{"id":20130,"date":"2019-02-19T09:38:34","date_gmt":"2019-02-19T08:38:34","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fundacioorienta.com\/?p=20130"},"modified":"2019-04-29T10:57:39","modified_gmt":"2019-04-29T08:57:39","slug":"guia-para-la-aplicacion-e-interpretacion-del-cuestionario-de-apego-camir-r","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/guia-para-la-aplicacion-e-interpretacion-del-cuestionario-de-apego-camir-r\/","title":{"rendered":"Gu\u00eda para la aplicaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n del cuestionario de apego CaMir-R"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-0  el_before_av_textblock  avia-builder-el-first  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b\">\n#top .hr.hr-invisible.av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b{\nheight:70px;\n}\n<\/style>\n<div  class='hr av-av_hr-7f62e1d8865b1cb77bccda3d7ba5fd0b hr-invisible  avia-builder-el-1  avia-builder-el-no-sibling '><span class='hr-inner '><span class=\"hr-inner-style\"><\/span><\/span><\/div><\/div>\n<section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><h3><span style=\"color: #808080;\">Gu\u00eda para la aplicaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n del cuestionario de apego CaMir-R<\/span><\/h3>\n<p><em><span style=\"color: #808080;\">Fernando Lacasa y Alexander Muela<\/span><\/em><\/p>\n<p><span style=\"color: #808080;\"><em>\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n<\/div><\/section>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_image-a803b9dce51470121f5ba11124e33a85\">\n.avia-image-container.av-av_image-a803b9dce51470121f5ba11124e33a85 img.avia_image{\nbox-shadow:none;\n}\n.avia-image-container.av-av_image-a803b9dce51470121f5ba11124e33a85 .av-image-caption-overlay-center{\ncolor:#ffffff;\n}\n<\/style>\n<div  class='avia-image-container av-av_image-a803b9dce51470121f5ba11124e33a85 av-styling- av-img-linked avia-align-left  avia-builder-el-3  el_after_av_textblock  el_before_av_one_full '   itemprop=\"image\" itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ImageObject\" ><div class=\"avia-image-container-inner\"><div class=\"avia-image-overlay-wrap\"><a href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/Lacasa-Fernando-24.pdf\" class='avia_image '  target=\"_blank\"  rel=\"noopener noreferrer\" aria-label='F.Orienta_Baixar_PDF'><img decoding=\"async\" fetchpriority=\"high\" class='wp-image-16286 avia-img-lazy-loading-not-16286 avia_image ' src=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/F.Orienta_Baixar_PDF-1.jpg\" alt='' title='F.Orienta_Baixar_PDF'  height=\"59\" width=\"36\"  itemprop=\"thumbnailUrl\"  \/><\/a><\/div><\/div><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-4  el_after_av_image  el_before_av_one_full  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUMEN<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">El CaMir-R es un instrumento para la evaluaci\u00f3n del apego que cuenta con buenas propiedades psicom\u00e9tricas, para su aplicaci\u00f3n en el \u00e1mbito cl\u00ednico y de la investigaci\u00f3n con adolescentes y adultos. Las dimensiones del CaMir-R pueden utilizarse tanto para describir las representaciones de apego de la persona como para estimar los estilos de apego a partir de dichas dimensiones. En el presente trabajo se realiza una descripci\u00f3n pormenorizada del instrumento y de su aplicaci\u00f3n. Adem\u00e1s, se explicanlas pautas de interpretaci\u00f3n de las dimensiones de apego que eval\u00faa el instrumento, as\u00ed como el procedimiento para estimar el estilo de apego a partir de las puntuaciones obtenidas en dichas dimensiones. PALABRAS CLAVE: apego, evaluaci\u00f3n, CaMir-R, psicopatolog\u00eda, adolescente, adulto.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">ABSTRACT<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Guide to application and interpretation of the CaMir-R attachment questionnaire. The CaMir-R presents adequate psychometric properties for assessing attachment in clinical and research context with adolescents and adults. The dimensions of CaMir-R can be used both to describe the attachment representations of the person as well as to identify attachment styles using these dimensions. This work presents a detailed description of the CaMir-R and its application. Furthermore, guidelines for interpreting the dimensions of attachment that the instrument evaluates and the procedure for identifying the attachment style from the scores on these dimensions are explained. KEY WORDS: attachment, assessment, CaMir-R, psychopathology, adolescent, adult.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">RESUM<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Guia per a l\u2019aplicaci\u00f3 i interpretaci\u00f3 del q\u00fcestionari d\u2019aferrament Ca-Mir-R. El CaMir-R \u00e9s un instrument per a l\u2019avaluaci\u00f3 de l\u2019aferrament que compta amb bones propietats psicom\u00e8triques, per a la seva aplicaci\u00f3 en l\u2019\u00e0mbit cl\u00ednic i de la investigaci\u00f3 amb adolescents i adults. Les dimensions del CaMir-R poden utilitzar-se tant per descriure les representacions de l\u2019aferrament de la persona com per estimar els estils de l\u2019aferrament a partir d\u2019aquestes dimensions. En el present treball, es realitza una descripci\u00f3 detallada de l\u2019instrument i de la seva aplicaci\u00f3. A m\u00e9s, s\u2019expliquen les pautes d\u2019interpretaci\u00f3 de les dimensions de l\u2019aferrament que avalua l\u2019instrument, aix\u00ed com el procediment per estimar l\u2019estil d\u2019aferrament a partir de les puntuacions obtingudes en aquestes dimensions. PARAULES CLAU: aferrament, avaluaci\u00f3, CaMir-R, psicopatologia, adolescent, adult.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c\">\n.flex_column.av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-av_one_full-6126cab7d8fab8d08143dd2dacdf673c av_one_full  avia-builder-el-6  el_after_av_one_full  avia-builder-el-last  first flex_column_div av-zero-column-padding  column-top-margin'     ><section  class='av_textblock_section av-av_textblock-396ddf1f42196ca838231e61a4602801 '   itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BlogPosting\" itemprop=\"blogPost\" ><div class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Bowlby (1969\/1998, 1973\/1998, 1980\/1997), el creadorde la teor\u00eda del apego, describi\u00f3 el apego como un sistema adaptativo con base biol\u00f3gica que promueve la proximidad del ni\u00f1o con su madre (o cuidador principal) durante los momentos de estr\u00e9s. Seg\u00fan L\u00f3pez (2006), desde el punto de vista emocional, cuando el sujeto se sabe seguro de la incondicionalidad de la figura de apego y de la competencia del otro para ayudar, este v\u00ednculo conlleva sentimientos de seguridad, estabilidad y autoestima, facilitando la empat\u00eda, la ternura, el consuelo, la comunicaci\u00f3n emocional y hasta el amor, entre las dos personas. Desde el punto de vista cognitivo, el apego se asocia a la construcci\u00f3n de un conjunto de representaciones sobre la propia figura de apego, sobre s\u00ed mismo, sobre la relaci\u00f3n y la supuesta imagen que la figura de apego tiene de la persona apegada. Si el v\u00ednculo de apego 84 se establece adecuadamente, el contenido esencial de estas representaciones es la incondicionalidad, la seguridad de que la figura no va a fallar ni a abandonar a la persona apegada, y la eficacia, la creencia en que el otro tiene la capacidad de proteger, cuidar y ayudar (L\u00f3pez, 2006). Como resultado de las diferentes experiencias de apego cada persona acaba formando su propio estilo. Los patrones o estilos de apego son patrones sistem\u00e1ticos de expectativas, necesidades, emociones, estrategias de regulaci\u00f3n emocional y conducta social que son el resultado de la interacci\u00f3n entre el sistema de apego innato de la persona y su historia particular de experiencias de apego, que normalmente se inician en la relaci\u00f3n con los padres o cuidadores principales (Mikulincer and Shaver, 2007).Este estilo de apego acaba conformando una manera de actuar, sentir y pensar transversal a todas las relaciones de apego, a los nuevos procesos de apego, a las relaciones de amistad, a las relaciones amorosas y a otros muchos aspectos de la vida (L\u00f3pez, 2006).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Diferencias individuales en la calidad del apego<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Aunque se considera que, independientemente de la edad, cada persona posee un determinado sistema de apego, los individuos difieren en lo que en la teor\u00eda del apego se define como la \u201ccalidad de apego\u201d, y esta calidad var\u00eda en t\u00e9rminos de seguridad versus inseguridad (as\u00ed como en el tipo de inseguridad). Estudios contrastados promulgan que estas diferencias se determinan, en gran medida, en funci\u00f3n de las diferencias en el tipo de cuidado recibido en la infancia (Weinfield, Sroufe, Egeland y Carlson, 1999; Van IJzendoorn, 1995).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Los siguientes factores influyen en gran medida en la calidad del apego del ni\u00f1o: a) la representaci\u00f3n mental que tienen los padres sobre sus experiencias de apego durante la infancia (estados mentales parentales en relaci\u00f3n al apego) y, como consecuencia, la transmisi\u00f3n de generaci\u00f3n en generaci\u00f3n de padres a hijos, de un modelo interno de trabajo de relaciones (Main, Kaplan and Cassidy, 1985; Van IJzendoorn, 1995); b) los factores ecol\u00f3gicos de la seguridad del apego (Belsky, 1999, 2005), es decir, otras caracter\u00edsticas parentales (por ejemplo, los rasgos de personalidad, la salud mental) y el contexto familiar y social en el que la d\u00edada progenitor- ni\u00f1o se encuentra inmersa (por ejemplo, la relaci\u00f3n marital, cuidadores sustitutos que no sean los padres, el apoyo social, etc.); c) las caracter\u00edsticas innatas del ni\u00f1o, es decir, las caracter\u00edsticas del temperamento del ni\u00f1o (por ejemplo, la irritabilidad, la tendencia al estr\u00e9s, el afrontamiento al estr\u00e9s, etc.) (Belsky, 1997; Main, 1999; Van IJzendoorn y Bakermans-Kranenburg, 1997).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Numerosos estudios longitudinales han puesto de manifiesto la influencia de las primeras relaciones de apego sobre el desarrollo infantil. As\u00ed, los ni\u00f1os con un apego seguro, clasificados con el procedimiento de la \u201csituaci\u00f3n extra\u00f1a\u201d, tienen posteriormente m\u00e1s habilidades sociales con sus iguales, son m\u00e1s emp\u00e1ticos y prosociales, cooperan mejor en las actividades escolares, son m\u00e1s imaginativos en los juegos y en las resoluci\u00f3n de problemas, regulan mejor sus emociones, son m\u00e1s aut\u00f3nomos, etc. (L\u00f3pez y Ortiz, 2005; Sroufe, Egeland, Carlson y Collins, 2009).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Sin embargo, el apego, tal y como defendieron sus precursores (Ainsworth, 1989; Bowlby, 1979\/2006), no se reduce a la infancia, sino que abarca todo el ciclo vital. Por consiguiente, en cualquier etapa de la vida (infancia, ni\u00f1ez, adolescencia o etapa adulta) los cambios importantes en la calidad de las interacciones con las principales figuras de apego, pueden producir discontinuidad en el estilo de apego; discontinuidad producida, por ejemplo, por los cambios en la sensibilidad y en la calidad de respuesta de las figuras de apego, o por las discrepancias entre las respuestas de los cuidadores tempranos (por ejemplo, los padres) y nuevas figuras de apego (por ejemplo, amigos \u00edntimos, parejas, etc.). Adem\u00e1s, cada cambio en el \u00e1rea personal, familiar y social que interrumpa la disponibilidad, sensibilidad y calidad de respuesta de las figuras de apego (por ejemplo, muerte de alguna figura parental, estr\u00e9s parental, divorcio de los padres, etc.) puede afectar a la calidad de las interacciones de apego y esto puede inducir a la revisi\u00f3n y actualizaci\u00f3n de los modelos operativos internos. Estas circunstancias cambiantes no incluyen s\u00f3lo los acontecimientos vitales adversos que afectan negativamente a la seguridad del apego (por ejemplo, experiencias de apego de falta de disponibilidad, maltrato, separaci\u00f3n o p\u00e9rdida), sino que existen tambi\u00e9n factores que pueden causar una revisi\u00f3n positiva de los modelos operativos internos. Acontecimientos positivos tales como el retorno de un ser querido tras una separaci\u00f3n prolongada, encontrar una pareja que ofrezca apoyo o realizar un satisfactorio proceso psicoterap\u00e9utico son ejemplos de tales factores (Bowlby, 1988).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Implicaciones del apego para la psicopatolog\u00eda evolutiva<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La perspectiva organizacional del desarrollo (Sroufe y Waters, 1977) que tanta influencia ha tenido en el campo de la psicopatolog\u00eda evolutiva (Sroufe, Carlson, Levy y Egeland, 1999), proporciona un marco de referencia para entender la aparici\u00f3n de psicopatolog\u00eda en el transcurso del ciclo vital del sujeto. Desde esta perspectiva, el desarrollo se concibe como el resultado de la progresiva reorganizaci\u00f3n e integraci\u00f3n cualitativa dentro y entre diferentes sistemas comportamentales en interacci\u00f3n (biol\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos y sociales) (Sroufe y Waters, 1977). Durante su desarrollo, los ni\u00f1os afrontan una serie de tareas o demandas (por ejemplo, homeostasis de sistemas fisiol\u00f3gicos, diferenciaci\u00f3n y regulaci\u00f3n afectiva, establecimiento de un apego seguro, emergencia de la autonom\u00eda, etc.) cuya resoluci\u00f3n se alcanza a trav\u00e9s de la negociaci\u00f3n en las m\u00faltiples transacciones individuo-ambiente y se integra en los sistemas preexistentes. As\u00ed, cada una de estas tareas o demandas a resolver, representa un factor central en el desarrollo de cada ni\u00f1o que contribuye a la adaptaci\u00f3n en el transcurso de su crecimiento. Su resoluci\u00f3n exitosa permite incorporar nuevas habilidades y favorece oportunidades sucesivas de desarrollo, incrementando as\u00ed las posibilidades de que el ni\u00f1o pueda estar psicol\u00f3gica y biol\u00f3gicamente equipado para poder abordar e integrar favorablemente demandas subsiguientes, ocurriendo lo contrario cuando no se resuelven con \u00e9xito tales tareas.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Dado que el establecimiento de un v\u00ednculo de apego seguro es una de las primeras y principales tareas evolutivas que el ni\u00f1o debe resolver con \u00e9xito para continuar en una senda de desarrollo apropiada (Bowlby, 1969\/1998; L\u00f3pez, 2006), no es extra\u00f1o quelas experiencias traum\u00e1ticas infantiles representen un riesgo sustancial de inadaptaci\u00f3n a lo largo de los diferentes dominios biol\u00f3gicos y psicol\u00f3gicos del desarrollo (Cicchetti y Valentino, 2006), impacte negativamente en la resoluci\u00f3n de esta tarea evolutiva. Desde este punto de vista, resulta de particular relevancia examinar los hallazgos de las investigaciones que exploran la emergencia de s\u00edntomas y trastornos psicopatol\u00f3gicos considerando los patrones o estilos de apego.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">A este respecto, desde el marco de la psicopatolog\u00eda del desarrollo no se espera una relaci\u00f3n lineal y unidireccional entre las experiencias tempranas (por ejemplo, apego, maltrato infantil) y la psicopatolog\u00eda, ya que \u00e9stas interact\u00faan de forma transaccional, compleja y sist\u00e9mica con otros factores del desarrollo (Sroufe et al., 1999). Desde esta perspectiva, el papel de los procesos causales en la aparici\u00f3n de psicopatolog\u00eda es abordado considerando los factores de riesgo, protectores y promotores que, perteneciendo a diferentes dominios (biol\u00f3gico, cognitivo, emocional y social) y contextos del desarrollo (familia nuclear, familia extensa, grupo de iguales, cultura, etc.), interact\u00faan entre s\u00ed de forma compleja (Cicchetti y Toth, 2009) para hacer posible la continuidad y el cambio, la equifinalidad y multifinalidad en lo que respecta a la presencia o ausencia de psicopatolog\u00eda.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">As\u00ed, las relaciones de apego a lo largo del desarrollo podr\u00edan ejercer un papel moderador en lo que respecta al impacto de diferentes factores sobre el bienestar psicol\u00f3gico de los individuos. De esta forma, no s\u00f3lo funcionar\u00edan como factores de riesgo (en el caso de la inseguridad y\/o desorganizaci\u00f3n) para la psicopatolog\u00eda, sino que podr\u00edan constituir un factor protector (en el caso de la seguridad) que compensar\u00eda, al menos en parte, los efectos de las experiencias adversas sobre la salud mental de las personas en diferentes etapas del ciclo vital. As\u00ed parecen sugerirlo varias investigaciones realizadas con poblaci\u00f3n de ni\u00f1os de diferentes edades v\u00edctimas de maltrato infantil (Alink, Cicchetti, Kim y Rogosch, 2009; Sroufe, Egeland y Kreutzer, 1990; Toth y Cicchetti, 1996). Asimismo, existe evidencia emp\u00edrica que apoya el papel moderador que tiene el estilo o modelo mental de apego en la adultez, sobre la posible influencia delasexperiencias traum\u00e1ticas en el desarrollo de problemas relacionales y de psicopatolog\u00eda (Muller, Lemieux y Sicoli, 2001; Rikhye et al., 2008).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Evaluaci\u00f3n del apego en adolescentes y adultos<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En los \u00faltimos 35 a\u00f1os, la teor\u00eda del apego ha generado dos l\u00edneas de investigaci\u00f3n basadas en conceptualizaciones un tanto diferentes que han promovido distintos instrumentos de evaluaci\u00f3n de las diferencias individuales del apego adulto (por ejemplo, Bartholomew y Shaver, 1998; Cassidy y Shaver, 1999; Mikulincer y Shaver, 2007; Simpson y Rholes, 1998). La primera l\u00ednea de investigaci\u00f3n est\u00e1 conformada por psic\u00f3logos del desarrollo (Ainsworth, Blehar, Waters y Wall, 1978) que utilizan t\u00e9cnicas observacionales para el estudio de las relaciones padres-hijos, as\u00ed como por psic\u00f3logos del desarrollo y psic\u00f3logos cl\u00ednicos que utilizan entrevistas para estudiar los \u201cestados mentales con respecto al apego\u201d (Main, Kaplan y Cassidy, 1985; Hesse, 1999). La segunda l\u00ednea de investigaci\u00f3n fue iniciada a mediados de los a\u00f1os 80 por psic\u00f3logos sociales (Brennan, y Shaver, 1998; Hazan y Shaver, 1987). Estos profesionales aplicaron las ideas de Bowlby y Ainsworth al estudio de las relaciones amorosas y desarrollaron medidas de autoinforme apropiadas para uso experimental y de investigaci\u00f3n. Ambas l\u00edneas de investigaci\u00f3n tratan con las estrategias de regulaci\u00f3n afectiva segura e insegura (lo que posteriormente se han denominado estrategias de hiperactivaci\u00f3n y desactivaci\u00f3n del apego; por ejemplo, Dozier y Kobak, 1992), y ambos tipos de medidas pueden ser utilizadas para clasificar individuos en categor\u00edas que son psicodin\u00e1micamente similares a las que identificaron Ainsworth y su colaboradores (1978) en los estudios con ni\u00f1os.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">El CaMir-R: un instrumento para la evaluaci\u00f3n del apego<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">El CaMir-R (Balluerka, Lacasa, Gorostiaga, Muela y Pierrehumbert, 2011)es un cuestionario que mide las representaciones de apego y la concepci\u00f3n del funcionamiento familiar en la adolescencia y principio de edad adulta. Consta de 32 \u00edtems que el participante debe responder en una escala tipo <em>Likert <\/em>de 5 puntos (1 = Totalmente en desacuerdo, 5 = Totalmente de acuerdo). Se necesitan aproximadamente 15-20 minutos para cumplimentarlo. El CaMir-R (Balluerka et al., 2011) se encuentra a libre disposici\u00f3n de los investigadores y de los profesionales en la siguiente direcci\u00f3n: https:\/\/ sites.google.com\/site\/bpierreh\/home\/instruments\/ camir\/camir-r. Para conocer los resultados del cuestionario, las puntuaciones del sujeto se han de trasladar a la tabla <em>Excel <\/em>creada para tal efecto, a partir de la cual se obtienen las puntuaciones T de las dimensiones de apego. Las dimensiones de apego permiten conocer las caracter\u00edsticas de las representaciones de apego, adem\u00e1s algunas de estas dimensiones permiten estimar el estilo de apego de la persona.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Propiedades psicom\u00e9tricas del CaMir-R<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">El CaMir-R presenta una adecuada consistencia interna. Excepto en el factor \u201cPermisividad parental\u201d, los valores del <em>alpha <\/em>de Cronbach oscilaron entre 0,60 y 0,85, lo que cabe considerar como valores aceptables para escalas de menos de ocho \u00edtems. Por otra parte, las correlaciones test-retest mostraron valores superiores a 0,56 en todos los factores excepto en el factor \u201cpermisividad parental\u201d, que adopt\u00f3 el valor de 0,45. A su vez, el CaMir-R posee una adecuada validez factorial, convergente y de decisi\u00f3n (Balluerka et al., 2011).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Interpretaci\u00f3n de las dimensiones de apego<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">La estructura interna del cuestionario consta de 7 dimensiones, cinco de ellas referidas a las representaciones del apego (Seguridad: disponibilidad y apoyo de las figuras de apego; Preocupaci\u00f3n familiar; Interferencia de los padres; Autosuficiencia y rencor contra los padres; y Traumatismo infantil) y las dos restantes referidas a las representaciones de la estructura familiar (Valor de la autoridad de los padres y Permisividad parental).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\"><em>Dimensi\u00f3n 1. Seguridad: Disponibilidad y apoyo de las figuras de apego. <\/em>Este factor hace referencia a la percepci\u00f3n de haberse sentido y sentirse querido por las figuras de apego, poder confiar en ellas y saber que est\u00e1n disponibles cuando se las necesita. La persona expresa confianza hacia sus seres queridos, afirma que puede confiar en ellas y est\u00e1n disponibles cuando los necesita. Las representaciones mentales de sus figuras de apego incluyen la percepci\u00f3n de que tanto en la infancia como en la actualidad, han sido sensibles a sus necesidades de apego y han respondido con afecto cuando ha necesitado su protecci\u00f3n y consuelo. En consecuencia la persona se siente querida por sus seres queridos y merecedora de dicho amor.Considera que la relaci\u00f3n con dichas figuras es en general positiva.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\"><em>Dimensi\u00f3n 2. Preocupaci\u00f3n familiar. <\/em>Este factor alude a la percepci\u00f3n de una intensa ansiedad de separaci\u00f3n de los seres queridos y de una excesiva preocupaci\u00f3n actual por las figuras de apego. La persona siente un malestar agudo cuando se separa de sus seres queridos; cuando estos no est\u00e1n f\u00edsicamente presentes se preocupa y teme que ocurra algo muy negativo, ya sea a sus figuras de apego o a ella misma. En consecuencia, la persona evita alejarse de ellas hiperactivando su sistema de apego; dicha estrategia tiene por objetivo mantener la proximidad y asegurar la disponibilidad de sus figuras de apego en todo momento. Huelga decir que la ansiedad ante la separaci\u00f3n dificulta su autonom\u00eda personal.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\"><em>Dimensi\u00f3n 3. Interferencia de los padres. <\/em>Este factor se centra en el recuerdo de haber sido sobreprotegido en la infancia, haber sido un ni\u00f1o miedoso y haber estado preocupado por ser abandonado. La persona tiene la representaci\u00f3n de haber tenido unos padres sobreprotectores, controladores y asfixiantes, y de haber sido un ni\u00f1o miedoso y preocupado por ser abandonado. Las representaciones mentales de s\u00ed mismo y de sus figuras de apego son negativas y ambivalentes. La persona est\u00e1 resentida con sus padres, a los que responsabiliza de sus dificultades para la autonom\u00eda personal. Dichas representaciones muestran que la persona con frecuencia mantiene hiperactivado el sistema de apego y atribuye a las figuras de apego el control sobre sus propias acciones. Mediante la pasividad y el sometimiento, se asegura la proximidad y disponibilidad de sus figuras de apego.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Cabe se\u00f1alar que las dimensiones 2 y 3 hacen referencia a diferentes aspectos del estilo de apego preocupado. Mientras que la dimensi\u00f3n 2 se refiere a las dificultades de separaci\u00f3n de sus figuras de apego, la dimensi\u00f3n 3 alude a la ambivalencia con respecto a las figuras de apego.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\"><em>Dimensi\u00f3n 6. Autosuficiencia y rencor contra los padres. <\/em>Este factor describe el rechazo hacia los sentimientos de dependencia y reciprocidad afectiva y el rencor hacia sus seres queridos. Las representaciones mentales denotan el esfuerzo que la persona realiza por desactivar el sistema de apego. Esta desactivaci\u00f3n se lleva a cabo mediante dos estrategias defensivas. Por una parte, la persona niega el valor y la necesidad vital de apego y los sentimientos de dependencia. Por otra parte, enfatiza sus propias capacidades para afrontar las dificultades, a trav\u00e9s de una autosuficiencia compulsiva que tiene el objetivo de mantener alejadas a sus figuras de apego.El sentimiento de incomprensi\u00f3n o de rechazo por parte de sus figuras de apego, alienta su rencor y justifica y refuerza la negaci\u00f3n de la dependencia y la elecci\u00f3n de la autosuficiencia.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\"><em>Dimensi\u00f3n 7. Traumatismo infantil. <\/em>Este factor se refiere a los recuerdos de haber experimentado falta de disponibilidad, violencia y amenazas de las figuras de apego durante la infancia.Estas representaciones son compatibles con el estilo de apego inseguro e incluso con la desorganizaci\u00f3n del apego. As\u00ed, por ejemplo, para evitar el sufrimiento causado por dichas experiencias, la persona puede optar defensivamente por la desactivaci\u00f3n del apego, ya que buscar proximidad y protecci\u00f3n o consuelo podr\u00eda ser percibido como peligroso. Pero tambi\u00e9n podr\u00eda desarrollar estrategias de apego preocupado, por ejemplo, ante situaciones de amenaza de abandono o exposici\u00f3n a la violencia dom\u00e9stica. En este caso, la persona adopta una estrategia de hiperactivaci\u00f3n del apego como forma de asegurar la proximidad y protecci\u00f3n de sus figuras de apego, aunque sea de forma intermitente (Mikulincer y Shaver, 2007).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Por \u00faltimo, como se ha se\u00f1alado, dichas representaciones traum\u00e1ticas tambi\u00e9n ser\u00edan una v\u00eda hacia la desorganizaci\u00f3n del apego. Desorganizaci\u00f3n probable cuando se sufre el maltrato por parte de las figuras de apego, cuando el sistema de apego se mantiene cr\u00f3nicamente activado o cuando el ni\u00f1o se ve expuesto a negligencias graves y carencias afectivas (Cassidy y Shaver, 1999; Lecannelier, Ascanio, Flores, y Hoffman, 2011; Madigan, Moran, y Pederson, 2006; Solomon y George, 1999). En resumen, la dimensi\u00f3n 1 se asocia al apego seguro, las dimensiones 2 y 3 al apego preocupado, la dimensi\u00f3n 6 al apego evitativo y la 7 al desorganizado.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\"><em>Dimensiones de estructura familiar. <\/em>Las representaciones de la estructura familiar est\u00e1n compuestas por los factores 4 y 5, y son complementarios a los factores de apego citados anteriormente. El factor 4, <em>Valor de la autoridad de los padres<\/em>, se refiere a la evaluaci\u00f3n positiva que hace la persona respecto a los valores familiares de autoridad y jerarqu\u00eda. El reconocimiento de la autoridad de los padres y el respeto a los mismos es una caracter\u00edstica de las personas con un estilo de apego seguro. Mientras que la negaci\u00f3n de la autoridad es caracter\u00edsticas del estilo de apego evitativo, y el reconocimiento de la misma pero con resentimiento, es propia del estilo de apego preocupado. El factor 5, <em>Permisividad parental<\/em>, remite a los recuerdos de haber padecido falta de l\u00edmites y de gu\u00eda parental en la infancia. La persona con un estilo de apego seguro ha tenido la experiencia de ser guiado por sus padres o cuidadores ante las dificultades de la vida y de haber tenido l\u00edmites claros sobre sus impulsos y deseos. Desde el punto de vista de los padres, cuidar a los hijos con sensibilidad, implica tanto darles apoyo como proporcionarles gu\u00eda y l\u00edmites. La representaci\u00f3n parental de ausencia de l\u00edmites o de l\u00edmites difusos y poco claros es propia de un estilo inseguro e incluso desorganizado.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Estimaci\u00f3n de los estilos de apego<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Son tres los estilos de apego (seguro, evitativo y preocupado) definidos de acuerdo a si los participantes informan sobre el soporte emocional y la seguridad esperada y encontrada en los otros (estilo seguro), si son partidarios de la autosuficiencia e independencia (evitativo) o, por el contrario, si se sienten inmersos en relaciones que son perjudiciales para su autonom\u00eda (preocupado). Dado que el apego desorganizado implica lapsos en la monitorizaci\u00f3n del razonamiento o el discurso (Solomon y George, 1999), tal estilo de apego no puede ser evaluado por este autoinforme. As\u00ed pues, no se propone el prototipo de apego desorientado-desorganizado.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Para considerar las <em>puntuacionesT <\/em>de los factores del CaMir-R (Balluerka et al., 2011)como estimaciones de los estilos de apego, en primer lugar, se ha de partir de la concepci\u00f3n te\u00f3rica de estrategias de apego propuesta por Mary Main (1990). Seg\u00fan esta autora, desde un punto de vista evolutivo y de regulaci\u00f3n emocional, existen dos estrategias b\u00e1sicas de apego, una estrategia primaria y una estrategia secundaria. Dichas estrategias se organizan al inicio de la vida y se actualizan a los largo de todo el ciclo vital con las sucesivas figuras de apego.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Para Main, la persona nace con una predisposici\u00f3n primaria a vincularse de manera segura con una figura de apego. Cuando el sistema de apego del beb\u00e9 es activado, muestra conductas de apego dirigidas a esas figuras. La respuesta sensible de las figuras de apego, permite que el beb\u00e9 recupere la homeostasis, disminuya su ansiedad y desactive su sistema de apego. Pero cuando la respuesta no es sensible, la conducta de apego del infante se mantiene activada y su ansiedad no se reduce. Entonces el beb\u00e9 despliega una estrategia secundaria, para tratar de resolver esta situaci\u00f3n. La estrategia secundaria es bipolar y consiste o bien en mantener una alta activaci\u00f3n emocional para asegurarse la disponibilidad de las figura de apego (estilo de apego preocupado), o bien en tratar de desactivar el sistema de apego para reducir la desregulaci\u00f3n emocional (estilo de apego evitativo).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Partiendo de esta l\u00f3gica, primero hay que determinar la estrategia primaria del sujeto. Para ello, se ha de evaluar si las puntuaciones del sujeto se corresponden con un estilo de apego seguro o inseguro (estrategia primaria). Solo en el caso que el estilo de apego sea inseguro (lo que supone el fracaso de la estrategia primaria), se considerar\u00e1 un estilo de apego inseguro (estrategia secundaria). En el CaMir-R, la evaluaci\u00f3n de la estrategia primaria se hace a partir del factor 1 <em>Seguridad: Disponibilidad y apoyo de las figuras de apego<\/em>. Seg\u00fan los resultados del estudio de Balluerka et al.(2011), este factor correlaciona positivamente con el estilo de apego seguro y negativamente con el estilo de apego inseguro. Si la puntuaci\u00f3n en la dimensi\u00f3n <em>Seguridad: Disponibilidad y apoyo de las figuras de apegoalcanza la puntuaci\u00f3n T <\/em>de corte de 50 o m\u00e1s, el estilo de apego es seguro. Si es inferior a 50 consideraremos que su estilo de apego es inseguro. Es este caso pasaremos a evaluar la estrategia secundaria, que se calcular\u00e1 en funci\u00f3n de la dimensi\u00f3n de apego inseguro que presente la puntuaci\u00f3n m\u00e1s alta.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Para calcular el punto de corte de <em>Seguridad del apego<\/em>, se cont\u00f3 con una muestra de 404 adolescentes no cl\u00ednicos (228 mujeres y 176 varones), de entre 14 y 19 a\u00f1os de Catalu\u00f1a y el Pa\u00eds Vasco (M = 15,58, DT = 1,56). Para establecer el punto de corte, se tom\u00f3 en consideraci\u00f3n la distribuci\u00f3n de estilos de apego determinada en el meta-an\u00e1lisis de Bakermans-Kranenbourg y van Ijzendoorn (2009). Dicho meta-an\u00e1lisis puede considerarse el <em>gold est\u00e1ndar <\/em>de la distribuci\u00f3n de los estilos de apego. En dicho estudio, realizado con adolescentes sin sintomatolog\u00eda cl\u00ednica, se hall\u00f3 la siguiente distribuci\u00f3n: 52% Seguridad, 13% Preocupaci\u00f3n y 35%, Evitaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">As\u00ed pues, siguiendo esta propuesta, en nuestro estudio procedimos a calcular un punto de corte para la dimensi\u00f3n de seguridad, que dejara unas proporciones de estilo de apego seguro e inseguro, semejante a la encontrada por Bakermans-Kranenbourg y van Ijzendoorn (2009).La distribuci\u00f3n de los estilos de apego obtenidos en nuestra muestra de Catalu\u00f1a y el Pa\u00eds Vasco, seg\u00fan el punto de corte y el procedimiento de c\u00e1lculo que a continuaci\u00f3n se explica, fueron los siguientes: 60% de Seguridad, 18% de Preocupaci\u00f3n y 22% de Evitaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En definitiva, se considera que aquellos sujetos con una <em>puntuaci\u00f3n T <\/em>igual o superior a50 en la dimensi\u00f3n de seguridad del apego presentan un <em>estilo de apego <\/em>seguro. Estos sujetos se caracterizan por la confianza en s\u00ed mismos y en los dem\u00e1s, comparten y expresan los sentimientos abiertamente, catalogan las experiencias cercanas y las relaciones interpersonales como satisfactorias y otorgan importancia a la estructura familiar. En cambio, se considera que los sujetos que obtengan puntuaciones inferiores a50 en la dimensi\u00f3n de seguridad del apego presentan un <em>estilo de apego inseguro<\/em>. Tales adolescentes se caracterizan por mostrar sentimientos de rechazo y\/o carencia emocional, realizan descripciones negativas de las experiencias pasadas y la relaci\u00f3n con los padres o cuidadores se caracteriza por ser deficitaria en el soporte parental, insensible y abusiva o indiferente.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Entre los sujetos con un apego inseguro, la persona ser\u00e1 clasificada con un estilo de apego preocupado o evitativo dependiendo de su puntuaci\u00f3n en las dimensiones de preocupaci\u00f3n y evitaci\u00f3n del apego del CaMir- R. Si el sujeto presenta una puntuaci\u00f3n mayor en las dimensiones de preocupaci\u00f3n (factores 2 y 3, <em>Preocupaci\u00f3n familiar e Interferencia de los padres<\/em>, respectivamente) que en la dimensi\u00f3n de evitaci\u00f3n (factor 6, <em>Autosuficiencia y rencor contra los padres<\/em>), se considera que presenta un <em>estilo de apego inseguro preocupado<\/em>. Estas personas se caracterizan por estar continuamente preocupados por las relaciones familiares, tienen dificultades para separarse de sus seres queridos, temen ser abandonados, muestran dificultades en la autonom\u00eda personal y consideran que tienen dificultad para superar experiencias de p\u00e9rdida. Las personas que muestran este estilo de apego describen a sus padres o cuidadores como controladores, sobreprotectores y demandantes, declaran sentir rabia y resentimiento hacia ellos, por lo que suelen tener relaciones ambivalentes con dichas figuras de apego. Dicha ambivalencia contribuye a mantenerlos atrapados en las relaciones familiares.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Cabe puntualizar que, tal y como se pudo comprobar en el estudio de validaci\u00f3n del instrumento (Balluerka et al., 2011),mientras que la dimensi\u00f3n 3 <em>Interferencia de los padres <\/em>presentaba una clara correlaci\u00f3n positiva con el <em>Prototipo de apego preocupado <\/em>y negativa con el <em>Prototipo de apego seguro<\/em>, la dimensi\u00f3n 2 <em>Preocupaci\u00f3n familiar <\/em>present\u00f3 una correlaci\u00f3n positiva de peque\u00f1a magnitud con el <em>Prototipo de apego preocupado <\/em>y no se obtuvo una correlaci\u00f3n negativa con el <em>Prototipo de apego seguro. <\/em>Consideramos que este resultado tiene que ver con que la muestra de validaci\u00f3n estaba formada por adolescentes, edad en que las personas hacen un gran esfuerzo por afirmar su autonom\u00eda, lo que conduce a ocultar en sus respuestas la preocupaci\u00f3n por sus padres y la ansiedad de separaci\u00f3n, aspectos que eval\u00faa la dimensi\u00f3n 2 <em>Preocupaci\u00f3n familiar <\/em>y que son contrarios a la autonom\u00eda.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">En base a ello, aunque ambas dimensiones remiten al apego preocupado, en nuestros an\u00e1lisis aconsejamos tomar la dimensi\u00f3n <em>Interferencia de los Padres <\/em>como referencia del apego preocupado. Es decir, cuando la puntuaci\u00f3n en la dimensi\u00f3n <em>Interferencia de los padres <\/em>sea mayor que la puntuaci\u00f3n en la dimensi\u00f3n <em>Autosuficiencia<\/em>, se considera que presenta un <em>estilo de apego preocupado<\/em>.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Sin embargo, si alg\u00fan cl\u00ednico o investigador aplica el CaMir-R en una muestra de adultos, y le interesara tomar como referencia de las caracter\u00edsticas del apego preocupado las dificultades de separaci\u00f3n de las figuras parentales, m\u00e1s que la ambivalencia hacia ellas, podr\u00eda usar la dimensi\u00f3n <em>Preocupaci\u00f3n familiar <\/em>como contraste, siempre que aporte datos adicionales de validez. Adem\u00e1s, la dimensi\u00f3n <em>Preocupaci\u00f3n familiar <\/em>correlacionaba negativamente con el <em>Prototipo de apego evitativo<\/em>, lo que se ajusta al modelo bipolar de la estrategia secundaria de Mary Main (1990).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Por el contrario, si el sujeto presenta una puntuaci\u00f3n mayor en la dimensi\u00f3n de evitaci\u00f3n (factor 4, <em>Autosuficiencia y rencor contra los padres<\/em>) que en las dimensiones de preocupaci\u00f3n, se considera que muestra un <em>estilo de apego inseguro evitativo<\/em>. Estos j\u00f3venes reflejan una postura defensiva en lo que se refiere a las relaciones interpersonales, ponen \u00e9nfasis en la fuerza personal para resolver los problemas y se definen a s\u00ed mismos como autosuficientes, independientes y capaces de controlar sus emociones. Las relaciones, tanto del pasado como del presente, son descritas como restrictivas y, en la mayor\u00eda de los casos, los recuerdos infantiles han sido olvidados.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Por \u00faltimo, cabe se\u00f1alar que a pesar de que el CaMir-R no eval\u00faa el apego desorganizado, una alta puntuaci\u00f3n en la dimensi\u00f3n 7, <em>Traumatismo infantil<\/em>, sugiere que el sujeto presenta indicadores de un apego desorganizado. Esto requerir\u00eda su confirmaci\u00f3n pertinente a trav\u00e9s de la aplicaci\u00f3n de otros instrumentos, tales como la <em>Entrevista de apego para adultos <\/em>(Main, Kaplan y Cassidy, 1985).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Para concluir<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">El CaMir-R es un buen instrumento para evaluar el apego en adolescentes y adultos, por presentar una adecuada fiabilidad y validez. Su administraci\u00f3n es breve y ha sido probada en poblaciones cl\u00ednicas y no cl\u00ednicas. Esperamos que las pautas de interpretaci\u00f3n aqu\u00ed expuestas permitan una mejor comprensi\u00f3n de las dimensiones que eval\u00faa, contribuyendo as\u00ed a difusi\u00f3n y uso. Adem\u00e1s el Camir-R, as\u00ed como el archivo Excel necesario para su correcci\u00f3n se encuentra publicado en Internet y est\u00e1 disponible de manera libre y gratuita, a los investigadores que lo quieran utilizar.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Agradecimientos<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">A los numerosos investigadores y cl\u00ednicos que nos han escrito planteando preguntas y dudas, lo que nos han motivado a escribir este trabajo. A los colegas Nekane Balluerka, Aranxa Gorostiaga y Blaise Pierrehumbert, con los que publicamos el estudio de validaci\u00f3n del Camir-R.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"color: #808080;\">Bibliograf\u00eda<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Ainsworth, M. D. S (1989). Attachments beyond infancy. <em>The American Psychologist<\/em>, 44, 709-716.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Ainsworth, M. D. S, Blehar, M. C, Waters, E and Wall, S (1978). <em>Patterns of attachment: A psychological study of the strange situation<\/em>. Hillsdale, NJ: Erlbaum.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Alink, L. R. A, Cicchetti, D, Kim, J and Rogosch, F. A (2009). Mediating and moderating processes in the relation between maltreatment and psychopathology: Mother-child relationship quality and emotion regulation. <em>Journal of Abnormal Child Psychology<\/em>, 37(6), 831- 843.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Bakermans-Kranenburg, M. J and van IJzendoorn, M. H (2009). The first 10,000 Adult Attachment Interviews: distributions of adult attachment representations in clinical and non-clinical groups. <em>Attachment and Human Development, <\/em>11(3), 223\u2013263.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Balluerka, N, Lacasa, F, Gorostiaga, A, Muela, A y Pierrehumb ert, B (2011). Versi\u00f3n reducida del cuestionario CaMir (CaMir-R) para la evaluaci\u00f3n del apego. <em>Psicothema<\/em>, 23(3), 486\u2013494.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Bartholomew, K. and Shaver, P. R (1998). Methods of assesing adult attachment: Do they converge? In J. A. Simpson y W. S. Rholes (Eds.), <em>Attachment theory and close relationships <\/em>(pp. 25-45). New York: The Guildford Press.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Belsky, J (1997). Theory testing, effect-size evaluation and differential susceptibility to rearing influence: The case of mothering and attachment. <em>Child Development<\/em>, 64, 598-600.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Belsky, J (1999). Modern evolutionary theory and patterns of attachment. In J. Cassidy y P. R. Shaver (Eds.), <em>Handbook of attachment: Theory, research, and clinical applications <\/em>(pp. 141-161). New York: Guildford Press.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Belsky, J (2005). Attachment theory and research in ecological perspective: Insights from the Pennsylvania Infant and Family Development Project and the NICHD Study of Early Child Care. In K. E. Grossmann, K. Grossmann y E. Waters (Eds.), <em>Attachment from infancy to adulthood: the major longitudinal studies <\/em>(pp. 71-97). New York: GuildfordPress.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Bowlby, J (1969\/1998). <em>El apego y la p\u00e9rdida: Vol. 1. El apego. <\/em>Barcelona: Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Bowlby, J (1973\/1998). <em>El apego y la p\u00e9rdida: Vol. 2. La separaci\u00f3n <\/em>(3\u00aa ed.). Barcelona: Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Bowlby, J (1979\/2006). <em>V\u00ednculos afectivos: Formaci\u00f3n, desarrollo y p\u00e9rdida<\/em>. Madrid: Morata.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Bowlby, J (1980\/1997). <em>El apego y la p\u00e9rdida: Vol. 3. La p\u00e9rdida afectiva, tristeza y depresi\u00f3n <\/em>(2\u00aa ed.). Barcelona: Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Bowlby, J (1988). <em>Una base segura: aplicaciones cl\u00ednicas de una teor\u00eda del apego<\/em>. Barcelona: Paid\u00f3s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Brennan, K. A, Clark, C. L and Shaver, P. R (1998). Self-report measurement of adult attachment: An integrative overview. In J. Simpson y S. Rholes (Eds.), <em>Attachment theory and close relationships <\/em>(pp. 46-76). New York: Guildford.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Cassidy, J and Shaver, P. R (1999). <em>Handbook of attachment: Theory, research, and clinical applications<\/em>. New York: Guildford.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Cicchetti, D and Toth, S. L (2009). The past achievements and future promises of developmental psychopathology: the coming of age of a discipline. <em>Journal of Child Psychology and Psychiatry<\/em>, 50(1-2), 16-25.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Cicchetti, D and Valentino, K (2006). An ecological- transactional perspective on child maltreatment: Failure of the average expectable environment and its influence on child development. In D. Cicchetti y D. Cohen (Eds.), <em>Developmental psychopathology, Risk, disorder, and adaptation <\/em>(2 ed., Vol. 3, pp. 317-357). Nueva York: Wiley.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Dozier, M and Kobak, R (1992). Psychophysiology in attachment interviews: Converging evidence for deactivating strategies. <em>Child Development<\/em>, 63, 1473- 1480.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Hazan, C and Shaver, P. R (1987). Romantic love conceptualized as an attachment process. <em>Journal of personality and social psychology, 52, <\/em>511-524.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Hesse, E (1999). The adult attachment interview: Historical and current perspectives. In J. Cassidy y P. R. Shaver (Eds.), <em>Handbook of attachment: Theory, research, and clinical applications <\/em>(pp. 395-433). New York: Guildford.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">L\u00f3pez, F (2006). Apego: estabilidad y cambio a lo largo del ciclo vital. <em>Infancia y aprendizaje<\/em>, 29(1), 9-23.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">L\u00f3pez, F y Ortiz, M. J (2005). El desarrollo del apego durante la infancia. In F. L\u00f3pez, I. Etxebarria, M. J. Fuentes y M. J. Ortiz (Eds.), <em>Desarrollo afectivo y social <\/em>(pp. 39-66). Madrid: Pir\u00e1mide.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Main, M (1990). Cross-cultural studies of attachment organization: Recent studies changing methodologies and the concept of conditional strategies. <em>Human Development<\/em>, 33, 48\u201361.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Main, M (1999). Epilogue: Attachment theory: Eighteen points with suggestions for future studies. In J. Cassidy y P. R. Shaver (Eds.), <em>Handbook of attachment: <\/em>Theory, research, and clinical applications (pp. 845- 888). New York: Guildford Press.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Main, M, Kaplan, N and Cassidy, J (1985). Security in infancy, childhood, and adulthood: A move to level of representation. <em>Monographs of the Society for Research in Child Development<\/em>, 50 (1-2), 66-104.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Mikulincer, M and Shaver, P. R (2007). <em>Attachment in adulthood<\/em>. New York: The Guildford Press.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Muller, R. T, Lemieux, K. E and Sicoli, L. A (2001). Attachment and psychopathology among formerly maltreated adults. <em>Journal of Family Violence<\/em>, 16(2), 151-169.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Rikhye, K, Tyrka, A. R, Kelly, M. M, Gagne, G. G, Mello, A. F, Mello, M. F et al. (2008). Interplay between childhood maltreatment, parental bonding, and gender effects: Impact on quality of life. <em>Child Abuse and Neglect<\/em>, 32, 19-34.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Simpson, J and Rholes, S (1998). <em>Attachment theory and close relationships<\/em>. New York: Guilford.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Solomon, J and George, C (1999). <em>Attachment disorganization<\/em>. New York: Guildford Press.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Sroufe, L. A, Carlson, E. A, Levy, A. K and Egeland, B (1999). Implications of attachment theory for developmental psychopathology. <em>Development and Psychopathology<\/em>, 11(1), 1-13.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Sroufe, A. L, Egeland, B, Carlson, E. A and Collins, W. A (2009). <em>The development of the person. <\/em>London: The Guildford Press.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Sroufe, L. A, Egeland, B and Kreutzer, T (1990). The fate of early experience following developmental change: Longitudinal approaches to individual adaptation in childhood. <em>Child Development<\/em>, 61, 1363-1373.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Sroufe, L. A and Waters, E (1977). Attachment as an organizacional construct. <em>Child Development, <\/em>48, 1184\u20131199.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Toth, S. L and Cicchetti, D (1996). Patterns of relatedness and depressive symptomatology in maltreated children. <em>Journal of Consulting and ClinicalPsychology<\/em>, 64, 32-41.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Van IJzendoorn, M. H (1995). Adult attachment representations, parental responsiveness, and infant attachment: A meta-analysis on the predictive validity of the Adult Attachment Interview. <em>Psychological Bulletin<\/em>, 117, 387-403.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Van IJzendoorn, M. H and Bakermans-Kranenburg, M. J (1997). Intergenerational transmission of attachment: A move to the contextual level. In L. Atkinson y J. K. Zucker (Eds.), <em>Attachment and psychopathology <\/em>(pp. 135-170). New York: Guildford Press.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #808080;\">Weinfield, N. S, Sroufe, A, Egeland, B. R and Carlson, E. A (1999). The nature of individual differences in infant-caregiver attachment. In J. Cassidy y P. R. Shaver (Eds.), <em>Handbook of attachment: Theory, research, and clinical applications <\/em>(pp. 68-88). New York: Guildford Press.<\/span><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Fernando Lacasa y Alexander Muela<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[745],"tags":[],"class_list":["post-20130","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-revista-24"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.0 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Gu\u00eda para la aplicaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n del cuestionario de apego CaMir-R - Fundaci\u00f3 Orienta<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.fundacioorienta.com\/en\/guia-para-la-aplicacion-e-interpretacion-del-cuestionario-de-apego-camir-r\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Gu\u00eda para la aplicaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n del cuestionario de apego CaMir-R - 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