f3n, una proporci\u00f3n de tiempo significativamente diferente.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Dentro de este contexto, encontramos que en la d\u00edada Madre-Manuel se observan estilos comunicativos donde la madre tiende a interactuar principalmente a partir del comportamiento Visual (Miradas) y Verbal (Hablar y Vocalizar), secundariamente a trav\u00e9s de comportamiento Expresivo facial y comportamiento Afectuoso, seguido a bastante distancia por el Juego. Por su parte Manuel, tiende a interactuar con la madre fundamentalmente a trav\u00e9s de los comportamientos Verbales, Visuales y el Contacto con objetos. Dentro de la interacci\u00f3n, es Manuel quien parece realizar los mayores esfuerzos para interactuar con la madre, logrando establecer mayor sincron\u00eda comunicativa que su hermano con la madre, desplegando un repertorio comunicativo m\u00e1s variado.\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En la d\u00edada Madre-Juan se observan estilos comunicativos diferentes. En general, la madre tiende a interactuar con Juan principalmente a trav\u00e9s del comportamiento Verbal (Hablar y Vocalizar) y secundariamente a partir de comportamiento Visual (Miradas), seguidos a cierta distancia del comportamiento Afectuoso y Juego, y a m\u00e1s distancia a\u00fan, a partir de comportamientos Expresivos faciales (Expresi\u00f3n y Sonrisa). Por su parte Juan, tiende a interactuar con su madre a partir casi exclusivamente de la Mirada, apareciendo mucho menos variado en su repertorio comunicativo que su hermano Manuel. Adem\u00e1s, dentro de la interacci\u00f3n entre la madre y Juan, es la madre quien parece tomar la iniciativa con mayor frecuencia para intentar interactuar. Entre Juan y la madre se observa una menor proporci\u00f3n de comportamiento sincr\u00f3nico que en la d\u00edada Madre-Manuel, es decir, de per\u00edodos de tiempo en que ambos emiten al un\u00edsono comportamientos comunicativos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En ambas d\u00edadas, cada participante parece ajustarse al otro de forma muy precisa pero diferente. Esto queda claro, por ejemplo, en la medida en que la madre estimula m\u00e1s a Juan, quien complementariamente parece mantener una actitud m\u00e1s pasiva, o m\u00e1s \u201ccontemplativa\u201d respecto a la interacci\u00f3n con su madre. Por otra parte, Manuel, quien aparece m\u00e1s activo en la b\u00fasqueda de interacci\u00f3n con su madre, recibe un comportamiento menos activo de la madre, como si supiera que no es necesario estimularlo para interactuar. Tambi\u00e9n, se observa que la madre es capaz de ajustar su repertorio comunicativo seg\u00fan se encuentre interactuando con cada uno de sus beb\u00e9s. As\u00ed, ante Juan, que principalmente emite comportamiento Visual para interactuar y manifiesta una actitud menos activa, la madre tiende responderle con comportamiento m\u00e1s activo y estimulante, como es el comportamiento Verbal, el Afecto f\u00edsico y el Juego activo. Con Manuel, que manifiesta un comportamiento comunicativo m\u00e1s variado y activo que su hermano, la madre pareciera modular su comportamiento y mantener una actitud m\u00e1s contemplativa y menos activa, como si intentara disminuir los estados de excitaci\u00f3n de Manuel, quien permanentemente busca la interacci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Tambi\u00e9n se observa que los comportamientos m\u00e1s sincronizados en ambas d\u00edadas es fundamentalmente el comportamiento Visual. Se hallan altos grados de sinton\u00eda en ambas d\u00edadas entre los comportamientos Mirada materna y mirada de los beb\u00e9s; Expresi\u00f3n facial materna y mirada de los beb\u00e9s; y Comportamiento Verbal materno y mirada de los beb\u00e9s. Complementariamente se hallan tambi\u00e9n altos grados de sincron\u00eda entre la Mirada de los beb\u00e9s y el comportamiento expresivo facial de la madre.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Comportamiento observado y representaciones maternas<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Tomando todos los datos del mundo representacional de la madre que disponemos, es decir, aquellos recolectados por la entrevista microanal\u00edtica en la 2\u00aa y 7\u00aa sesi\u00f3n, y aquellos recopilados a trav\u00e9s de nuestras conversaciones sesi\u00f3n a sesi\u00f3n con la madre,\u00a0 apreciamos en general una gran concordancia respecto a lo observado.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Primero, las permanentes preocupaciones de la madre sobre su relaci\u00f3n con Juan se ven reflejadas en el comportamiento observado entre la d\u00edada. Si la madre ya desde el embarazo calific\u00f3 a Juan como menos activo, en la interacci\u00f3n presente observamos un comportamiento complementario en ambos participantes, a saber: la madre intenta estimular m\u00e1s a Juan que a su hermano, mientras que Juan efectivamente manifiesta una actitud m\u00e1s pasiva en la b\u00fasqueda de la interacci\u00f3n, prefiriendo emitir comportamientos m\u00e1s bien contemplativos (Mirar a la madre). Complementariamente, la madre estimula a Juan a trav\u00e9s de comportamientos m\u00e1s activos, es decir, aquellos que tienden a atraer la atenci\u00f3n del beb\u00e9: comportamientos Verbales, Afecto f\u00edsico y Juego.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Con Manuel, a quien la madre desde el embarazo calific\u00f3 de activo, se aprecia un patr\u00f3n interactivo diferente. La madre tiende a emitir comportamientos comunicativos m\u00e1s pasivos, al parecer con la intenci\u00f3n de disminuir los estados de excitaci\u00f3n de Manuel y satisfacer su demanda interactiva. Por su parte Manuel, expresa comportamientos m\u00e1s activos que su hermano, adem\u00e1s de buscar permanentemente la interacci\u00f3n. Tiende a Vocalizar y a mantener Contacto con la madre y con objetos para llamar la atenci\u00f3n de la madre en b\u00fasqueda de interacci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Siguiendo las ideas de Piontelli (2002), podemos afirmar de manera aproximativa \u2013sin el apoyo de los datos obtenidos en este estudio\u2013 que, de alg\u00fan modo, el comportamiento de la madre y de sus beb\u00e9s parece ajustarse al temperamento de cada uno (especialmente de los beb\u00e9s), cumpliendo en cierto modo los deseos y percepciones de la madre respecto a los beb\u00e9s que, a su vez, parecen originarse en las caracter\u00edsticas temperamentales de sus hijos. Tambi\u00e9n podemos apreciar que, en general, para la madre en el caso de tener hijos gemelos (bivitelinos) emergen contenidos representacionales que giran fundamentalmente en torno a la diferenciaci\u00f3n e individuaci\u00f3n de sus beb\u00e9s (op. cit.). Pareciera que la madre se ve sometida a la tarea ps\u00edquica extra de resolver el c\u00f3mo y<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">cu\u00e1ndo ayudar a diferenciar a sus beb\u00e9s gemelos. Para ello dispone de varios caminos complementarios, algunos relacionados con la apariencia misma de los beb\u00e9s, otros con su temperamento, y otros con sus deseos sobre el desarrollo de sus hijos. Lo que queda claro en nuestro caso, es que las dudas sobre la diferenciaci\u00f3n que mantiene la madre respecto a sus beb\u00e9s se ven en parte resueltas en el modo en que interact\u00faa con ellos, adapt\u00e1ndose a las preferencias y estados de cada uno de ellos, modulando su propio comportamiento comunicativo para ajustarse a las necesidades de sus hijos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Conclusiones y comentarios finales<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Hemos logrado explorar m\u00e1s o menos profundamente la interacci\u00f3n comunicativa entre la madre y sus beb\u00e9s gemelos, as\u00ed como tambi\u00e9n acercarnos al mundo de las representaciones maternas ligadas a la interacci\u00f3n. Creemos que los m\u00e9todos usados, especialmente la observaci\u00f3n directa y sistem\u00e1tica de la interacci\u00f3n comunicativa, en conjunto con el sistema de categor\u00edas escogido para codificar los datos obtenidos, nos han permitido acercarnos exhaustivamente a los fen\u00f3menos que nos interesan, logrando establecer algunos patrones particulares sobre la interacci\u00f3n comunicativa y representaciones maternas en el caso estudiado.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Dentro de las limitaciones de este estudio, destacamos principalmente dos. Primera, que los patrones interactivos particulares que hemos podido extraer a partir de las observaciones realizadas, se basan en un caso \u00fanico, por lo cual su grado de generalizaci\u00f3n es m\u00e1s bien escaso. Segunda, que gran parte de nuestras conclusiones se basan en inferencias m\u00e1s o menos atrevidas sobre lo observado, intentando ligar lo que se puede ver directamente con lo que podemos interpretar.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Para finalizar, pensando en los alcances de nuestro estudio, queda agregar que ser\u00eda imprescindible realizar investigaciones del mismo tipo pero con poblaciones numerosas y en condiciones diferentes, especialmente en el caso de madres y beb\u00e9s gemelos univitelinos, con la finalidad de comparar la interacci\u00f3n comunicativa y representaciones maternas cuando los beb\u00e9s poseen la misma dotaci\u00f3n gen\u00e9tica, y no s\u00f3lo un parecido f\u00edsico extraordinario como en nuestro caso.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Agradecimientos<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Nuestros m\u00e1s sinceros agradecimientos a la familia que ha permitido desarrollar este estudio. A la madre, los gemelos, el padre y la abuela.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Tambi\u00e9n a la Dra. Merc\u00e8 Mitjavila Garc\u00eda, docente del Departamento de Psicolog\u00eda de la Salud y Psicolog\u00eda Social de la Universidad Aut\u00f3noma de Barcelona, directora de este trabajo de investigaci\u00f3n, por su paciencia y disponibilidad.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Notas<\/span><\/strong><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li><span style=\"color: #808080;\">Trabajo de investigaci\u00f3n para obtener el t\u00edtulo de Diplomado en Estudios Avanzados y Suficiencia Investigadora por el Departamento de Psicolog\u00eda de la Salud y Psicolog\u00eda Social de la Universidad Aut\u00f3noma de Barcelona.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">En este trabajo el t\u00e9rmino \u2018madre\u2019 se utiliza de forma gen\u00e9rica para referirse a quien se encarga de brindar los cuidados primarios al beb\u00e9, aunque en la mayor\u00eda de los casos sea efectivamente la madre biol\u00f3gica, y el de \u2018beb\u00e9\u2019, para referirse tanto en el caso de un infante var\u00f3n como mujer.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #808080;\">Los datos personales de los sujetos del estudio que pudieran ser identificables han sido modificados para mantener su intimidad.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Bibliograf\u00eda<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">ANGUERA, M. T (1989). Metodolog\u00eda de la observaci\u00f3n en las Ciencias Humanas, Madrid, C\u00e1tedra. BENNETT, S; SACKLER-LEFCOURT, I; HALF, W; NACHMAN, P. and STERN, D. (1994). The activation of maternal representations, Infant Mental Health Journal, 15 (4), 336-347.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">BION, W (1990). Una teor\u00eda del pensamiento, Buenos Aires, Horm\u00e9 [1962].<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">BOWLBY, J (1986). V\u00ednculos afectivos: Formaci\u00f3n, desarrollo y p\u00e9rdida, Madrid, Morata [1979]. BRAIER, E (2000). Los cuatro puntos cardinales: Gemelidad, complejo fraterno, narcisismo, dobles En Braier, E. (Comp). Gemelos. Narcisismo y dobles, Buenos Aires, Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">BRAZELTON, T.B y CRAMER, B. G (1993). La relaci\u00f3n m\u00e1s temprana, Barcelona, Paid\u00f3s [1990]. DOM\u00c8NECH, J.M, BONILLO, A and GRANERO, R (2000). Macro !CI2PI V2000.21.03. Confidence intervals for measures of association 2&#215;2 table (Independent samples). Laboratori d\u2019estad\u00edstica aplicada i de modelitzaci\u00f3, Bellaterra, Universitat Aut\u00f2noma de Barcelona. DOM\u00c8NECH, J (2001). An\u00e1lisis de la relaci\u00f3n entre una exposici\u00f3n y una respuesta. Proceso de datos sanitarios con el sistema SPSS. Laboratori d\u2019estad\u00edstica aplicada i de modelitzaci\u00f3, Bellaterra, Universitat Aut\u00f2noma de Barcelona.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">FAVA VIZZIELLO, G; ANTONIOLI, M; INVERNIZZI, R y CALVO, V (1998). Del embarazo a la maternidad. La estructura del cambio representativo y narrativo. Cuadernos de Psiquiatr\u00eda y Psicoterapia del Ni\u00f1o y del Adolescente. 25, 117-138.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">FONAGY, P (1996). 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The lifespan develpment of individuals: Behavioral, neurobiological and psychosocial perspectives: A synthesis, New York, Cambridge University Press.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">KLEIN, M (1996). Estadios tempranos del complejo de edipo [1928]. En Amor, Culpa y Reparaci\u00f3n. Obras Completas de Melanie Klein. Vol. I, Buenos Aires, Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">MITJAVILA, M (1990). Estudi observacional de la interacci\u00f3 mare-fill en els dos primers mesos de vida. Revista Catalana de Psicoan\u00e0lisi, VII (2), 291-302.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">MITJAVILA, M (1992). Sistema de categor\u00edas para el registro de conductas interactivas precoces entre la madre y el beb\u00e9, Psicothema. 4 (1), 169-181.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">MITJAVILA, M. (1998). La observaci\u00f3n directa en el estudio de la interacci\u00f3n precoz madre-beb\u00e9.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En Dom\u00e8nech, E. y Jan\u00e9, C. (Eds.). Actualizaciones en psicopatolog\u00eda infantil, Bellaterra, Publicacions Universitat Aut\u00f2noma de Barcelona.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">NACHMAN, P. A (1998). Maternal identification: A description of the process in real time.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Journal of The American Psychoanalytic Association, 46 (1), 209-228.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">NEGRI, R (1995). Observation de la vie f\u0153tale. En M.B. Lacroix et M. Monmayrant (Eds.) Les liens d\u2019\u00e9merveillement. L\u2019observation des nourrissons selon Esther Bick et ses applications, Par\u00eds, Er\u00e8s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">OCHOTORENA, J (1990). Estudio observacional de la interacci\u00f3n temprana madre-ni\u00f1o<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Evaluaci\u00f3n Psicol\u00f3gica, 6 (2), 211-231.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">PIONTELLI, A (2002). Del feto al ni\u00f1o. Un estudio observacional y psicoanal\u00edtico. Barcelona, Espaxs [1992].<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">RIBERAS, G (1999). Sistema de categor\u00edas para la observaci\u00f3n y registro de conductas interactivas comunicativas educador-beb\u00e9. En Anguera, M.T. (Coord.) Observaci\u00f3n en Etolog\u00eda (animal y humana): Aplicaciones, Barcelona, Ed. Universidad de Barcelona.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">RIBERAS, G y LOSADA, J. L (2000). Aplicaciones de un dise\u00f1o mixto en la evaluaci\u00f3n de la interacci\u00f3n comunicativa en un centro de acogida. Psicothema, 12 (Supl.12), 470-473.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">ROBIN, M (1999). A typology of the three-year-old twin sibling relationship drawn form two different enviroments: School and home. European Journal of Psychology of Education, 14 (1), 141 159.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">ROBIN, M; CORROYER, D and CASATI, I (1996). Childcare patterns of mothers of twins during the first year. Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 37 (4), 453 460)<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">ROBIN, M; KHEROUA, H and CASATI, I (1992). Effects of early mother-twin relationships from birth to age 3, on twin bonding. Acta Geneticae Medicae et Gemellologiae: Twin Research, 41 (2 3), 143-148.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">ROBIN, M;\u00a0 MANER-IDRISSI, G and CORROYER, D (1998). Mothers\u2019 representations of theirs 13-month-old twins and child-raising attitudes. Infant Mental Health Journal, 19 (1), 1-19.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">STERN, D (1971). A micro-analysis of mother-infant interaction: Behavior regulating social contact between a mother and her 3\u00bd-month-old twins. Journal of the American Academy of Child Psychiatry, 10, 501-517.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">STERN, D (1997). La constelaci\u00f3n maternal, Barcelona, Paid\u00f3s [1995].<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">WINNICOTT, D. (1975). El proceso de maduraci\u00f3n en el ni\u00f1o.\u00a0 Estudios para una teor\u00eda del desarrollo emocional, Barcelona, Laia [1965].<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">WINNICOTT, D (1988). Realidad y juego, Buenos Aires, Gedisa [1972].<\/span><\/p>\n<ul style=\"list-style-type: square;\">\n<li><em><span style=\"color: #808080;\">Encontrar\u00e1n las tablas correspondientes de este art\u00edculo en el PDF adjunto.<\/span><\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/section><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mauricio Arteaga Manieu<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[723],"tags":[],"class_list":["post-20938","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-revista-2"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.0 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Interacci\u00f3n comunicativa y representaciones maternas: estudio de una madre y sus beb\u00e9s gemelos - Fundaci\u00f3 Orienta<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/interaccion-comunicativa-y-representaciones-maternas-estudio-de-una-madre-y-sus-bebes-gemelos\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Interacci\u00f3n comunicativa y representaciones maternas: estudio de una madre y sus beb\u00e9s gemelos - 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