{"id":20306,"date":"2019-02-19T10:48:48","date_gmt":"2019-02-19T09:48:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fundacioorienta.com\/?p=20306"},"modified":"2019-04-29T10:49:41","modified_gmt":"2019-04-29T08:49:41","slug":"estrategias-disciplinarias-de-padres-espanoles-bienestar-subjetivo-y-ajuste-psicosocial-de-los-hijos-a-largo-plazo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/estrategias-disciplinarias-de-padres-espanoles-bienestar-subjetivo-y-ajuste-psicosocial-de-los-hijos-a-largo-plazo\/","title":{"rendered":"Estrategias disciplinarias de padres espa\u00f1oles, bienestar subjetivo y ajuste psicosocial de los hijos a largo plazo"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-0  el_before_av_textblock  avia-builder-el-first  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b\">\n#top .hr.hr-invisible.av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b{\nheight:70px;\n}\n<\/style>\n<div  class='hr av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b hr-invisible  avia-builder-el-1  avia-builder-el-no-sibling '><span class='hr-inner '><span class=\"hr-inner-style\"><\/span><\/span><\/div><\/div>\n<section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><h3><span style=\"color: #808080;\">Estrategias disciplinarias de padres espa\u00f1oles, bienestar subjetivo y ajuste psicosocial de los hijos a largo plazo<\/span><\/h3>\n<p><em><span style=\"color: #808080;\">Manuel G\u00e1mez Guadix<\/span><\/em><\/p>\n<p><span style=\"color: #808080;\"><em>\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n<\/div><\/section>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_image-9ba6f24aff818538db5ab7ab9825bde4\">\n.avia-image-container.av-av_image-9ba6f24aff818538db5ab7ab9825bde4 img.avia_image{\nbox-shadow:none;\n}\n.avia-image-container.av-av_image-9ba6f24aff818538db5ab7ab9825bde4 .av-image-caption-overlay-center{\ncolor:#ffffff;\n}\n<\/style>\n<div  class='avia-image-container av-av_image-9ba6f24aff818538db5ab7ab9825bde4 av-styling- av-img-linked avia-align-left  avia-builder-el-3  el_after_av_textblock  el_before_av_one_full '   itemprop=\"image\" itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ImageObject\" ><div class=\"avia-image-container-inner\"><div class=\"avia-image-overlay-wrap\"><a href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/Gamez-Manuel-23.pdf\" class='avia_image '  target=\"_blank\"  rel=\"noopener noreferrer\" aria-label='F.Orienta_Baixar_PDF'><img decoding=\"async\" fetchpriority=\"high\" class='wp-image-16286 avia-img-lazy-loading-not-16286 avia_image ' src=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/F.Orienta_Baixar_PDF-1.jpg\" alt='' title='F.Orienta_Baixar_PDF'  height=\"59\" width=\"36\"  itemprop=\"thumbnailUrl\"  \/><\/a><\/div><\/div><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-4  el_after_av_image  el_before_av_one_full  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUMEN<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Objetivos: (a) analizar la frecuencia de las diferentes estrategias disciplinarias empleadas por las madres y los padres espa\u00f1oles; y (b) examinar la relaci\u00f3n entre diferentes m\u00e9todos disciplinarios recibidos en la infancia (disciplina severa, disciplina inductiva y coste de respuesta) y varios indicadores de bienestar y ajuste psicosocial durante la vida adulta. Material y m\u00e9todo: la muestra estuvo compuesta por 536 estudiantes universitarios espa\u00f1oles (463 mujeres y 74 varones) que informaron retrospectivamente sobre los m\u00e9todos de disciplina que sus padres emplearon con ellos en la infancia. Resultados: las madres emplearon con mayor frecuencia que los padres la mayor\u00eda de las estrategias disciplinarias analizadas. Los an\u00e1lisis de regresi\u00f3n mostraron que una mayor frecuencia de disciplina punitiva severa ( castigo f\u00edsico y psicol\u00f3gico) en la infancia estaba asociada con menor bienestar subjetivo en la vida adulta y mayor sintomatolog\u00eda depresiva y conducta antisocial. Asimismo, una mayor frecuencia de disciplina inductiva (explicaci\u00f3n verbal, reforzamiento) se relacion\u00f3 con un mayor bienestar subjetivo y menor sintomatolog\u00eda depresiva. PALABRAS CLAVE: Disciplina parental; depresi\u00f3n; bienestar subjetivo; conducta antisocial.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">ABSTRACT<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">DISCIPLINARY STRATEGIES IN SPANISH PARENTS, SUBJECTIVE WELL-BEING AND LONG TERM PSYCHOSOCIAL ADJUSTMENT IN CHILDREN. The aims of this study were: a) to analyze the frequency and prevalence of a range of different disciplinary strategies used by Spanish parents; and b) to examine the relation between disciplinary strategies (harsh discipline, inductive discipline, and penalty) and subjective well-being and psychological adjustment in adulthood. The sample was comprised of 537 Spanish university students (463 females, 74 males) who retrospectively reported the discipline used by their parents. Results showed that mothers used, more frequently than fathers, most of the disciplinary methods analysed. In addition, the regression analyses showed that harsh discipline methods (physical and psychological punishment) during childhood was related to lower well-being during adulthood and to more depressive symptomatology and more antisocial traits and behaviours. Also, more inductive discipline (verbal explanation, reward) was associated with higher psychological well-being and less depressive symptomatology. These results are compared with those of previous studies, and limitations and future research aims are discussed. KEY WORDS: parental discipline, depression, subjective well-being, antisocial behaviour.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUM<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">ESTRAT\u00c8GIES DISCIPLIN\u00c0RIES DE PARES ESPANYOLS, BENESTAR SUBJECTIU I AJUST PSICOSOCIAL DELS FILLS A LLARG TERMINI. Objectius: (a) analitzar la freq\u00fc\u00e8ncia de les diferents estrat\u00e8gies disciplin\u00e0ries utilitzades per les mares i els pares espanyols i (b) examinar la relaci\u00f3 entre diferents m\u00e8todes disciplinaris rebuts a la inf\u00e0ncia (disciplina severa, disciplina inductiva i cost de resposta) i diversos indicadors de benestar i ajust psicosocial durant la vida adulta. Material i m\u00e8tode: la mostra va estar integrada per 536 estudiants universitaris espanyols (463 dones i 74 homes) que van informar retrospectivament sobre els m\u00e8todes de disciplina que els seus pares van utilitzar amb ells en la inf\u00e0ncia. Resultats: les mares van utilitzar amb major freq\u00fc\u00e8ncia que els pares la majoria de les estrat\u00e8gies disciplin\u00e0ries analitzades. Les an\u00e0lisis de regressi\u00f3 van mostrar que una major freq\u00fc\u00e8ncia de disciplina punitiva severa (c\u00e0stig f\u00edsic i psicol\u00f2gic) en la inf\u00e0ncia estava associada amb menor benestar subjectiu en la vida adulta i major simptomatologia depressiva i conducta antisocial. Tanmateix, una major freq\u00fc\u00e8ncia de disciplina inductiva (explicaci\u00f3 verbal, refor\u00e7) es va relacionar amb un major benestar subjectiu i menor simptomatologia depressiva. PARAULES CLAU: disciplina parental, depressi\u00f3, benestar subjectiu, conducta antisocial.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-6  el_after_av_one_full  avia-builder-el-last  first flex_column_div av-zero-column-padding  column-top-margin'     ><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La disciplina parental (DP) ha sido extensamente abordada desde enfoques te\u00f3ricos muy diversos, aunque todav\u00eda hoy carece de una definici\u00f3n consensuada (Bornstein, 2002). Es llamativa la disparidad de comportamientos y m\u00e9todos de DP considerados por los estudios existentes sobre la materia (Socolar, 1997). Esta disparidad fluct\u00faa entre equiparar la disciplina con el castigo f\u00edsico o conceptualizarla como cualquiera de las cosas que los padres hacen para educar a sus hijos (Straus y Fauchier, 2007). Tal y como es descrita por la mayor\u00eda de los investigadores, la DP se engloba en el contexto m\u00e1s amplio de las pr\u00e1cticas parentales de crianza y el cuidado de los hijos (Bornstein, 2002; Hoghugi y Long, 2002) y constituye un aspecto central del control parental (Straus y Fauchier, 2007). Concretamente, la DP incluye las conductas de los padres dirigidas a disuadir o evitar el comportamiento inapropiado del menor y a conseguir su conformidad y obediencia (Smith, 1967; Straus y Fauchier, 2008; Locke y Prinz, 2002).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La evidencia obtenida en estudios previos sugiere que las madres llevan a cabo m\u00e1s conductas disciplinarias con sus hijos que los padres (Hart y Robinson, 1994; Power, McGrath, Hughes, y Manire, 1994), lo cual ha sido atribuido a que pasan m\u00e1s tiempo con los menores y asumen una mayor responsabilidad en su educaci\u00f3n (Hofferth y Sandberg, 2001). Los resultados de trabajos previos han sugerido tambi\u00e9n que madres y padres tienden a emplear distintos m\u00e9todos de DP. Mientras que las madres usan estrategias de disciplina inductiva con mayor frecuencia (Barnett, Quackenbush, y Sinisi, 1996; Hart y Robinson, 1994), los padres emplean un estilo m\u00e1s autoritario con los menores (Barnett et al., 1996). No obstante, los hallazgos en este sentido han sido a menudo inconsistentes, especialmente respecto al castigo f\u00edsico (Day, Peterson, McCracken, 1998; Fauchier y Straus, 2007). Asimismo, es escasa la evidencia obtenida sobre la mayor\u00eda de estrategias disciplinarias espec\u00edficas, especialmente las no punitivas como el refuerzo positivo del comportamiento adecuado o la explicaci\u00f3n verbal (Fauchier y Straus, 2007).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Por otra parte, numerosos trabajos han analizado la relaci\u00f3n entre el tipo concreto de disciplina parental aplicado y su posible relaci\u00f3n la conducta de los hijos a corto y a largo plazo. Las estrategias de disciplina inductiva, como el tipo de razonamiento verbal o el refuerzo del comportamiento adecuado, se han asociado con resultados m\u00e1s positivos a largo plazo, una mayor obediencia y menos confrontaciones entre los padres y el menor a corto plazo (Pfi ffner y O\u2019Leary, 1989). La disciplina punitiva severa (p.ej., el castigo f\u00edsico o la agresi\u00f3n psicol\u00f3gica), por su parte, aunque tambi\u00e9n se asocia con mayor obediencia a corto plazo (Gershoff, 2002), ha sido ampliamente asociada con numerosas consecuencias negativas a largo plazo, como la menor interiorizaci\u00f3n de valores (Grussec y Goodnow, 1994; Hoffman, 1983), delincuencia y des\u00f3rdenes de conducta (Dishion, Patterson, Stoolmiller y Skinner, 1991), comportamiento antisocial del menor (G\u00e1mez-Guadix, Straus, Hersberger, 2011), agresi\u00f3n (Eron, Huesmann, y Zelli, 1991), bajo rendimiento acad\u00e9mico (DeBaryshe, Paterson y Capaldi, 1993), uso de sustancias (Hawkins, Catalano y Miller, 1992), d\u00e9ficits en el control de impulsos (Olson, Bates y Bayles, 1990) y malestar psicol\u00f3gico (Gershoff, 2002).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Una limitaci\u00f3n importante de la investigaci\u00f3n en este \u00e1mbito es que los estudios han tendido a focalizarse en las consecuencias de un n\u00famero reducido de estrategias disciplinarias y, principalmente, en la disciplina f\u00edsica como medio de correcci\u00f3n del comportamiento (Gershoff, 2002). Sin embargo, la DP comprende un rango m\u00e1s amplio de conductas y estrategias parentales que es necesario examinar conjuntamente, dado que la efectividad y el impacto de determinados m\u00e9todos de disciplina podr\u00edan estar sustancialmente condicionados por el empleo simult\u00e1neo de otras acciones disciplinarias (Socolar, Savage, Keyes-Elstein y Evans, 2005). Por ejemplo, se ha encontrado que el efecto del castigo f\u00edsico est\u00e1 moderado por su uso combinado con estrategias de disciplina inductiva como el razonamiento y la explicaci\u00f3n verbal (Larzelere, Schneider, Larson y Pike, 1996).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Por otra parte, son escasos los trabajos que han analizado en el contexto cultural hispanohablante la relaci\u00f3n entre diferentes m\u00e9todos disciplinarios por los padres, incluidos los inductivos, y el ajuste psicosocial a largo plazo de los hijos. Si bien son numerosos los estudios sobre diversas formas de maltrato en la infancia (p.ej., G\u00f3mez y De Paul, 2003) y sobre estilos parentales m\u00e1s gen\u00e9ricos (autoritario, democr\u00e1tico, indulgente y negligente; p.ej., Garc\u00eda y Gracia, 2009), son pocos los trabajos que han estudiado la frecuencia de distintos m\u00e9todos disciplinarios. Ello es especialmente relevante dado que se ha encontrado que las consecuencias de diferentes pautas parentales podr\u00edan diferir entre distintos contextos culturales (Musitu y Garc\u00eda, 2004) y, por tanto, los hallazgos en una cultura determinada podr\u00edan no ser directamente generalizables a otros contextos culturales.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Teniendo en cuenta lo anterior, el primer objetivo de este estudio fue el de analizar y comparar la frecuencia con la que las madres y los padres de una muestra de universitarios espa\u00f1oles emplean un amplio rango de comportamientos y m\u00e9todos de DP. Un segundo objetivo consisti\u00f3 en examinar la relaci\u00f3n entre diferentes tipos de DP y varios indicadores de bienestar subjetivo y ajuste psicosocial durante la vida adulta (depresi\u00f3n y conducta y rasgos y conductas antisociales).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">M\u00e9todo<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Participantes<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La muestra estuvo compuesta por 536 estudiantes universitarios (463 mujeres y 74 varones) seleccionados por muestreo incidental en diversas facultades de la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid. Estos participantes constituyen la muestra espa\u00f1ola recogida hasta el momento de elaboraci\u00f3n de este trabajo como parte del <em>International Parenting Study<\/em>, un proyecto de investigaci\u00f3n internacional sobre pr\u00e1cticas de crianza y disciplina parental. Puesto que el 86,4% de la muestra de este estudio estuvo integrada por mujeres, todos los an\u00e1lisis fueron llevados a cabo controlando el efecto del sexo. La media de edad fue de 21,73 a\u00f1os y la desviaci\u00f3n t\u00edpica de 2,87 (rango = 18 \u2013 40). El 79,7% de los participantes informaron de que su padres biol\u00f3gicos estaban casados o conviv\u00edan juntos, el 13,6% que su padres estaban separados o divorciados, el 6% que alguno de sus padres hab\u00eda fallecido, el 0,6% que sus padres nunca hab\u00edan vivido juntos, y el 0,2% que hab\u00eda sido adoptado y nunca vivi\u00f3 con sus padres biol\u00f3gicos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Medidas y Variables<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Inventario de Dimensiones de Disciplina, Forma A (DDI-A; Straus y Fauchier, 2007). El DDI-A eval\u00faa la presencia de comportamientos de disciplina que emplearon padres y madres (p.ej., Cuando te comportabas mal, \u201c\u00bfcon qu\u00e9 frecuencia tus padres te explicaban las reglas para evitar que repitieses un mal comportamiento?\u201d; \u201c\u00bfcon qu\u00e9 frecuencia tus padres te quitaban la paga, juguetes u otros privilegios debido a tu mal comportamiento?\u201d). Est\u00e1 compuesto por un total de 26 \u00edtems que han de ser contestados dos veces, una respecto a la madre y otro respecto al padre. Sin embargo, uno de los \u00edtems originales (i.e., lavar la boca con jab\u00f3n o poner salsa picante en la lengua por un comportamiento inadecuado) fue excluido por no resultar aplicable en nuestro contexto cultural. Los participantes han de responder sobre la frecuencia aproximada con que cada fi gura parental emple\u00f3 diferentes comportamientos disciplinarios en un formato de respuesta de 10 categor\u00edas desde N (<em>Nunca<\/em>) hasta 9 (<em>Dos o m\u00e1s veces al d\u00eda<\/em>). Para la adaptaci\u00f3n del inventario al castellano se emple\u00f3 el m\u00e9todo de traducci\u00f3n\/retrotraducci\u00f3n con la participaci\u00f3n de dos traductores biling\u00fces y expertos. Las propiedades psicom\u00e9tricas del DDI en muestras de universitarios han sido analizadas recientemente (G\u00e1mez-Guadix, et al., 2010), obteni\u00e9ndose apoyo para un estructura compuesta por nueve factores de primer orden agrupados en cuatro factores de orden superior denominados Castigo f\u00edsico y psicol\u00f3gico (Castigo f\u00edsico y Agresi\u00f3n psicol\u00f3gica), Disciplina Inductiva (Explicaci\u00f3n, Distracci\u00f3n y Recompensa), Coste de Respuesta (Privaci\u00f3n de privilegios y Comportamiento como compensaci\u00f3n) y Supervisi\u00f3n (Ignorar deliberadamente y Control). La consistencia interna para las escalas de segundo orden (<em>alpha <\/em>de Cronbach) oscil\u00f3 entre 0,56 y 0,80, siendo inferior a 0,70 \u00fanicamente en la subescala de Supervisi\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Escala de Bienestar de la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (<em>WHO-Five Well-being Index<\/em>; WHO-5; Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud, 1998). Instrumento elaborado para medir el bienestar psicol\u00f3gico y subjetivo general actualmente. La escala est\u00e1 compuesta por cinco \u00edtems con un formato de respuesta de 6 puntos desde 0 (<em>Nunca<\/em>) hasta 5 (<em>Todo el tiempo<\/em>). Varios trabajos han informado de unas adecuadas propiedades psicom\u00e9tricas al ser utilizada con diversas muestras (Heun, Burkart, Maier y Bech, 1999). La consistencia interna en el presente estudio fue de <em>alpha <\/em>= 0,82.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Inventario de Depresi\u00f3n Mayor de la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (<em>WHO Major Depression Inventory<\/em>; MDI). Cuestionario compuesto por 10 \u00edtems con un formato de respuesta de 6 puntos desde 0 (<em>Nunca<\/em>) hasta 5 (<em>Todo el tiempo<\/em>). Los \u00edtems cubren los s\u00edntomas para la depresi\u00f3n especificados por la CIE-10. Las propiedades psicom\u00e9tricas de este instrumento han sido analizadas en diversos estudios (Cuijpers, Dekker, Noteboom, Smits y Peen, 2007; Olsen, Jensen, Noerholm, Martiny y Bech, 2003). Su consistencia interna en este estudio fue adecuada (<em>alpha <\/em>= 0,86).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Escala de Personalidad Antisocial y Comportamiento Criminal (Straus, Hamby, Boney-McCoy y Sugarman, 1999). Compuesta por 8 \u00edtems derivados de los criterios diagn\u00f3sticos para el Desorden de Personalidad Antisocial de DSM-IV. Contiene un formato de respuesta de 4 puntos tipo <em>Likert <\/em>desde 1 (<em>Totalmente en desacuerdo<\/em>) hasta 4 (<em>Totalmente de acuerdo<\/em>). Su consistencia interna para esta muestra fue de <em>alpha <\/em>= 0,64.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Escala de Deseabilidad Social del <em>Personal and Relationship Profi le <\/em>(Straus et al., 1999). Los participantes completaron esta escala de 5 \u00edtems que es una adaptaci\u00f3n de la versi\u00f3n reducida de la Escala de Deseabilidad Social de Crowne y Marlowe (Reynolds, 1982). Mide la tendencia a responder de forma socialmente aceptable. Los participantes indicaron en una escala de cuatro puntos tipo <em>Likert <\/em>el grado de acuerdo con cada enunciado desde 1 (<em>fuertemente en desacuerdo<\/em>) hasta 4 (<em>fuertemente de acuerdo<\/em>). La consistencia interna de la escala fue de <em>alpha <\/em>= 0,61.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Procedimiento<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Todos los cuestionarios fueron traducidos y retrotraducidos al ingl\u00e9s por traductores biling\u00fces y expertos. Antes de distribuir los cuestionarios, los investigadores informaron a los participantes, tanto oralmente como por escrito, sobre el objetivo del estudio, de su car\u00e1cter voluntario y an\u00f3nimo y de que en cualquier momento pod\u00edan interrumpir su participaci\u00f3n en el mismo. Una vez devuelto el cuestionario, se facilit\u00f3 a los participantes la direcci\u00f3n de correo electr\u00f3nico de uno de los investigadores por si deseaban obtener m\u00e1s informaci\u00f3n sobre el estudio. El procedimiento fue revisado y aprobado por el Comit\u00e9 de \u00c9tica en la Investigaci\u00f3n de la Universidad.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Resultados<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Prevalencia y diferencias entre padres y madres en las estrategias disciplinarias<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Para obtener la prevalencia de las diferentes estrategias disciplinarias, las respuestas de los participantes fueron dicotomizadas (0 = nunca ocurri\u00f3; 1= ocurri\u00f3 en alguna ocasi\u00f3n). Se emple\u00f3 la prueba Chi-cuadrado de Pearson (<em>X<\/em>2) para analizar las diferencias entre padres y madres en disciplina. En la Tabla 1 se muestran los datos sobre el porcentaje de padres que emplearon cada comportamiento disciplinario analizado, seg\u00fan la informaci\u00f3n proporcionada por los participantes. Se encontraron diferencias significativas entre padres y madres en los m\u00e9todos disciplinarios de explicaci\u00f3n, Tareas como castigo, Agresi\u00f3n psicol\u00f3gica y Recompensa, siendo todas ellas empleadas con mayor frecuencia por las madres. Las diferencias en el castigo f\u00edsico, la distracci\u00f3n y la supervisi\u00f3n fueron s\u00f3lo marginalmente significativas (<em>p <\/em>&lt;0,10), mostrando una frecuencia tambi\u00e9n mayor entre las madres. La explicaci\u00f3n fue el m\u00e9todo disciplinario m\u00e1s empleado tanto por padres como por madres (94,4% y 88,3%; <em>X<\/em>2 = 6,52; <em>p <\/em>&lt; 0,05). El Castigo f\u00edsico fue el menos usado, aunque el porcentaje de padres que lo utilizaron en alg\u00fan momento super\u00f3 el 50% (58,3% de las madres y 51.6% de los padres; <em>X<\/em>2 = 3,08; <em>p <\/em>&lt; 0,10). Respecto a los comportamientos disciplinarios individuales, las diferencias entre madres y padres fueron estad\u00edsticamente significativas en diez de los 25 comportamientos analizados, siendo el porcentaje de madres que los usaron superior al de padres en todos los casos (v\u00e9ase Tabla 1).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Se emple\u00f3 la prueba T para muestras independientes para analizar las diferencias entre padres y madres en las cuatro escalas de orden superior evaluadas por el DDI (Castigo f\u00edsico y psicol\u00f3gico, Disciplina inductiva, Coste de respuesta y Supervisi\u00f3n). Con el objetivo de evitar un efecto techo (p.ej., la pr\u00e1ctica totalidad de los padres emplearon en alg\u00fan momento estrategias inductivas), se emple\u00f3 la m\u00e9trica original de las variables en lugar de sus valores dicot\u00f3micos (presencia\/ausencia). Se encontraron diferencias significativas en las subescalas de Castigo f\u00edsico y psicol\u00f3gico [<em>t <\/em>(496) = 5,25; <em>p <\/em>&lt;0,001], Disciplina inductiva [<em>t <\/em>(492) = 5,75; <em>p <\/em>&lt;0,001] y Coste de respuesta [<em>t <\/em>(465) = 9,43; <em>p<\/em>&lt; 0,001]. En todas ellas, las puntuaciones para las madres fueron m\u00e1s elevadas que para los padres. No se encontraron diferencias significativas entre ambos padres en m\u00e9todo disciplinario de supervisi\u00f3n [<em>t <\/em>(492) = 1,68; <em>ns<\/em>].<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Relaci\u00f3n entre la disciplina parental, el bienestar subjetivo y el ajuste psicosocial<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Para analizar la relaci\u00f3n entre las tipolog\u00edas de disciplina y cada una de las variables dependientes (el bienestar subjetivo, la presencia de s\u00edntomas depresivos y los rasgos y conducta antisociales), se efectu\u00f3 un an\u00e1lisis de regresi\u00f3n m\u00faltiple. Se emplearon el castigo f\u00edsico y psicol\u00f3gico, la disciplina inductiva y el coste de respuesta como variables independientes. Se opt\u00f3 por no incluir en los an\u00e1lisis de regresi\u00f3n la subescala de Supervisi\u00f3n del DDI, habida cuenta de su baja consistencia interna (<em>alpha <\/em>&lt;0,60). El sexo, la edad, la deseabilidad social y la exactitud en el recuerdo (grado con el que los participantes dec\u00edan recordar con exactitud la disciplina que les hab\u00eda sido aplicada por sus padres) se introdujeron como variables control. Para evaluar los posibles problemas de multicolinearidad de las variables predictoras se efectu\u00f3 un an\u00e1lisis de correlaci\u00f3n de Pearson entre las variables incluidas en el estudio. La correlaciones oscilaron entre -0,24 (castigo f\u00edsico y psicol\u00f3gico y deseabilidad social) y 0,54 (castigo f\u00edsico y psicol\u00f3gico y coste de respuesta), lo cual indica que existe bajo riesgo de problemas de multicolinearidad entre los predictores (Tabachnick y Fidell, 2001).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En la Tabla 2 se exponen los modelos de regresi\u00f3n resultantes para cada variable dependiente. Los resultados mostraron que informar de castigo f\u00edsico y psicol\u00f3gico durante la infancia estuvo relacionado con menores niveles de bienestar subjetivo actual (\u03b2 = 0,25; <em>p <\/em>&lt; 0,001) y puntuaciones m\u00e1s elevadas en depresi\u00f3n (\u03b2 = -0,20; <em>p <\/em>= 0,001) y rasgos y conductas antisociales (\u03b2 = 0,16; <em>p <\/em>&lt; 0,001) en la vida adulta. Por su parte, la disciplina inductiva estuvo significativamente relacionada con puntuaciones mayores en bienestar subjetivo (\u03b2 = 0,18; <em>p <\/em>&lt; 0,001) y puntuaciones m\u00e1s bajas en Depresi\u00f3n (\u03b2 = -0,12; <em>p <\/em>&lt; 0,05). No present\u00f3 una relaci\u00f3n significativa con la conducta antisocial. Por su parte, las estrategias de Coste de respuesta (p.ej., asignar tareas como castigo, privar de privilegios debido a un mal comportamiento) no mostraron una relaci\u00f3n significativa con ninguna de los indicadores de bienestar y ajuste psicosocial empleados.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Discusi\u00f3n<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En este estudio se analiz\u00f3 la frecuencia con la que las figuras parentales de una muestra de universitarios espa\u00f1oles se implicaron en un amplio rango de estrategias disciplinarias, as\u00ed como las diferencias existentes entre padres y madres. Los resultados pusieron de manifiesto que en general las madres se implican en m\u00e1s acciones disciplinarias que los padres, lo cual es congruente con lo hallado por los estudios previos (Fauchier y Straus, 2007; Tein, Roosa y Michaels, 1994). Estos resultados sugieren que, aunque la implicaci\u00f3n del padre en la crianza y el cuidado de los hijos parece haberse incrementado en la \u00faltimas d\u00e9cadas (Sayer, Bianchi y Robinson, 2004), las madres contin\u00faan siendo las principales responsables en la disciplina de los hijos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Un considerable porcentaje de padres emple\u00f3 en alg\u00fan momento los m\u00e9todos disciplinarios considerados m\u00e1s severos, como el castigo f\u00edsico y la agresi\u00f3n psicol\u00f3gica. La disciplina f\u00edsica fue usada por m\u00e1s de la mitad de las madres y padres, seg\u00fan informaron los universitarios, mientras que la agresi\u00f3n psicol\u00f3gica fue empleada por m\u00e1s del 80%. El porcentaje de padres que emplearon el castigo f\u00edsico en este estudio es considerablemente superior al hallado en el estudio de Fauchier y Straus (2008) con una muestra de universitarios norteamericanos empleando el mismo instrumento de medida. En el trabajo de Fauchier y Straus, un 38% de las madres y el 33% de los padres emplearon alg\u00fan tipo de castigo f\u00edsico como estrategia disciplinaria, frente al 58% de las madres y el 51% de los padres en la muestra espa\u00f1ola. Estas diferencias podr\u00edan ser debidas a diferencias en la aceptaci\u00f3n del castigo f\u00edsico entre diferentes contextos culturales. De cualquier manera, es llamativo el elevado n\u00famero de padres que emplean la disciplina f\u00edsica a pesar de ser una estrategia controvertida y de haberse asociado con diversos problemas de ajuste psicosocial en los hijos a corto y largo plazo (Straus, 2001).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Adem\u00e1s de los datos de prevalencia de las estrategias punitivas severas, este estudio aporta informaci\u00f3n sobre un amplio rango de m\u00e9todos de DP parental que hab\u00edan sido considerablemente menos estudiados. En este sentido, las estrategias de car\u00e1cter inductivo, como explicar o ense\u00f1ar la forma correcta de hacer las cosas, fueron las empleadas con una elevada frecuencia por las figuras parentales. Otras estrategias como el coste de respuesta o la privaci\u00f3n de privilegios mostraron tambi\u00e9n una elevada prevalencia, superior al 60% entre los progenitores. Estos resultados indican que la disciplina aplicada por padres espa\u00f1oles se basa principalmente en estrategias de tipo inductivo y estrategias punitivas no agresivas. Estos datos son congruentes a los informados por Fauchier y Straus (2007) empleando una muestra de universitarios norteamericanos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Un segundo objetivo de este estudio consisti\u00f3 en analizar la relaci\u00f3n entre los diferentes m\u00e9todos de disciplina parental y el bienestar y ajuste psicosocial de los hijos a largo plazo. Los resultados mostraron que las estrategias disciplinarias consistentes en el castigo f\u00edsico y la agresi\u00f3n psicol\u00f3gica est\u00e1n relacionadas con un menor bienestar subjetivo durante la vida adulta y menor sintomatolog\u00eda depresiva y conductas y rasgos antisociales. Estos hallazgos son consistentes con los informados en un buen n\u00famero de estudios previos que sugieren que si bien las estrategias de disciplina severas podr\u00edan resultar eficaces para lograr la obediencia del menor a corto plazo, en el largo plazo parecen estar asociadas con importantes efectos negativos a nivel psicosocial (v\u00e9ase Gershoff, 2001, para una revisi\u00f3n). Varios mecanismos, tales como una menor interiorizaci\u00f3n de valores y bajo autocontrol, podr\u00edan explicar la relaci\u00f3n entre la disciplina punitiva severa y un peor ajuste psicosocial (Gottfredson and Hirschi, 1994). Los ni\u00f1os podr\u00edan aprender por aprendizaje social que la coerci\u00f3n f\u00edsica y verbal constituyen medios adecuados y aceptables para modificar la conducta de los dem\u00e1s, lo cual se manifestar\u00eda en diferentes problemas externos de conducta (Bandura, 1977). Por otro lado, la disciplina severa tambi\u00e9n podr\u00eda dar lugar a conductas de evitaci\u00f3n y aislamiento en los menores que podr\u00edan permanecer estables a lo largo del tiempo y manifestarse como malestar emocional a largo plazo (O\u2019Leary y Vidair, 2005), tal y como sugieren los hallazgos de este estudio. Estos hallazgos son tambi\u00e9n consistentes con la cadena de eventos aversivos descrita por Patterson (1982). Conforme el conflicto marital escala, los padres son m\u00e1s propensos a emplear estrategias disciplinarias m\u00e1s aversivas y coercitivas con sus hijos, lo cual, a su vez, incrementa el riesgo de que los j\u00f3venes desarrollen un patr\u00f3n de conductas agresivo y desafiante (Patterson, 1982).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Este estudio presenta varias limitaciones que es preciso se\u00f1alar. En primer lugar, la investigaci\u00f3n es de naturaleza transversal por lo que se ha de ser cauto al establecer relaciones causales. Futuros dise\u00f1os longitudinales deber\u00e1n arrojar luz sobre el orden temporal de las variables analizadas. En segundo lugar, los resultados est\u00e1n basados en la informaci\u00f3n retrospectiva proporcionada por los participantes sobre lo que ocurri\u00f3 a\u00f1os atr\u00e1s, lo cual podr\u00eda introducir sesgos en el recuerdo. En futuros estudios, el autoinforme de los participantes deber\u00eda ser complementado con informaci\u00f3n obtenida de los propios padres. Por \u00faltimo, la muestra empleada (estudiantes universitarios), a pesar de ser amplia, no es representativa de la poblaci\u00f3n general. Futuros trabajo deber\u00edan replicar estos resultados en muestras de distinta composici\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">A pesar de las limitaciones, los hallazgos de este trabajo aportan informaci\u00f3n relevante sobre el tipo y la frecuencia de un amplio rango de estrategias disciplinarias empleadas por los padres, as\u00ed como sobre su relaci\u00f3n con indicadores de bienestar y ajuste psicosocial en la vida adulta. A modo de conclusi\u00f3n, estos resultados ponen de manifiesto la alta prevalencia de estrategias disciplinarias severas entre padres espa\u00f1oles, a pesar de su relaci\u00f3n un menor bienestar y ajuste psicosocial de los hijos a largo plazo. Adem\u00e1s, ampl\u00edan los hallazgos de los estudios centrados exclusivamente en el uso del castigo f\u00edsico considerando un rango m\u00e1s amplio de estrategias disciplinarias, incluidas las no punitivas (Day et al., 1998). Igualmente, este trabajo sugiere la necesidad de implementar programas educativos para promover el uso de estrategias de disciplina positivas y evitar el uso de los m\u00e9todos m\u00e1s severos. En este sentido, las escuelas de padres y los programas educativos para padres que ense\u00f1en estrategias disciplinarias alternativas al castigo f\u00edsico y la agresi\u00f3n psicol\u00f3gica, que con frecuencia son ampliamente usadas y justificadas por los padres, podr\u00edan hacer una importante contribuci\u00f3n al bienestar a largo plazo de los hijos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Referencias<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">BARNETT, M. A., QUACKENBUSH, S. W., &amp; SINISI, C. S. (1996). 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(1994).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Agreement between parent and child reports on parental behaviors. <em>Journal of Marriage &amp; the Family<\/em>, 56, 341-355.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Manuel G\u00e1mez Guadix<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[744],"tags":[],"class_list":["post-20306","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-revista-23"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.0 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Estrategias disciplinarias de padres espa\u00f1oles, bienestar subjetivo y ajuste psicosocial de los hijos a largo plazo - Fundaci\u00f3 Orienta<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/estrategias-disciplinarias-de-padres-espanoles-bienestar-subjetivo-y-ajuste-psicosocial-de-los-hijos-a-largo-plazo\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Estrategias disciplinarias de padres espa\u00f1oles, bienestar subjetivo y ajuste psicosocial de los hijos a largo plazo - 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